[设计]音乐教学案例分析

[设计]音乐教学案例 音乐教学案例分析 ——————探索竞赛教学的音乐课堂模式 新课程改变了教师一味传授的权威地位，拉近了师生之间的距离，拉近了学生与社会、与生活的距离。课堂教学的组织形式也在一定程度上发生了变化，音乐教师也要在课堂上尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。 主内容: 在课堂教学中，课堂纪律难控制及发生意外事件等一些问题。在我的教学过程中曾遇到过，不知道各同行是否遇到过。 案例描述一: 有的同学在大家听音乐的时候窃窃私语，还有的写别学科的作业等。我都会采用“目光暗示”的方法提醒他们，效果往往也很好，孩子们有时会不好意思，有时会和我开心的一笑，赶紧收起自己的“作业”，专心听课。我还时常会为自己的这种方法暗自得意。可是今天„„ 当我走进这个教室，学生就沸腾了。“音乐课是我们放松的一节课。”学生是这么想的。我站在讲台上默不做声的看着他们，直到5分钟后，才有少部分同学知道发生什么事情，都端正的坐好;可是大部分还是自顾自的翻看着音乐书，唱着“自创”的歌曲。我有些急了，怎样才能让处在兴奋状态的孩子们安静下来呢,我知道这是一个纪律有些“活“的班级，便在心里叮嘱自己要注意学生的情况。 我打开了录音机，把上节课学习过的歌曲用最大的音量播放出来，学生们也自觉的跟唱起来，一曲唱罢，我抓住这个时机，说:“今天我们的音乐课要进行一个比赛～” 学生们都安静的看着我，等着我说下去，我心中有些得意，总算是安静下来了。我继续到:“每个小组为一组，回答对一个问题或者坐得比其他组好的就奖励一个五角星，课后那组获得星星多就是冠军组，反之纪律等不好的就要扣除你组得来的星星。”很快，学生们都非常认真的回答着问题，有次序的进行着律动，如果真有不守课堂纪律的同学出现的话，同组的同学马上就警告他。我根本不需要多说什么，只要给他们加上象征他们劳动成果的星星即可。一节课相当顺利的结束。 案例分析: 这个班级是学校有名的调皮捣蛋的班级，学生的自觉性都相当差，然而让他们在课堂上井然有序的良药竟是一颗小小的五角星，竟是我这节课要比其他组的小朋友坐得要好，不让自己组输给他们组的集体荣誉感。看来竞赛的力量不可小窥。 我意识到，这样组织课堂教学，不但教师本身能省下许多组织纪律等闲杂的时间，学生也能在这种氛围中培养他们的集体荣誉感，养成自觉的行为。 案例描述二: 音乐是一门听觉艺术，因此“听”应作为中小学生音乐教育的一条主线。如果说音乐欣赏课是培养学生听的审美能力，那么听唱培养则是学生的记忆力与再现能力。 在学习歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》一课时，我根据小学低年级学生在学习中以外部活动和游 戏为兴趣的特点，在上课前，我把学生分成蜗牛队和黄鹂鸟队来展开听音视唱的音乐游戏竞赛，大大增加学生学习的兴趣。 1、听音排序 听音游戏开始了，每队在队长的带领下各选派出两名同学参加比赛。每人头上戴一个音符头饰，随意站成一队。教师先给一个音，然后按照乐句中音符出现的先后顺序分别弹奏出来，戴头饰的同学则按照师弹奏的顺序从新排成一队。教师分别弹奏出的音符是“5 、3、 1、 6”，戴头饰的同学们屏住呼吸、侧耳倾听，恐怕自己给队里抹黑。很快根据自己的判断从新站成一队。