课时教案 课题: 5.古诗两首 第 5课时 总序第 个教案
课型: 新授 编写时间: 2013 年 9 月 12日 执行时间: 2013 年 9 月15 日
教学
:教材第四课 批注
一(教学目标:
知识与技能:1(认识“腊、浑、豚”三个生字,会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。
过程与方法:1.正确有感情地朗读并背诵两首古诗。默写《题西林壁》。
情感态度与价值观:1. 正确理解诗句的意思,体会诗中所蕴涵的哲理。2(积累诗人的其他作品,培养学生的审美情趣,提高鉴赏能力。
教学重点:1(借助以前学习古诗的方法,自主学习,理解诗句意思。2(体会诗人的心境,能与他人交流读诗的感受。
教学难点:正确理解诗句的意思,体会诗中所蕴涵的哲理。
教学方法:自学辅导法、尝试指导法
教学准备
1(学生收集诗人的相关资料及作品。
2(多媒体教学课件。
二(教学过程:
第一课时
教学内容:《题西林壁》
教学程序
一、激趣导入,整体感知
1(猜谜导入,揭示课题
师:同学们,今天老师要请大家猜一条谜语,谜底是一位诗人的名字,看谁最先猜出来。听好了:他是北宋时期著名的文学家、书画家。他不但诗写得好,他的书法作品、他的画、他的文章在中国历史上都极负盛名,他和他的父亲、弟弟合称“三苏”,他是谁,(苏轼)。今天,我们就学习他的一首诗《题西林壁》。(师板书课题)
2(齐读课题,看到这个题目,你可以知道这首诗有关的哪些信息,
(这是作者题写在庐山西林寺石壁上的一首诗)
3(检查预习,指读正音
(1)学生按自己喜欢的方式读古诗,注意平翘舌音。
(2)指名读古诗,纠正字音,读出诗歌的节奏美。
题西岭壁
横看 / 成岭 / 侧成峰,
远近 / 高低 / 各不同。
不识 / 庐山 / 真面目,
只缘 / 身在 / 此山中。
(3)全班齐读古诗,注意读准字音,读出节奏美。
二、合作学习,理解诗意
1(这首古诗,同学们都会读了,但是你们知道它的含义吗,今天,我们就要用学过的方法,来学习这首古诗。想想以前学过哪些
课时教案 学习古诗的方法,
(a、借助注释理解诗意;b、查字典理解诗意;c、在理解的基础上画画等)
2.那你们还记得学习古诗的步骤吗,
(理解诗题?了解作者?理解诗句?熟读成诵?领悟意境)
3(请选择你喜欢的方法学习这首古诗,可以独立学习,也可以在小组内合作学习。
(生自主学习,师相机指导。)
4(交流学习所获。
(或解说诗句意思;或展示绘画成果)
横看成岭侧成峰:横着看,庐山是一条山岭,连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。
远近高低各不同:向远看、向近看、向高看、向低看,看到的庐山景色却各不相同。
5(明明是同一座庐山,为什么在苏轼的眼中,会有这么多种变化呢,
(因为苏轼站在不同的地方,从不同的角度观察庐山。)
6(那苏轼到底从几个角度看了庐山呢,看到了几种结果呢,(六个角度,看到了六种不同的结果。)那概括一下出现这种现象的原因是什么呢,
(角度不同,所见也不同。)
7((课件展示庐山不同角度的美景)假如你就在庐山之中,你能用这样的句式来说话吗,“我站在( ),看到庐山像( )。”
8(“我”不认识庐山真面目,是因为什么呢,(身在此山中。)
9(齐读“不识 / 庐山 / 真面目,只缘 / 身在 / 此山中。”读到这里,你想到了什么,
(怎样才能识得庐山真面目呢,站在庐山之外,多角度、多方位的看。)
三、熟读成诵,领悟诗情
1(这首诗是诗人苏轼在游览庐山时写下的一首哲理诗,诗人不但用简洁而生动的语言描绘了庐山的奇特景象,更是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受。咱们在读这首诗时,不但要读出庐山的奇丽景象,更要读出诗人对人生哲理的恍然大悟。现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。(放课件)
2(用多种形式朗诵此诗(小组比赛、指名朗诵、全班齐诵等。)
3(站在不同角度看到的结果也不一样。其实不仅观山如此,看事情也是一样。还记得我们学过的一篇课文吗,讲的也是这个道理,(《画杨桃》)你碰到过这样的情况吗,举个例子说一说。
四、收集
,拓展学习
1(教师小结:《题西林壁》这首古诗,不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,更包含了”当局者迷,旁观者清”的人生哲理。咱们说过苏轼是北宋时期著名的文学家、书画家,一生写下了许多名篇、名句,你找到了哪些,咱们交流交流吧。
2(学生自己建立“苏轼小档案”,鼓励学生根据收集和交流的材料自己设计各种形式的小档案,可以配图画,可以编作品目录,
课时教案 可以写名篇、名句,还可以写成前言、后记等。
五、作业布置
