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谢谢你来找我

2018-02-27 2页 doc 12KB 21阅读

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谢谢你来找我谢谢你来找我 “老师,我是给你面子才来跟你谈的~”正在办公室备课的我微微抬起了头,只见说这话的学生紧握双手,面目狰狞地看着我,好像是来找仇人一样。他就是我班的吴某同学,平时不爱学习,性格比较偏激,听他家人说这个学生平时嗜手机如命。由于前不久他在课室使用手机被我没收,现在他正摆出一副不达目的誓不罢休的架势跟我要手机来了。 为了把这口即将喷发而出的火山给压下去,我仍然面带微笑的对他说:“我们到辅导室去谈吧。” 从办公室到辅导室的那短短的几步路,我的思绪却翻江倒海,该怎么解决这个问题呢,搞不好,他还真会狗急跳墙跟你拼出个你死我...
谢谢你来找我
谢谢你来找我 “老师,我是给你面子才来跟你谈的~”正在办公室备课的我微微抬起了头,只见说这话的学生紧握双手,面目狰狞地看着我,好像是来找仇人一样。他就是我班的吴某同学,平时不爱学习,性格比较偏激,听他家人说这个学生平时嗜手机如命。由于前不久他在课室使用手机被我没收,现在他正摆出一副不达目的誓不罢休的架势跟我要手机来了。 为了把这口即将喷发而出的火山给压下去,我仍然面带微笑的对他说:“我们到辅导室去谈吧。” 从办公室到辅导室的那短短的几步路,我的思绪却翻江倒海,该怎么解决这个问题呢,搞不好,他还真会狗急跳墙跟你拼出个你死我活来。如果无条件妥协,那以后还怎么来管理这个班级而且对他以后处理问题方式也会造成负面影响。 到了辅导室后,他还是紧握双拳,怒视着我并咬着牙冒出了一句话:“今天,我一定要拿回我的手机。”我发现他说这话时眼睛噙满了泪水,嘴唇微微发抖。这时,我故意跟他坐得近一点,用一种很平和的语气对他说:“先别激动,你也知道,老师处理手机的方式是什么„„”还没等我把话给说完,他情绪非常激动地吼到:“所以我今天就是来告诉你,不管怎样,我要到德育处把手机给抢回来~”说这话时,他的眼泪已经流了下来,但手却一直紧握着,看他这样子,我想,他的话虽然那么强硬,但从他的情可以看出他内心的胆怯和柔弱。于是,我一边递纸巾给他一边平和的对他说,“假如你今天真去德育处抢手 机了会发生什么后果呢,你想过吗,”“没有~”回答得干脆利落,但从他擦眼泪中可以看出他的情绪在慢慢的平稳下来。“那好,现在老师给你两分钟的时间,你假想一下,假如你现在去德育处抢你那手机了会发生什么情况。”过了一会儿,他半低着头说:“可能会和德育处的老师打起来吧。”可以听出他语气的犹豫也可以看出他内心的波动。他说这话时我笑了,原来,他还是个还没长大的孩子。为了让他认识到问题的严重性,我接着他的话说:“假如你今天真去抢手机了,你不仅抢不到你的手机,还会伤害了德育处的老师。而且,学校的保安也会把你给抓起来,更严重的是,你还会被送到公安局去。你想想,为了一个手机,最后造成那么严重的后果,值得吗,”说这话的同时,我特别观察他的表情。这时,他的手已经比较自然的交叉放着,低着头沉默不语。之后我又跟他谈了很多。让我印象非常深刻的是当我们从辅导室走出来的时候,他突然对我说:“老师,如果今天我没来找你的话也许我现在就在公安局了。”我笑了笑回答:“我相信你不会那么做的,以后在学习上要用点心。” , 苏霍姆林斯基说:只有能够激发学生去进行自我教育的教育, 才是真正的教育。现在的学生,毕竟还是有点天真。他们所需 要的,正是我们正确地引导和鼓励,而不是以暴制暴。在这个 案例中,我分别应用了同感技术,先和学生建立良好的辅导关 系,取得学生的信任;然后是面质技术,让学生能够意识到自 己一些不合理的想法;所以,在辅导学生时切忌武断下结论, 一定要思路清晰多运用科学的方法去帮助学生找到问题的本 质,进而对证下药。
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