教师再弹奏出第二组音符“5 、3、 2、 1”，请另外一组的同学进行比赛。 2、评委评判 担任本次比赛的评委是全班同学，教师只起一个辅助作用。当一个同学听辨后，大多数同学都能够准确的用手势判断对错。遇到有争议的时候，教师及时补充，给予标准答案。凡是判断正确的队能够获得一个小奖杯，于是欢呼声一片。教室里立刻成了欢乐的海洋。 看的出来，同学们对这种学习形式非常感兴趣。 3、听音模唱 歌曲的主要构成单位是乐句。乐句的主要音符顺序听出来后，教师再分别请代视唱完整乐句(1)55 535 , 16 5 ,;(2)55 532 , 13 2 ,;比赛难度加大了，同学们的积极性却更高了。在紧张、激烈的竞争中，一首歌曲的主要乐句非常轻松地学会了，再学唱歌曲就轻车熟路了。 案例分析: 《音乐课程标准》中，所提出的音乐评价，是通过多种艺术手段激发学生的学习积极性，给学生一种情感体验。所以，在学生的音乐学习评价中，应当采取正确、科学的评价体系，进行全面、公正的评价，促使音乐素养得以全面的发展。通过竞赛形式评价学生在这节课的表现，即直观又客观。学生看着自己的表现(每次比赛的成绩)，及时评价自己。 1、增强学生的积极性 课堂教学中，一个赞许的眼神、一句鼓励、夸奖的话语，对于学生们来讲，都是鼓励和欣赏，能自然激发学生的音乐表现欲望和参与音乐活动的积极性。教学中教师应抓住每个契机，运用竞赛的形式，及时的给予学生赞扬和鼓励，不管学生的音乐表演是否精彩，只要学生大胆参与了音乐活动，我们都应给学生一定的鼓励，给他们加上一颗“星”。 2、增加学生的自信心 音乐学科是一门独特的艺术，对学生的评价也更应该具有独特性，以独特的方式去赞扬学生，不要刻意给学生“戴高帽”，也要避免矫揉造作的“夸奖”。当学生在竞赛中为自己队伍增加了一颗星，赢得了比赛。这时再多的语言也无法比拟，学生的自信心也油然而生，在下一次比赛中尽可能的要给队伍再加上星星。 3、增强学生的集体荣誉感 现在的孩子都是独生子女，个性相当鲜明。对于“集体”这个词的理解不够深刻，运用了竞赛教学，无形中增强了学生的集体荣誉感以及合作精神，使他们不再是个体而是一个整体。 4、减少学生胆怯心理 大多数学生虽然能够在很短的时间内知道正确答案，但是不喜欢举手的他们就不想表现 出来。自从运用了竞赛教学，由于集体荣誉感的促使，他们也高高得举起了双手。胆怯的心理不再是他们的阻碍。 建议思考的问题: 1、在新课改的环境下，如何处理课堂教学中的一些意外事件呢, 2、如何在音乐课堂教学中，培养学生的集体荣誉感及规范养成, 总之，新的时代唤醒了新的教育，新的教育生成了新思想、新理念，做新时代的教师，紧跟时代的步伐，更新观念是时代赋予我们的使命，通过对新课标的学习，一个崭新的理念逐渐在头脑中形成，那就是竞赛教学。它使我对教学内容的理解，教法的选择，教学目标的确立，都上升了一个新的高度，一切为了学生，为了学生的一切，通过竞赛教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展学生的音乐感受力、表现力和创造力，提高学生的音乐文化修养，丰富情感体验，陶冶高尚的情操。 参考文献: 1、《九年制义务教育音乐新课程标准》(实验稿) , 《金孔雀轻轻跳》舞蹈教学案例分析 一、课题:《金孔雀轻轻跳》 二、案例背景说明: 这节课的教学理念是:“以审美为核心～以兴趣为动力～构建互动型教学。”