善财童子参学报告12B

善财童子参学报告12B 2004年舟山市 评奖活动参赛论文 ------浅谈新课程理念下情感态度的培养 作者:林海琼 作者:林海琼 单位:南海实验学校 单位:南海实验学校 [摘要] 英语学科教学过程中应注重积极情感态度的培养.《英语课程》 中的情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过 程和学习效果的有关因素。其中积极的情感，也就是有利与学习的情感 态度，我们在实施课程过程中应该发展。同时情感态度也包括一些消极 的情感，如焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等等。 这是我们教师在教育教学过程中应该帮助学生克服的情感因素。如何给 学生创造一个他们所喜欢的英语乐园呢?如何让他们畅所欲言呢? [关键词] 英语乐园 畅所欲言 新课程 情感态度 培养 在英语乐园中畅所欲言 -------浅谈新课程理念下情感态度的培养 著名课程专家叶澜教授是这样描述教师在课堂教学中的作用的:当学生精神不振时，你能否使他们振作,当学生过度兴奋时，你能否使他们渐渐平静,当学生感到茫然时，你能否进行启迪,当学生没有信心时，你能否唤起他们的力量,你能否从学生的眼神中读出愿望,你能否听出学生回答问题中的创造,你能否察觉出学生细微的进步和变化,你能否让学生明白错误,你能否用不同的语言方式让学生感到自己受到了关注,你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳,你能否让学生的争论迸出思维的火花,你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢快，发现的惊喜, 《新课程标准》要求我们这一代的教师要适应教师角色的新变化——教师将由知识的传授者，转化为学习的促进者、学生学习的合作者，由管理者转化为引导者;教师学要掌握一定的新技能——具备课程开发能力，增加对课程的整合能力，提高信息技术与教学有机结合的能力，指导学生开展研究性、探究性学习能力;教师的教学策略要变化——由重知识传授向重学生发展转变，有重教师向重学生转变，由统一规格教育向差异性教育转变。 英语学科教学过程设计中应注重积极情感态度的培养.《英语课程标准》中的情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的有关因素。其中积极的情感，也就是有利与学习的情感态度，我们在实施课程过程中应该发展。同时情感态度也包括一些消极的情感，如焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等等。这是我们教师在教育教学过程中应该帮助学生克服的情感因素。如何给学生创造一个他们所喜欢的英语乐园呢?如何让他们畅所欲言呢? 一、英语乐园的创造 行动策略一、让孩子们学得有兴趣 兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。先有兴趣，后有热情。学生参与热情、动力皆源于兴趣。教师要把培养学生学习兴趣、热情和良好的情感、态度作为重要的教学目标，而绝不能把他们仅仅看作是提高学生学业成绩的条件。教学中可通过联系生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。 让孩子们学得有趣，可在课堂上创设不同的学习氛围: 1、 创设情感氛围。 就是加强师生见的情感交流，形成亲切、和谐的氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围，使学生热情学习，使师生间产生共鸣。 “The Swedish Rock Band”的教学片段 T: Well, let’s have a small concert today. You’ll have 5 minutes to prepare, you can find out your favourite songs and get help from your friends, when you’re ready, come to the front to sing for us. (5 minutes later) T: I think it’s time to start. Who will be the first one to sing? S1: Let me try. I like the song “Big, big world” best, and I will sing it for you…. S2: I like the song “My heart will go on”, but I’m afraid I can’t remember all the words. I’ll just try my best…. S3: I’m not good at English songs, I will sing the Chinese song “十年” for you…. T: How nice! I’ve never enjoyed a better concert than this. Some students may think they can’t sing English songs, but I’m sure you can sing “Happy Birthday to you”, “ Happy New Year to you “, “ The more we get together”, don’t you? Ss: Yes. T: Then let’s sing them together. 