一去二三里说课稿

《一去二三里》说课稿 今天我说课的内容是人教版小学语文上册识字教学的第一篇课文《一去二三里》。本课可以分二课时教学。我要说的是第一课时的教学。分教材、学情分析、教学目标、教学准备、教学方法、教学过程六部分向老师们汇报。 一、教材分析： 这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的鲜花。 这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养学生通过朗读感受童谣所表现的优美景色。 同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。 二、学情分析： 本课是学生第一次正式接触识字课，他们心中一定有着异样的新奇感，有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。此时引导学生将表现欲转化为学习的动力，课堂便会活起来。 三、教学目标： 根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标： 1、知识目标：认识十二个生字（一至十及去和里）。 认识田字格，会写“一、二、三”三个生字。 认识笔画“一” 。 2、能力目标: 能正确流利地朗读课文，培养学生拼读的能力。 3、情感目标：学生初步感受童谣所表现的意境美。激发学生对自然及生活的热爱。 本课面向的是刚刚由拼音过度到识字阶段的一年级学生，他们年纪小，对课文的分析理解能力有限，所以我将本课的重难点设定为： 教学重点：识字和写字。 教学难点: 感受童谣意境。 四、教学准备： 课前学生自我拼读课文；制作与教学环节配合的；生字卡片 五、教学方法： 一年级的孩子活泼好动、喜爱游戏、思维方式以具体、形象为主。对于这样年龄特征的孩子来说，通过各种有趣的活动和游戏，寓教学于活动之中，让学生在不知不觉中掌握知识，是一条比较有效的途径。根据本课教材的特点和要求，结合学生特点，我设置的基本教法是：启发式、活动式、合作探究式等。根据教法与学法相统一的原则，在本课的学法上主要通过自主学习、合作学习、探究学习等学习方法发挥学生的主体作用。 六、教学过程： 围绕教学目标，我以下几个教学程序。 （一）图画导入，激发兴趣。 （课件出示文中插图一）看图说话，培养学生说话能力和观察能力。引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们会说些什么？顺势揭示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里”。指名学生读课题，并说说是怎么认识这几个字的？请学生交流学法。 （二）图文结合，学习古诗。 第一环节：读准字音，掌握节奏 学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后教师范读课文，学生倾听，教师再放慢语速范读，学生轻声跟读。找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。让学生在自我拼读过程中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。同时提醒学生倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号，以把握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美。 第二环节：生字认识 出示一至十、去和里的生字卡片，采取抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区别平舌音和翘舌音，“里”的声母是边音，（这里出示课件，重点字的读音选择）并组词，以加强学生的记忆。 第三环节：了解诗意  这一环节是本课重点环节之一，首先，我提醒学生：．小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。以培养学生边朗读边想像的良好习惯。不要把书读成“小和尚念经”。 其次，出示课件主题图，着重分析“一去二三里”和“烟村四五家”并用手势表明一去二三里的含义即一路走去的意思。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，应发展学生的多重思维能力。 最后，齐读全诗，提问：你在读的时候想到了什么？这个小山村热闹吗？美吗？齐读时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入古诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。 活动：请两位小朋友合作，（课件演示）一学生读有关诗句，一学生指图，加强语言和形象的联系，还提高了学生的学习兴趣。 识字游戏：《摘苹果》，设计意图:让学生们在一起交流识字的办法,可以加深学生对生字的记忆,也为其它学生提供了一种识字的方法与途径,通过“抢读” “摘苹果”的形式复习生字,能够调动学生的积极性，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。使课堂的气氛达到一个新高，既巩固了所学生字，同时满足了孩子爱玩的天性。 （三）认识田字格，指导书写。 首先引入田字格，（多媒体出示田字格，并演示各个部分）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。并用儿歌（田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、又下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。）来巩固田字格的认识。 写字时，学生先独立观察字形引入笔画：“一”。出示课件“一”在田字格的方位，引导学生自主观察并指导书写 。再引入“二”的书写，这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。而“三”的写法让学生自己观察体会，上台演示，教师适机指导，让学生体会汉字的结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。请同桌之间互查互评作业。        最后，配乐诗朗诵。学生伴随音乐自由朗诵，强化印象，学生再次感受童谣所表现的意境美！ 总之，教学过程中通过看、说、读、写四方面结合，让学生动眼、动脑、动口、动手，遵循教师为主导，学生为主体的原则，充分放手学生，努力使朗读教学和写字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。整堂课我有效地利用了多媒体，生动直观地向孩子们展示了一幅幅美丽的画面，帮助孩子们感受童谣的意境，吸引他们的注意力，让学生有自己的空间去探究、合作、体验，大大地提高了教学效率。 板书设计: 一去二三里