1(背诵、默写《题西林壁》。
2(编写“苏轼小档案”,并把自己喜欢的苏轼的其他名句、名篇介绍给爸爸、妈妈听。
六(巩固练习,内化知识:
达标练习:我能辨析下面的字并组词
缘( ) 隐( ) 侧( ) 峰( )
绿( ) 稳( ) 测( ) 锋( )
第二课时
教学内容:《游山西村》
教学程序:
一、复习旧知,导入新课
1(上节课,我们学习了苏轼的一首古诗《题西林壁》,这首古诗不仅写出了庐山的雄奇景象,更
了一个哲理,那就是??”当局者迷,旁观者清”。你还记得这首诗吗,能把它默写下来吗,
2((师吟诵):
莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
师:你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧,(游山西村)今天,就让我们跟随诗人的脚步,到乡村农家去品味一下他们的生活吧。
3(老师板书课题《游山西村》,生齐读课题。
4(检查预习,指名读诗。
(1)学生按自己喜欢的方式读古诗,注意平翘舌,读到生字的地方多读几遍,要读准字音。
(2)指名读古诗,纠正字音,读出诗歌的节奏美。
游山西村
莫笑 / 农家 / 腊酒浑,
丰年 / 留客 / 足鸡豚。
山重 / 水复 / 疑无路,
柳暗 / 花明 / 又一村。
(注意纠正“浑”、“豚”、“疑”的读音。)
(3)全班齐读古诗,注意读准字音,读出节奏美。
(4)古诗大家都能读了,还不行,还有四个生字要求大家会写。请自己看看这几个生字,想一想你打算怎样记住它。
(5)全班交流,识记生字并区别同音、形近字。
二、合作学习,理解诗意
师:这首诗大家已经会读了,但是你们知道诗句的意思吗,回忆一下前面一首古诗我们是按照什么样的步骤来学的,
(理解诗题?了解作者?理解诗句?熟读成诵?领悟意境)
1(理解诗题:请结合课文的注释,理解一下本诗题目的意思。
(游览浙江绍兴的一个村庄时写的一首诗。)
课时教案
2(了解作者:根据你的了解简单谈谈诗人陆游。
师总结:(陆游(1125—1210)字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人,南宋著名诗人。他出生于北宋末年,一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。在他的诗歌中,总的主题是抗金复国和同情人民苦难,他的诗艺术风格雄浑豪放、激情洋溢,间或质朴清新。修辞炼句精致工整,在律诗绝句中善于组织对偶,浑然一体,别开生面。)
3(理解诗句。
A(选择你喜欢的方法学习这首古诗,可以独立学习,也可以在小组内合作学习。
(生自主学习,师相机指导。)
B(交流学习所获。(教师主导,集体交流)
莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚:不要笑话农家的腊的酒浑浊不清,丰收年景款待客人,菜肴尽够丰盛。
?读完这两句诗,你能体会到什么,(农家款待客人时尽其所有的盛情)
?你是从哪里感受到的,哪个字,(“足”)
山重水复疑无路,柳暗花明又一村:山峦重重,水道弯弯,正疑无路可走,突然出现柳阴深深,鲜花簇簇,眼前又是一个山村。
?反复读这两句诗,认真想:这句诗中写了哪些景,这些景物分别是什么样的,
(山??重;水??复;柳??暗;花??明)
?当作者行走在重重叠叠的山峦中,踏过弯弯绕绕的水道后,心情如何,从哪看出的,
(心情沮丧,从“疑无路”看出。)
?当作者面对突然出现柳阴深深,鲜花簇簇时,心情又是怎样呢,从哪儿看出的,
(惊喜,从“又一村”看出。)
指导学生打着手势反复吟诵此句,体会作者喜悦的心情,感受诗句语言的韵律节奏美。
4(熟读成诵:指导学生用多种方式朗读这首古诗,比比谁的朗诵更优美。
5(领悟意境。其实“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的惊喜生活中无处不在,你能举个例子吗,
三、收集材料,拓展学习
1(继续读诗, 用喜欢的方式感悟诗境: 配画、编故事、配乐朗诵等。
2(你还知道苏轼的哪些诗和故事,给大家讲一讲。如:
惠春江晚景
竹外桃花三两枝,
春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短,
正是河豚欲上时。
本课两首诗都是作者细心观察,用心思考发现万物的奥秘,教师
课时教案 在讲课、引导学生理解诗意时,要较多的采用自主??合作??探究的教学模式,这是符合本篇课文的特点的,也是符合“新课标”精神的。
四(巩固练习,内化知识:
我能选择正确的字填空。
——(蜡 腊) ——(模 莫)
——(混 浑) ——(疑 凝)
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