安排演唱会为学生搭建了一个展示特长和能力的舞台，突出英文歌曲在学生学习生活中的地位，引导学生课外多听多学英文歌，学会通过唱歌学英语。在小小的音乐回进行的过程中，教师充分尊重学生对音乐的不同爱好，让学生尽情展示自己，能唱新歌的唱年新歌，不能唱新歌的唱老歌，不太会唱的唱儿歌，为了鼓励学生参与的积极性，允许唱中文歌。形成亲切、和谐的氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围，使学生热情学习，使师生间产生共鸣。 又比如说可以利用英语绕口令来加强师生见的情感交流，形成亲切、和谐的氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围。英语绕口令中经常含有一系列相似的音或含有若干个带头韵的单词。 1. The fat cat is sad. 2. She sells seashells on the seashore. The shells she sells are seashore shells. 3. Whether the weather be fine Or whether the weather be not, We’ll weather the weather, Whatever the weather, Whether we like it or not. 4. I thought a thought. But the thought I thought wasn’t the thought I thought. If the thought I thought had been the thought I thought, I wouldn’t have thought much 2、 创设动手氛围。 教学中教师要引导学生动手，主动参与学习研究的过程。通过亲自动手实践，增进乐趣，进而解决教学中的重点或难点。比方说在复习时态时，可以通过调查活动及全班同学对时态的归纳，经过这些步骤，很好的解决重点、难点。 3、 创设质疑氛围。 根据学科的特点，启发学生质疑的方法有:引导学生阐述他们的观点，对一些有争议的观点，其他学生可以质疑，引起学生自己讨论，最后，教师根据实际情况提出自己的见解。 “Make Our World More Beautiful”教学片段 T: Do you think the environment is Zhoushan is good enough? Ss: No. T: Can you give some suggestions on how to improve the environment in Zhoushan? First, let’s discuss in a group of 4. After 5 minutes, report your ideas to the class. … S1: Don’t 摆摊 in the street. S2: I don’t agree with you. Many people lost their jobs. They have to make a living. S3: If we don’t give them a chance, they will go hungry. S3: Our government should do something about that. T; You give human ideas. Life first, and then rules…. 4、 创设体验氛围。 教师鼓励学生发表独特的见解，让学生畅所欲言他们的情感体验，有利于创新能力的培养。在 “Surfing”一课中，教师可以用多媒体展示激动人心的冲浪运动，激发学生的活力，学生乐于参与，乐于讨论，乐于分享。老师再以比赛的方式开展讨论，参与的热情会更高涨。可以把体育知识、个人体验和语言能力融合在一起，达到学以致用的目的。 行动策略二、发挥多媒体的辅助教学作用 由于外语教学的特殊性，既要让学生用语言交际，又缺乏真正的语言交际场所，耳口相授，推理模仿，难免纸上谈兵，隔靴抓痒。而利用直观手段可以创设一种逼真的语言运用情景，尤其是现代多媒体技术，可以通过声音、色彩、图象动画等直接作用于学生的感官，从而大幅度提高视听效果，激发学生的学生兴趣，并提高时间利用率，这些都是其他教学手段无能为力的。 1、教师分配任务，学生网上阅读预习。 在这一环节中，教师首先指出本节课的主要教学目的，然后要求学生自主预习达到该目的需要掌握的词汇及习语。例如:初三第二单元的阅读课是有关运动会的，教师可预先让学生一边看动画，一边认真倾听课文朗读录音，同时要求学生找出自己所不懂的单词和词组并努力去理解每句话的含义。然后给与学生一定的时间进行预习。学生在找出他们自己所不懂的单词和词组后，如catch up with, lap, congratulations, stick, neck and neck, win, winner, past etc.可先根据动画猜测词义，再利用金山词霸查阅他们的意思、发音及用法。在证实的同时进一步得到了巩固。之后，教师进行简单的检查，学生之间互相补充。这为理解课文内容，为回答教师的问题做好了积极的准备。 2、教师提出问题，学生解决问题 教师及时地围绕课文提出问题，教师设计的问题必须是能协助学生更好地理解课文，和掌握新的词汇、句型等，并要求突出课文重难点。