帮助树立自信心

帮助树立自信心 近年来～我在初中数学教学中～从培养学生的情感意识和意志入手～努力增强学生的自信心～进行了数学“转差防差”的教改探索～取得了明显的效果。 一、认识自我～寻差究因 在数学教学实践中～学生的自信心对学习的影响程度很大。自信心比较稳定的学生～有持续而浓厚的学习兴趣～学习效果也比较好,而自信心相对不稳定的学生～学习兴趣淡薄～经常流露出胃难情绪。调查中了解到～占差生总数90%的学生～对学习数学课缺乏自信心～普遍认为自己“基础差、脑子笨、学不好”～甚至将自己数学成绩不好的原因～归咎于老师的管理不善和家长的督促不够等。为了帮助他们认识自身实际因素～找出“差”因～通过列举出若干影响学习成绩的因素让学生对照检查的～强调自我努力的程度是关键,并用发生在学生身边的～经过一定程度的努力获得成功的实例～他们多做自我剖析～从而使他们认识到自我努力的程度关系到学习的成败～以消除“破罐子破摔”的心理～促使其由自卑向自信转变～逐步形成有几分耕耘～就有几分收获的进去意识。 二、目标适度～体验成功 教学实践中～针对该班学生的数学基础差～缺漏多的实际～有意识地降低起点～放慢进度～以利查漏补缺～逐渐弥补他们对相关知识掌握得不够全面的缺陷～从心理上为他们扫清数学学习的障碍～以积极 引导差生正确乐观地对待学习过程中出现的问题和挫折～促使他们积极主动的去学习。同时～鼓励学生讨论、板演～发现有一题多解、巧解等现象～及时给予必要的肯定。另外～加强学习辅导～按学生的实际领悟能力分成若干小组:对于能力稍强的学生～采取点一点～提一提双基要求快、对、巧的学习,对于能力一般的学生～则要求与教学进度同步～双基训练先求会～再求快,对于接受能力稍弱、成绩提高稍慢的学生～实行当面辅导的方法～从练习的步骤、格式～到公式、定理的应用～一步一步指点～要求用准概念、计算无误。通过分层次的因材施教～全班学生都看到了自己努力的成果～逐渐意识到自信心的增强～能对学习起转化作用。笔者及时抓住这方面的信息反馈～加以必要的正面引导～促使内在动力和良好外部环境的有机结合～并促使良性学习的氛围逐渐形成。 三、授之以渔～减“负”增“效” 后进生往往缺乏良好的学习方法和习惯～因此～在平常教学中要注重渗透学法的指导。养成学生“先预习后上课～先复习后作业～先思考后动笔～先理解后记忆”的学习习惯～并经常介绍一些具体的思考和学习方法。例如利用典型题来记忆,由证明“等腰梯形同一底上的两个角相等”的多种方法～引出与梯形相关的常见辅助线的作法～巩固了直角三角形、等腰三角形、平行四边形及三角形全等的有关性质。这样以点代面地串联记忆的教学方法～解决了许多差生的实际问题。 又如利用公式特点来记忆～将平方差公式中字母相同～符 号相同的编成一组称为“被减数组”～字母相同～符号不同的编成另一组称为“减数组”～这样～以后如果碰到各种形式的平方差如,-a+b)(-a-b),(x+y-z+1)(x+z-y-1), ,x²+y²+xy)(x²+y²-xy)等等～学生都会计算了。同时把难以掌握的非基础降低要求～作业要少而精～要让学生独立完成～一题一得～引导学生用顽强的毅力～不断进取～能在各自的“最有效区域内”学有所获。例如～再学习一元二次方程的概念后～布置如下练习:?2x-1=7x²;?5x(x-4)=0;?bx²+abx+(c-a)=0。目的在于要求学生了解做此练习首先要将给出的方程化为一般式～并掌握一般式中字母a、b、c所代的实际意义。这种难度底、题量小的练习学生不畏惧～乐意去做～促使学生由以往的被动接受灌输转为主动学习～并坚信只要经过努力就会取得成功。 四、以“情”激“趣”～增强自信 在教学中～教师应认真研究教学内容～结合学生现有水平～采取丰富多采,生动有趣的教学方法～力求由浅入深～由旧到新～通过启发、诱导、观察、发现～明确概念的内涵～并利用类比了解其外延。尽量使用直观教学、形象语言～使学生易懂易会。而对于概念的应用～则边讲边练～从练中摸索规律～步步深入～融会贯通～掌握技巧。同时～在教学过程中～教师要以饱满的热情～真诚的爱心～生动风趣的语言～借助于眼神、手势与学生进行情感交流。这样～吸引了学生的注意力～使他们通过数学课堂感受到精神上的鼓励～进一步增强学习的自信 心～进而产生探求知识的强烈愿望。 五、及时反馈～强化动机 当学生对学习有了正确的认识～体验到成功的喜悦～并显现出迫切的求知欲望时～教师应及时地提供学习反馈。要引导学生明确学习是一个长期的认识过程～不是一次就能完成的。数学学习也是这样～要靠课内外反复地复习巩固～步步为营。重要概念～要有意识的经常给学生复习。例如～介绍一元二次方程时～应弄清楚二次项系数不能为零。又如绝对值的概念～在开始学习是要弄清含义～并在代数式、整式乘除法、解方程和分式计算中都要结合绝对值进行复习～并且明确不是简单的重复～而是在不断加深、提高～这样才能不断巩固。章节小结时～注意利用图表将所学知识串联起来～使学生认清知识之间的联系与区别～利用综合性练习～力求对本单元的知识融会贯通