[说明]美极了与糟透了教学纪实

[说明]美极了与糟透了教学纪实 “美极了”与“糟透了” 一、引入文本，期待课文 师:同学们，老师知道你们平时掌握的反义词不少，这节课老师就想考一考，看看你们能不能被这些词语难道, 生:我们才不怕考呢～我们一定不会被难倒～ 师:耳听为虚，眼见为实。看，这些词来了。(大屏幕出示) 生1:容易对困难 生2:发杂对简单 生3:凶狠对善良 生4:批评对扬 师:同学们确实不得了，这几个词语没难倒，那我就接着往下考。 生:(信心十足地说)尽管考 师:同学们，请齐读这两句话。 生齐读: 1、小丽长得美极了～ 2、巴德的诗写得美极了～ 师:细心的你们有什么发现吗, 生5:我发现这两句话中都有一个美极了，我还发现这两个美极了表示的意义还不一样呢～ 师:你的发现太伟大了～那你能试着给他们找个反义词吗, 生5:地一个美极了是漂亮极了的意思，它的反义词应该是丑极了～第二个美极了是好极了的意思，它的反义词应该是遭极了～ 生6:老师，我觉得遭极了不准确，第二个美极了的反义词应该是糟透了～ 师:你说得太棒了，这节课我们就来学习《“美极了”与“糟透了”》(板课题)谁能用恰当的手势来表示“美极了”与“糟透了”呢, 生8:老师，让我来吧～ 师:好，前面请～ 生8:表演。 师:她的变现怎么样啊, 生:齐声回答:她的表现美极了～ 生9:老师，每次在学新课之前，您都给我们出示阅读提示，今天您想让我们在初读课文时解决哪些问题呢, 师:都迫不及待了～好，请看大屏幕,看清楚要求了吗,那就开始走进文本吧,大声的相互提醒一下，除了解决老师的提问好要做到哪些呢, 生:有不认识的字，不懂的词，不明白的句子同桌间交流讨论～ 师:明白人好办事，下面就请同学们用自己喜欢的形式读课文吧～ 二、触摸文本，初读课文 师:同学们，课文读完了，你们找到这四个问题的答案了吗, 生:找到了。 师:谁来回答第一题呢, 生1:美极了是妈妈对巴德的，糟透了是爸爸对巴德的评价～ 生2:老师，我来回答第二题。巴德听到美极了的评价后兴高采烈，听到糟透了的评价后痛苦地呜咽。 生3:老师，我来回答第三题。这两种截然相反地评价使巴德成为了出色地作家。 师:就剩一道题了，咱们齐答吧～这篇课文分成多少个自然段呢, 生:这篇课文一共分17个自然段。 三:深入文本，品读课文 师:那就请同学们齐读课文第一自然段吧～ 生:齐读。 师:读完第一自然段，你们有什么发现, 生1:我发现巴德太伟大了，八岁就能写诗了～ 师:(快步上前握住孩子的手)真是英雄所见略同啊～我也是这么想的。同学们想一下一个8岁的孩子就能写诗他的爸爸妈妈知道后会怎么样呢 生2:他的爸爸妈妈会特别高兴，会不停的赞美巴德。 师:同学们想的多好啊，的确，在巴德的耳边应该满是赞赏声才对呀。巴德的耳边也响起赞赏声了，但只是短暂的，接着就想起了批评声，然后是争吵声，最后变成了痛苦的呜咽声。你们想进一步了解巴德这错综复杂的情感变化吗, 生齐:想～ 师:真是有好奇心的孩子。那就请同学们接着读课文第2——14自然段吧～读课文的时候感受深的地方写一写，说说自己的理解，有疑问的地方画一画，然后咱们共同解惑，好吗, 生齐:好～ 师:那还等什么呀,试着有感情的读课文吧～ 生:读、写、画 师:课文读完了，谁有疑问呢, 生3:我想知道好莱坞在哪里, 生4:好莱坞在美国。 