小学生自主阅读能力的培养策略

生自主阅读能力的培养策略【摘要】自主阅读能力是一个学生学好其他学科所必备的基本能力，也是终身学习必要的能力。因此，在阅读教学中应着重培养学生的自主阅读能力。如何有效地提高小学生的自主阅读能力呢,本文从课前、课内、课外三个阶段进行了详细阐述。【关键词】小学生;自主阅读;阅读动机;阅读习惯【】G642【】A陶行知曾说:“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”可见学生的自主阅读能力是十分重要的。自主阅读能力是学生学好其他学科的基础，为学生今后长远发展提供强大的动力支持。所以，探索如何培养小学生自主阅读能力的策略具有深远意义。一、培养学生课前自主阅读习惯新课标指出:“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”课前预习是学生初次与文本的对话，对文章所思所问所感，是最原始、最天然的，也是学生自主阅读成果的体现。因而，教师要注重培养学生课前自主阅读习惯。(一)培养学生课前预习的习惯一些学习自主性强的学生，会进行课前预习，但大部分小学生还是有很强的依赖性，等着教师为其灌输。可能一堂课下来，有些学生甚至不了解文章的内容，对教师的深入讲解深入启发，无动于衷，以至于在阅读课上收效甚微。对于课前预习，教师应该予以重视。作为教师应该教会学生课前如何预习，适当地布置一些阅读任务，由强制性的逐步内化成学生自己的行为。如《难忘的泼水节》一文的预习任务:自主使用工具，将不会的字词查清，读通文章。“泼水节为什么是难忘的”带着这样的问题去初读，有感情的朗读。并让同学们搜集泼水节一词的由来，有关泼水节的故事，这样可以刺激学生自主搜集资料，从而进行自主阅读。(二)鼓励学生课前主动质疑学起于思，思起于疑。在课堂上大多是教师提问，学生回答，学生往往疲于应答教师抛出的一个个问题，从而导致学生不想质疑，不敢质疑，不善质疑，不会质疑。学生只有自己认真读了，才会有疑问，所以教师应该给学生创设自由提问的空间，让学生主动质疑，在阅读中发表自己的见解，提出自己的创见。这对提高他们的自主阅读能力是大有裨益的。如每次课前让学生交一份预习时所遇到的问题以及自己的质疑，通过自己的思考提出解决方案。教师要倾听他们的提问，对不太合乎常理的，不应给予全面否定，而要鼓励这种质疑的精神，耐心地教会学生如何质疑，逐渐培养他们主动质疑的习惯。二、多样化教学，激发学生自主阅读兴趣布卢姆曾说:“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”那么阅读的最大动力，就源于对阅读材料的兴趣。教师要注重激发学生的阅读兴趣，让兴趣引领学生自主阅读。(一)情境式教学德国学者有这样的比喻，无论如何你也难以下咽食盐，但是把食盐放在汤中，你就能在享用汤的同时，把食盐全部吸收。情景式教学便可达到这种效果。如《美丽的小兴安岭》一文，作者描写了小兴安岭一年四季的美丽景色。由于很多同学没有去过小兴安岭，仅仅从文字上不能感受到它的诱人景色，对此教师可以搜寻一些小兴安岭四季的图片，一边展示，一边有感情的朗读课文，让学生们有身临其境般的感受。还可布置课后小作业，让学生画一幅自己想象中的小兴安岭，并扮演小导游的角色，向同学们介绍，从而激发学生自主学习本课的兴趣，提高阅读效率。(二)生活化教学教育离不开生活，阅读也离不开生活，教师在进行阅读教学时要引入生活之源，让阅读教学回归生活。对小学生来说，他们的人生阅历并不是很丰富，理解深层次的内容会有些困难，因此教师应加强阅读教学与生活的沟通，联系实际，从而拉近学生与课本的距离。茅盾曾说:“他应当一边读，一边回想他所经历的相似的人生，或者一边读，一边到现实的活人中去看。”教师应站在学生生活的高度来审视阅读教学，寻找生活中与阅读教学的最佳结合点，赋予课文以生命和活力，引起学生与作者的共鸣，使学生从中受到启迪。如在讲解《诚实的孩子》一文时，可让学生将自己在实际生活中遇到的诚信事迹讲给同学听，同时也锻炼了学生的语言表达能力。(三)趣味性教学小学生的表现欲望很强，特别希望得到教师和同学们的肯定和认可。针对这一特点，教师要给学生提供表现的舞台，让他们做阅读课的小主人。例如一些故事性很强的课文，教师可让学生自由分组，以小组为单位，根据文本改编成小剧本在班级表演。适当地进行评比，以此点燃学生们积极阅读的热情，促使其主动地研读课文，达到事半功倍的效果。课外阅读是课内阅读的延伸，语文教材中的阅读篇章很有限，要扩展学生的阅读量主要依赖于课外阅读。在学习《卖火柴的小女孩》这类童话故事后，可以推荐学生向课外延伸读一些读物，如《安徒生童话》，这样不仅可以帮助小学生更好地理解课文，也有利于扩展学生的视野和语言积累，而且可以增强学生阅读的趣味性，激发学生阅读兴趣，使之自主地进行更多的阅读。三、延伸课外，教给学生自主阅读方法自主阅读，并非让学生随性地读，盲目无法地读，这样的阅读对提高能力毫无益处，尤其是小学生还不懂得如何阅读，很容易造成走马观花，读无所得。教给学生阅读方法，是要学生成为活生生的读者，而不是成为机械的只会答题的工具;是教给学生自己该怎样去解读文本，而不是教给学生哪一类型的题目该如何解答。只有学生掌握了一定的阅读方法，才可以享受整个阅读过程，并带来快乐。因而，要教给学生自主阅读方法，如不同题材的文章要用不同的方法读。记叙文要抓住故事发展的主线索，从人物的语言、神情描写入手等，教会学生做读书笔记，读书笔记包括摘抄优美句子，写读书心得。“冰冻三尺非一日之寒”，阅读能力的培养是一个循序渐进的过程，不宜操之过急。对于阅读教学来说，重要的不是得出正确的答案，而是走向正确的过程，这个过程是最有价值的，通过这个过程培养的自主阅读能力，会让学生受用终生。因此教师要有足够的耐心和信心，将提高学生自主阅读能力作为每一天的教学任务，落实到每一个教师的教学行为中。参考文献[1]王攀峰.走向生活世界的课堂教学[M].北京:教育科学出版社，2007.[2]刘淼.当代语文教育学[M].北京:高等教育出版社，2005.[3]胡明珊.浅谈小学语文自主阅读学习方法[J].中国校外教育，2013(4).作者简介:李莹，1987年生，女，汉族，黑龙江省大庆市人，吉林师范大学教育科学学院在读研究生，主要研究方向:小学教育。(编辑:龙贤东)文档资料:小学生自主阅读能力的培养策略完整下载完整阅读全文下载全文阅读免费阅读及下载感谢你的阅读和下载*资源、信息来源于网络。本文若侵犯了您的权益，请留言或者发站内信息。我将尽快删除。*