多媒体信息的加工与表达说课稿

《多媒体信息的加工与表达》说课稿 一、说教材 (一)说教材的地位和作用 本课是省编教材中学《信息技术》的内容,是在学生已了解“多媒体的基本概念”熟悉Windows的基本操作,如:工具栏的使用、层的基本概念等操作的基础上延续的学习任务:教会学生处理多媒体信息的方法,提高动手操作的能力。考虑到直观教学和任务驱动的教学模式,首先给学生展示制作好的声音素材或动画素材,提高学生的兴趣和动手的欲望,通过直观教学法演示讲解示例的制作方法和涉及的知识点。学生通过协作完成学习任务,来驱动制作方法的学习,驱动学生自主学习、协作学习的能力的培养。 (二)说教学目标 1、知识与技能目标: (1)使学生了解多媒体作品的基本过程; (2)认识需求分析的重要性,掌握需求分析的方法和应注意的问题,拓展需求分析的意义。 2、过程与方法目标: 通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式,培养学生获取信息,处理信息的能力。 3、情感态度与价值观目标: 激发学生学习的兴趣和热情,培养学生探索科学的精神。 (三)确定教学重点与难点: 1、教学重点: 在于让学生对需求分析的重要性达成共识,并深入头脑中。 2、教学难点: 是如何引导学生将分析重心放在对对象的分析上,而不是对内容的分析上。 3、教学重点、难点确定的依据: 需求分析在信息的加工与表达这部分内容里占非常重要的地位,是制作过程的第一步,需求分析的方法在许多领域都可以适用,因此建立在做事前进行需求分析的观点是至关重要的,可以使学生终身受益。 二、说学情 高一学生,对多媒体知识有一定的了解,已运用frontpage、dreamweaver及一些素材加工工具制作了多媒体作品,并具有一定的小组协作能力。 三、说教法 根据学生的知识与能力,并结合实际情况,采用直观教学法、任务驱动发及协作学习法。 1、直观教学法 主要通过向学生展示事先制作好的声音素材或动画素材,提高学生的兴趣和动手的欲望,通过直观教学法演示讲解示例的制作方法和涉及的知识点; 2、任务驱动及协作学习法 学生通过协作完成学习任务,来驱动制作方法的学习,驱动学生自主学习、协作学习的能力的培养。 四、说学法 根据建构主义理论,学生应该由知识的灌输对象转变为知识的主动构建者。本节课以培养学生自主学习能力为出发点,重在培养学生自主、合作、探究的学习方法。在学生学习的过程中,对学生的学习方法进行恰当的指导。 五、说教学过程设计 1、创设情境,导入新课 首先给学生展示制作好的声音素材或动画素材,让学生了解多媒体信息的几种集成;那么,多媒体作品的有哪几个步骤呢?引出问题,明确本节课的学习任务,而且有效的激发学生的兴趣和动手操作的欲望。 2、直观教学,展示示例 通过多媒体的投影展示需求分析示例。根据学生回答并结合示例,讲解并分析得出做好需求分析是成功制作好作品的第一步;并得出对于对象的分析影响到内容和表现形式的选取,因此对象的分析是进行需求分析的重点。 示例:“磨刀不误砍柴工”的故事 通过示例进一步强化花少量时间是值得的,并且是非常必要的。使学生认识到:在做任何事之前都要进行充分的准备,才能够做到事半功倍;在人生的路上,迈出的每一步也要进行细致的分析和,这样才能坚定有力,原各位同学人生路上一路走好。 3、布置任务,协作学习 为了让学生更加深刻的了解需求分析的重要性,以及制作多媒体作品的整个制作流程。我们在这部分给学生一个任务,然后对全班学生进行分组,让各个小组的成员进行协作,完成任务后让各小组选出一个代表就多媒体制作的流程进行发言,使得各小组之间可以起到互相补充的作用。 任务:穿插示例让学生进行分析探讨,以得出多媒体作品制作的流程。 为了使学生能够对示例进行准确的把握与分析,提供给学生一定得参考资料。 4、引导学生正确评价 通过穿插的示例,并根据在以上任务中存在的问题对学生进行正确的引导。依据评价的标准让学生对穿插的示例中多媒体作品的流程进行正确的评价。 5、教师总结 我的说课完了,总之,我的侧重点在于注重学生的全面发展,信息技术对各学科知识的整合,协调学生与教师之间平等和谐的师生关系,注重学生创新和实践能力的培养。