如:When did the student from Class 2 drop his stick?(复习on the …lap的搭配) What did the student from Class 4 do after he fell and hurt his leg?(巩固catch with up的用法) On the third lap, who ran faster?(理解neck and neck的含义) Why did you say Lin Tao was the winner?(帮助掌握past的用法) Which class won the relay race?(明确win的应用) What did the students say to the winner?(了解口语congratulations to的含义)etc.然后学生带着教师的提问根据自己的需要决定观看、倾听的次数。当学生通过了以 上自主预习、学习两个环节之后，一般就能自如、准确地回答老师预先呈现的问题。所有问题解决之后，对于课文的理解就已经比较透彻了。 3、教师引导学生知识运用 为了进一步检验学生运用知识的情况，教师不失时机安排学生脱离课文，根据画面及关键词句和问题的答案复述课文。并且可以联系实际，在教师的引导下以学生自己的运动经历运用所学的新知识进行描述和讨论。这些既是检查课堂教学效果的有效手段，也是帮助学生巩固知识的有效手段。 通过这种网络创设、教师指导下的学生自主学习，使学生能够明确小阶段性学习目标，并通过自我努力一步步实现、完成，而成功的反馈信息赋予了学生的成就感和自我满意感。它对学生认知结构的形成，促进学生关于当前所学知识的意义建构非常有利。而计算机的情境创设是建构主义学习理论所要求的学习环境必须具备的基本要素之一，这是其它教学媒体和学习环境无法比拟的。同时，该模式不仅重视了学生主体的积极性、主动性，而且也发挥了教师的主导作用。 二、在英语乐园中畅所欲言 行动策略一、给每个孩子以同样的表现机会 表现是人实现发展的途径。可以说，学生就是在一系列行为表现的基础上获得发展的。让学生获得主动表现的机会，他们的学习热情就会被调动起来。教学要重视以下几个方面: 1、 合作学习时要求每一个学生都参与讨论交流。 这样人人都有机会表现，在交流中能取长补短，相互借鉴，共同提高。 2、 给性格内向的学生表现机会。 性格内向的孩子普遍不爱表现，不爱发言，久而久之对学习的兴趣就没了。课堂上教师要特别重视调动内向的孩子发言。 3、 给学困生表现的机会。 学习困难的学生往往没有自信心，总觉得自己不如别人，不敢发言，也不愿意发言，学习兴趣越来越底，困难也越来越大。当他们拥有成功的表现机会，就能增强自信心，对学习产生兴趣。在教学中，教师要善于抓住机会让他们表现，给他们以自信。 行动策略二、教师要学会观察和倾听 1、 观察学生的表情。 教师在课堂上，不是只按照教学目标完成教学任务，而是要不断观察和倾听学生的表现和声音，适时采取措施。教师要观察学生的目光及表情，是昂首挺胸还是低头垂肩，是跃跃欲试还是没精打彩;目光是还是毫无希望;是充满自信还是软弱无力。如果学生是昂首挺胸、跃跃欲试、无忧无虑、充满自信，那么你就营造了一个良好的心理氛围，这是你的学生才敢于大胆的发表自己的。你才能与学生平等的参与教学。否则，你就要重新调整你的行为和语言，让学生真正地接受你。他才能畅所欲言。 2、 观察学生的行为。 教师要观察学生的行为是生机勃勃还是没有生机;学生对学习有兴趣还是无兴趣;学习 是主动的还是被动的。教师的观察可以及时调整教学行为，促进学生积极主动学习。当你安排学生讨论时，当教室里慢慢安静下来，学生基本都抬起头，这是教师应该知道教学可以往下进行了。 3、 教师要倾听学生在课堂上的声音。 通过倾听来辨别学生是否敢于大胆发言，发表自己的看法，表达的内容是否清楚是否有条理性，是否具有自己的独到见解。在学生进行思维时，教师要及时扑捉创新的火花。同时教师要引导学生学会观察和倾听，从观察和倾听中获益。 4、教师倾听学生的心声和各种意见看法，是尊重学生的表现。 课堂上教师用心听每一个学生的发言，并及时地给予恰如其分的评价 “You are right.”“说的有道理。” “ I agree with you.”等，以倾听架起师生之间真诚的心桥。 请第一线的老师思考: 当学生精神不振时，你能否使他们振作,当学生过度兴奋时，你能否使他们渐渐平静,当学生感到茫然时，你能否进行启迪,当学生没有信心时，你能否唤起他们的力量,你能否从学生的眼神中读出愿望,你能否听出学生回答问题中的创造,你能否察觉出学生细微的进步和变化,你能否让学生明白错误,你能否用不同的语言方式让学生感到自己受到了关注,你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳,你能否让学生的争论迸出思维的火花,你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢快，发现的惊喜, 参考文献: 1. 渝西教育信息网www.cqce.com 2. Wills, J. 1996. A Framework for Task-based Learning. Longman. 3. 钟启泉 总主编 浙江教育出版社 新课程学科教学论丛书 《外语课程与教学论》 4. 侯渝生 主编 东北师范大学出版社 《新课程理念下的创新教学设计初中英语》 5. 关文信 主编 首都师范大学出版社 《新课程理念与初中英语课堂教学实施》 6. 李英、黄艳明 主编 辽宁师范大学出版社 《新课程教学设计――英语》