自卑的超越

自卑的超越 一、个案描述 冯某来自一个农民家庭，从初一上学期末开始就现出较为明显的厌学情绪，精神不振，学习缺乏奋斗目标，而且不注意个人卫生，周末喜欢流连在网吧。冯某的问题还必须追索到他上小学时候。 据他家人反映，冯某小学成绩优秀，但一直和家庭有对立情绪，脾气非常暴躁，特别讨厌家长和学校、老师沟通。六年级下学期，其母亲和老师沟通过一次，结果冯某在家中大发雷霆，并因此事而出走一个月。一个月后，冯某回到家中，向其母亲提出，在他进行升中考试前，母亲必须和他分开生活一个月，他要进行单独复习，否则他将再次出走。冯母真的离开冯某一个月时间，让其单独复习。经过一个月的努力，冯某考入华附。 上中学后，冯某的成绩逐渐下降，失去了在小学的优势。不久，冯某被诊断患有慢性鼻炎。我跟冯某家长交流小孩的情况，才知冯某对自己患有鼻炎，产生很大的压力。他自己买了很多有关鼻炎的医学书籍来读，通过“研究”，冯某认为自己得了不治之症，并觉得自己因此而脑子反应迟钝，在课堂上无法集中精神，有时觉得鼻炎对呼吸、睡眠也产生障碍，就一再向家长提出退学。 冯某的家长自认为自身的文化不高，就一面给冯某治病，一面请了很多亲友来开导儿子，冯父也专门停职在家，监督冯某，希望能提高冯某的学习兴趣。但这适得其反，来开导的人越多，冯某的脾气越暴躁，态度也越强硬，一再强调自己对学习已失去兴趣，最终只有走“退学”的路。冯某逐步发展到拒绝与家人沟通，每天放学后在学校球场或校外网吧里留连，打发时间，晚上很晚才回家，有时甚至发展到夜不归宿。冯的家长眼中，儿子无可救药了。冯母一再强调，不能让儿子知道自己曾与老师沟通过。 二、教育过程 在和冯某母亲交流的过程中，我惊喜地发现，冯某的姐姐也在本校念书，而且品学兼优，这让我有了了解冯某和与冯某沟通的更多途径。 冯某自小形成了固执、孤僻等不良的个性品质，影响了他的情绪，防碍了正常学习与交往。但冯某将鼻炎看得如此严重，并且如此暴躁和反常，则另有心理原因――自卑，为自己学习或其他方面的失败找一种可以推脱的理由，以寻求心理的平衡。 我决定首先营造良好的教育环境，力求家、校教育协调一致。我说服冯某的家长迅速停止请亲友来开导冯某，多鼓励小孩，对小孩提及鼻子问题，则要表现轻松，不要受冯某的情绪感染。另外，不要和冯某产生正面冲突，防止他再次离家出走。 在冯某的情绪比较稳定的一天，我找冯某进行了一次详谈。我首先肯定他是个有潜力的学生，同时保证对他的一切情况保密。在谈话的过程中，我没有对冯某进行任何批评，一再肯定他在老师心目中是个好孩子。冯某先是用惊愕的眼神望着我，然后流下了感动的泪水。冯某有点不敢相信地说:“家里人都认为我很坏，都对我很失望，我真不敢相信老师还信任我。”我对冯某强调:你把时间消磨在网吧里是不对，但你决不是一个坏的孩子，你的本质是好的，你的主要问题是不够自信，自己碰到困难的时候，有意无意中在寻找外部原因，选择了逃避家庭，逃避生活环境，逃避学习环境，逃避现实。我告诉他，逃避是懦夫的表现，如果将来他想拥有美好的生活，现在努力学习是他唯一的出路。我说:自卑情绪很多人都有，可以克服。我向冯某介绍了如何克服自卑的方法。我要求冯某逐步学会调整心态，克服自卑情绪。首先做到按时回家，采取正常的作息规律和生活方式。冯某答应了我的要求。 我知道，受家庭经济背景和教育环境影响，冯某潜意识里“低人一等”的自卑感是很强的，需要逐步克服。了解到冯某爱好足球，我马上任命他为体锻课组长，并适时组织一场班内的足球比赛，让他逐渐在同学们面前建立威信。我抓住一切机会鼓励冯某，当他有了进步的时候，我告诉他的家长和同学们。 冯某的姐姐也成了我建立冯某自信心的资源。冯某的姐姐成绩很优秀，是班上的数学科代表。利用一次班会的机会，我邀请了冯某的姐姐来班上作学习经验介绍。看到姐姐在台上发言，我发现冯某的脸上露出了骄傲的笑容。事后，冯某感激地对我讲:“老师，我一定以姐姐为榜样，好好学习。”我也欣慰地笑了。 经过一年多的关心、鼓励、教育后，冯某的情况一步步好转。我总能不时地听到他姐姐传来的好消息:“弟弟按时回家了”、“弟弟和妈妈谈心了”、“弟弟和我比赛做数学题了”……这对于普通学生看似简单的行为，却让冯某的家人惊喜不已。冯某的厌学情绪有了很大的改善，而且开始注意个人卫生，和同学们的关系也越来越融洽。经过努力，冯某初中毕业后考上另外一所重点高中。 三、教育反思 学生厌学和许多违规违纪行为，很可能不是道德问题，而是心理问题。教师应当有很强的心育意识，准确判断学生异常表现背后的原因，多从心理角度去理解和解决学生的行为问题。 家庭教育失当可能是学生不良个性品德和不良行为的根源。家长长期指责小孩，将小孩说得一无是处，视小孩为无药可救的坏孩子，就可能使小孩产生严重的自卑心理和逆反行为。这种情况下，不优化家庭教育环境，教育工作就难于取得实效。教师要重视家校合作，把学校教育和家庭教育有效结合起来，找出解决问题的最佳切入点。 鼓励和表扬的力量远远大于批评和处分的力量。对自卑的学生而言，教师的鼓励和表扬，是激发其努力上进的情感动力的重要方法。