《金孔雀轻轻跳》音乐选自人教版第三册音乐课本～一首二拍子的节奏规律浓浓傣族舞蹈风格的歌曲。我启发学生用身体动作感受傣族舞蹈的风格。所以选择以孔雀为题材的教学设计。本课是以孔雀手势和踮脚走两个基本元素展开的一堂自主、开放、活泼的舞蹈课。激发学生的舞蹈兴趣～关键要抓住他们的心理特征。“好奇、好动、善于模仿”是儿童的身心特点～所以本课通过观察孔雀的特征以及老师的舞蹈～启发学生模仿孔雀舞的基本动作。通教师孔雀舞表扬学生欣赏～观察图片～ 发挥想象。充分调动学生的积极性～模仿学习孔雀的动作。针对儿童“好奇”的年龄特点～我的一段精彩的孔雀舞表演作为课堂的开场、新颖的引入～让学生通过直观的欣赏来感受舞蹈中的美感和乐趣。通过听、说、想、做、跳等活动进行师生互动～营造轻松愉快、生动活泼的互动氛围～建立和谐的师生关系～调动学生积极性。从而始学生在学中玩～玩中创。我以大孔雀的出现～始终贯穿整堂课～和学生展开一系列的互动～从而使学生真正地全身心地参与学习活动中去。 三、教学目标: 1、通过欣赏孔雀舞蹈～激发学生的舞蹈学习的兴趣。 2、通过学习音乐～认识傣族音乐的风格～并且掌握二拍子的节奏特点。 3、通过学习舞蹈～准确掌握孔雀舞蹈～训练学生的协调性。 四、教学重难点:掌握音乐是重点～学习舞蹈是难点。 五、精彩片段: 课堂回放一:孔雀舞 教师表演形象、优美的孔雀舞进行导入。(提示学生此舞蹈是用用一块布围成一条漂亮的裙子开始跳舞。) 师:小朋友们～今天老师要请大家跳一段舞蹈～这是跳的一种小动物。请小朋友们仔细观察～看看跳的是什么动物,,教师表演, 生:孔雀。 师:小朋友真聪明～那你们说说怎么看出来的啊～哪个动作最像孔雀呀,,出示孔雀图片, 生:孔雀的手势看出来的。啊～好漂亮的孔雀啊:,学生看图片, 师:那老师想问问小朋友想不想跳呢, 师:刚才你们看到的表演的是大孔雀～小朋友想不想学小孔雀怎么跳舞的呢, 生:想。 课堂回放二:学习孔雀舞音乐 师出示课题《金孔雀轻轻跳》。 师:仔细听孔雀舞蹈的音乐。大家听听看这音乐是几拍子。 生:二拍子。 师:我想看看哪小朋友最聪明～告诉老师二拍子有什么特点,小朋友听听强拍的位置,,强拍击掌～弱拍拍肩, 生:„„ 师:小朋友有没有注意看老师拍掌很重～拍肩很轻啊:注意重轻的区别～所以二拍子的节奏特征是强弱的区分。希望小朋友记住～呆会跳小孔雀肯定是活泼的孔雀。 师:巩固练习节拍,要求学生在身体其他部位拍打出节奏型, 师:好小孔雀音乐熟悉了～那我们现在开始学习孔雀舞蹈。 ,更好的熟悉和掌握音乐～为学习孔雀舞打下基础。音乐是舞蹈的声音～舞蹈则是音乐的形体。我们舞蹈课的音乐教学是为舞蹈教学服务的～其目的是为了学生更好的了解舞蹈～学习舞蹈～激发学生舞蹈兴趣, 课堂回放三:学习孔雀舞蹈 师:刚刚小朋友是从什么动作看出跳的是孔雀舞, 生:学生做出那手势的样子 师:有些小朋友摆的孔雀手势不错～现在老师教教小朋友们怎么样更形象的跳小孔雀舞。首先我们先学手势----孔雀手势。大拇指和食指捏紧～后面三个用劲立起。 生:模仿 师:后三指一定要立起～那样才是漂亮、有精神的小孔雀。你们看～大孔雀漂亮吗,摆好后我们手腕法力碎抖动 生:跟音乐练习手势,碎抖动, ,形象的模仿动物～使学生对舞蹈学习产生浓厚的兴趣。, 师:可是我们小孔雀还是不会动啊:那么我们来学下小孔雀怎么走路。,学习踮脚走, 师:老师请小朋友仔细观察看看大孔雀跟那么这些小孔雀有什么不一样。