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小学语文青年教师阅读教学比赛方案

2019-02-27 4页 doc 19KB 64阅读

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小学语文青年教师阅读教学比赛方案林西镇寄宿制小学青年教师语文课堂教学比赛方案 一、指导思想: 青年教师是学校跨越式发展的关键和希望所在。为让青年教师在活动中受到锻炼,得到提高,尽快成熟,我校特开展青年教师语文课堂教学比赛活动。希望通过这项活动,为青年教师提供展示教学风采的平台,激励并促进青年教师勇于进取,不断提高自身专业知识,专业技能和专业品质,实现自我超越。同时培养和造就我校优秀教师的后备人才,也为学校、学生的可持续发展提供坚实保证。 二、活动目标: 为进一步推进校本教研活动,促进广大教师的专业成长,积极探索课堂教学改革的新路,全面提高教育教学质量。以语...
小学语文青年教师阅读教学比赛方案
林西镇寄宿制小学青年教师语文课堂教学比赛 一、指导思想: 青年教师是学校跨越式发展的关键和希望所在。为让青年教师在活动中受到锻炼,得到提高,尽快成熟,我校特开展青年教师语文课堂教学比赛活动。希望通过这项活动,为青年教师提供展示教学风采的平台,激励并促进青年教师勇于进取,不断提高自身专业知识,专业技能和专业品质,实现自我超越。同时培养和造就我校优秀教师的后备人才,也为学校、学生的可持续发展提供坚实保证。 二、活动目标: 为进一步推进校本教研活动,促进广大教师的专业成长,积极探索课堂教学改革的新路,全面提高教育教学质量。以语文教学比赛为载体,内化语文教学的新理念,研究语文课堂教学艺术,进一步提高青年教师解读文本,驾驭课堂,调控学情的能力。培养优秀青年教师,形成骨干梯队,储备骨干教师的后备力量,使教师在比赛活动中相互交流,取长补短,共同提高,促进教师素质整体优化。 三、参赛对象:40周岁以下(含四十周岁)语文教师。 四、参赛: 本学期教材中的讲读课文。 五、比赛: 1、全体参赛教师要高度重视此项工作,精心准备,按时参加,不得无故缺席。  2、参赛教师上课时间抽签确定次序。  3、参赛教师赛课完毕后,上交一份赛课教案,一份说课稿到教导处存档。   4、没参赛的语文教师要积极参与听课,每位老师认真填写听课记录。赛后以教研组为单位,在教研组长带领下认真评议每一节赛课,填写教研活动记录,上交教导处。 六、评委、评分、评奖办法: 1、大赛评委:杨校长、王小慧、黎敏、李艳华、李波、耿立文、刘洁文、刘富丽、董素萍。 2、评分办法:比赛采用百分制,九个评委自行打分,分别去掉一个最高分和一个最低分,得出的总分为该参赛老师的最后得分。 3、评奖办法: (1)由学校颁发获奖证书,并给予一定的物质奖励。   (2)、在教师量化考核、年终考核、评优评模、职称晋升中得以体现。 七、评课标准 第一,理念先进。能体现新课程的基本理念,能够做到工具性和人文性的统一,能够突出语文学科的特点,提高课堂教学的实效性。 第二,目标明确。教学目标要明确、恰当,分层确定目标(快生、中等生、慢生分别达到什么目标),体现年段的目标和课文的特点,并且能够把教学目标落实到教和学的过程当中。 第三,训练扎实。在教学过程中要恰当处理预设与生成的关系,精心预设,注重生成,学生学习的积极性高,参与面广。阅读、感悟、质疑、运用贯穿始终。听说读写训练扎实。 第四,过程简约,合理运用教学媒体。 教学过程要合理、简约,体现“阅读教学六步法”。即体现“目标导学、自主探学、合作研学、解疑共学、展示赏学、检测评学”六步教学法,检测要分层(快生、中等生、慢生)。 教学手段要简便、实用,杜绝“滥用媒体,演示眼花缭乱”的现象。 八、比赛时间:11月6日-------11月8日 青年教师语文课堂教学比赛评分表 姓名:                            总分: 评价 项目 评价要点 权重分 得分 教学目标 1、符合课标要求,“三维目标”得到很好的落实,符合学生认知实际,注重全体学生语文素养的提高。 2、目标明确、具体、得当,具有层次性和可操作性。 1分   教学过程 1、学习情境的创设有利于激发学生的学习兴趣,有利于实现教学目标。 2、合理运用学习资源,恰当使用教学媒体。 3、正确把握教材,教学方法符合学生实际,引导学生正确理解和运用语言文字,培养学生的听、说、读、写能力。 4、教学体现多项互动交流,鼓励全体学生积极主动参与教学过程。教学过程合理简约,体现“阅读教学六步法”,灵活处理随机出现的不同情况。分层对学生进行检测。 4分   学生活动 1、学生积极参与丰富多彩的语文实践活动,在活动中体现主动性与创新性。 2、学生参与学习活动思维活跃,敢于发表自己的见解,受到情感的熏陶、获得知识、提高能力。 2分   课堂气氛 1、课堂气氛民主、宽松,学习进程张弛有度。 2、师生关系融洽,师生、生生间的交流平等、积极。 1分   教学效果 1、能够完成既定的教学目标,学生能积极主动参与到学习知识的过程中。 2、教师能根据学生的内在需求去组织引导学生学习,驾驭课堂能力强。不同层次的学生都体验到了学习和成功的愉悦,有进一步学习的愿望。 2分          
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