生5:好莱坞还是世界著名的电影城市呢～ 师:真是长江后浪推前浪，知道的比老师都多，真棒～谁还有疑问, 生6:我想知道大名鼎鼎是什么意思, 生7:大名鼎鼎就是很有名～ 生8:不对，应该是特别有名～ 师:谁能用大名鼎鼎试着说一句话呢, 生9:巴尔扎克是大名鼎鼎的作家～ 师:说得太恰当了～还谁有疑问啊,都没有了，看来课文理解得不错啊～那就说说自己的发现吧～ 生10:我发现妈妈对巴德的表现满意极了～ 生11:我发现巴德的爸爸是个了不起的人物～ 生13:我发现巴德期待爸爸的回来，为了让爸爸对他的诗更满意，他还做了充分的准备呢～ 生14:我发现巴德的爸爸妈妈因为对巴德的诗看法不一致而吵起来了～ 师:你是怎样发现的, 生14:我是通过他们的对话，还有文中那句他们为此“争论不休”发现的～ 师:你的发现美极了～人常说“集思广益，就能争创奇迹。”下面请同学们以小组为单位，思考讨论:除了书上的内容，爸爸妈妈还可能吵些什么,能发挥集体的智慧试着表演吗, 生:以小组为单位思考、谈论、仿说。然后表演。 师:找两组代表进行表演。 师:谢谢以上同学的精彩表演，请同学们接着说发现。 生15:我发现巴德伤心了。 师:你是怎么发现的, 生15:(读:)我一下扑倒在床上， 生16:我发现巴德继续写诗，只是不敢给爸爸看了。 师:巴德对爸爸的评价太难以接受了～到那个他有一天回过头来在看自己的那首诗时会有什么发现呢,下面请同学们齐读课文第15自然段吧。 生:齐读。 师:能一起回答，把的有什么发现吗,都知道，那咱们就一起说吧, 生:他发现那首诗的确写的很糟～ 师:课文学到这的时候，你们有什么发现吗, 生17:我发现爸爸并没有冤枉他，他的诗写得的确太糟了～ 师:巴德的诗写得并不是美极了，那为什么妈妈要说他写得“美极了”,下面就让我们共同走进妈妈的情感世界吧～(出示)当妈妈赞美巴德的诗写得“美极了”时心里可能会想些什么, 生1:妈妈会想:这是巴德写的第一首诗，虽然写的不好，但我也得鼓励他～ 生2:妈妈会想:好孩子是夸出来的，我得好好夸夸他～ 生3:妈妈会想:自信心是成功的基石，我得培养巴德的自信心～ 生4:妈妈会想:巴德，我就说一次谎吧。当有一天他发现我是骗他时，他也会明白这种谎言是善意的～ 师:多不容易的妈妈呀，为了鼓励孩子，连善意的谎言都说出来了。让我们看看巴德听到这样的评价后会怎么想吧,(课件出示) 生5:巴德回想:我真是了不起，一般的孩子不能和我比～ 生6:巴德回想:继续努力，我就会成为大诗人的～ 生7:巴德回想:我的把这首好诗让爸爸看一下，让爸爸也为我高兴一下～ 生8:巴德回想:我离大诗人不远了～ 师:兴高采烈的巴德开始准备好一切迎接爸爸了，但他得到的是什么呢, 生9:他得到的是“糟透了”的评价。 师:这对巴德来说简直是晴天霹雳呀～(课件出示)伤心的巴德可能会想些什么呢, 生10:巴德回想:爸爸怎么能用一个剧作家的眼光来衡量一个孩子的诗呢, 生11:巴德回想:我到底是不是爸爸亲生的呀,他怎么能这么对我呢, 生12:巴德回想:也许他小时候还不如我呢, 生13:巴德回想:我写一首诗至于把他气成那样吗,我有他说得那么差吗, 师:父子没有隔夜的仇啊，冷静过后，巴德会想些什么呢, 生14:我的诗真的有爸爸说得那么糟吗, 生15:尽管爸爸说我写得不好，可是写诗是我的爱好啊～ 生16:我得接着写诗，只是不能给爸爸看了。 生17:我还有一个常常鼓励我的妈妈呢，我一定不能让妈妈失望啊～