教师立起前脚掌。 生:老师立起来了。 师:踮脚走,一拍一下地走,～现在还有什么不一样, 生:走起来了～大孔雀立着走起来。,争先恐后的回答, ,我设计这样教学充分体现探索性教学～让学生自主～独立的发现问题。不是老是老师教学生学。让学生自己成为小老师～调动学生学习兴趣和求知欲～真正的实现学生自主, 六、案例分析: 1、抓住学生的年龄身心特点～激发、培养学生对舞蹈学习的兴趣～使学生体验舞蹈的审美性。 二年级学生以形象思维为主～好奇、好动、模仿力强～形体灵巧～ 比较适合采用模仿性的形体舞蹈教学手段～进行直观的教学～让学生在欢乐的气氛学习～培养学生的舞蹈兴趣～提高学生的舞蹈素养。因而本课各个环节都以模仿为主线～将形象的舞蹈通过模仿动物来展开～引导学生用心体验小动物。培养学生爱好舞蹈的情趣～发展学生的鉴赏能力、想象能力和表现能力～提高学生对美更深一部的了解。一开始教师抓住学生爱模仿表演的特点～利用舞蹈小律动组织教学～通过形象生动地和有节奏的形体动作～让学生比较主动自然集中了注意力～进入学习中。总之～根据这一学段学生的身心特点来设计教学:以形象思维为主～好奇、好动、模仿能力强等～给出典型的节奏型～并与学生互动感受傣族的孔雀舞特点。充分调动学生的多种感官～激发他们的兴趣和求知欲。 2、注重“美”～以审美为核心～创设情境～营造宽松的教学环境～让学生轻松、愉快地学习。 为更好的让学生第一感觉喜欢上舞蹈～欣赏优美的舞蹈～促进学生对美的认识和追求。以孔雀舞欣赏情境的设置～让学生对美产生直观的、初步的印象～从而获得审美的愉悦。在情境的创设上做到以美感人～以美育人。为了营造轻松的环境～我采用谈话的方式与学生交流。 3、充分调动出学生的学习兴趣～采用自主～模仿～合作～互动的学习方式 兴趣是最好的老师～激发学生的学习兴趣～逐步形成学生对音乐的学习志趣是促进学生学习舞蹈的重要保证。创设大孔雀和小孔雀的互动情境。学生为主体扮演小孔雀参与学习中来。在教学中～1,先由欣赏到教师示范,为了更形象我把自己比成大孔雀～学生为小孔雀,～学生 跟着模仿。2,通过交流合作的方式进一步补充学习,主要用了我问学生答,。3,要学生仔细观察动作～进行探究的学习方式。减少老师教～学生学的程式化教学。要发挥学生为主体～让他们发现问题～解决问题～让学生来教老师的互动学习。4,为了让学生更好掌握动作～我通过学生与老师的合作进行练习。学生做着小孔雀动作来寻找大孔雀～让学生完全融入美的意境中～产生出美的画面。5,完全掌握好动作后～要求学生与学生合作～在整齐有序对型上表演。 “今天大孔雀和小孔雀相处得非常开心～现在大孔雀要跟小孔雀说再见了。我们抖动孔雀手势配上踮脚走跟老师说再见” 我的话音刚落～下课铃声刚好响起(此时此刻我的心理充满喜悦。因为这节课取得了较好的效果(上得很成功～基本实现我的教学设想。更值得高兴的是准时完成教学任务～时间掌握恰到好处～这是我最大的进步。 4、要让孩子喜欢舞蹈,首先应该让孩子喜欢你——老师。 要想让孩子喜欢你,就必须做到爱孩子,要有一颗童心,善于倾听孩子的心声,和他们交朋友,用孩子般纯净而富有情趣的语言和形体动作,唤起他们的兴奋感,把他们吸引到奇妙的舞蹈世界里来 总之～舞蹈艺术的融入～给我们的音乐课带来了新的活力～我们应继续改进、完善、落实～使舞蹈艺术更进一步的发挥其独特作用～为学生的综合素质发展加砖添瓦。