把固体 放到 水里

把固体 放到 水里 教材简析: 《把固体放到水里》是苏教版《科学》三年级下册第四单元"固体和液体"的第二课，是第一课《认识固体》的延续和发展。第一课主要是指导学生用感官和工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质，而本课则是指导学生用"把固体放到水里"的认识固体在水里的沉、浮、溶解、不溶解等方面的性质。知识源于生活并服务于生活，科学教学应从学习者已有的生活经验和知识背景出发，提供给学习者动手实践和交流的机会，使他们真正掌握科学知识、思想和方法。因此教材在安排内容时精心选择了同生活密切相关的素材，鼓励学生动手实践与观察，养成科学方法，感悟科学知识生活化。 学情分析: 把固体放到水里会出现沉浮现象，对于学生来说并不陌生，在学习这一课之前，学生对固体在水中有的下沉，有的上浮，有了大量感性认识，能够描述固体的沉浮现象，但是学生对其往往会有许多不正确的认识，例如:会认为轻的物体会浮、重的物体会沉。所以本课非常值得学生研究。通过实验前猜测与实验后的结果对比，引发学生原有认知冲突，激发学生思索，经过对实验结果的思索，老师的引导正确认识固体的沉浮现象，纠正原有认知中的错误。 教学思路: 本课主要通过把固体放到水里的方法，认识固体在水中的沉浮和溶解现象，知道把固体从液体中分离出来的方法。这部分的内容我把它分成两课时来上，第一课时研究固体在水中的沉浮，第二课时研究固体在水中的溶解，知道把固体从液体中分离出来的方法。第一课时的教学内容有四部分: 第一部分:经历从预测到验证的探究过程，知道固体在水中有的沉有的浮，引发与原有认知的冲突。 第二部分:认识不同质量或体积的同一种物体在水中的沉浮情况，建立正确的概念，知道物体的沉浮和它的材料有关。 第三部分:进一步了解沉浮的秘密，知道重量相同的情况下，大的物体容易浮，小的物体容易沉;大小相同的情况下，重的物体容易沉，轻的物体容易浮。 在教学中我尽可能的让学生进行小组合作学习、小组讨论、交流，努力为他们营造民主、平等、宽松的学习氛围，把学习的主权交给学生，让学生参与各种实验研究活动，参与知识的发生、发展、形成的全过程，在感性认识的基础上，上升为理性认识，体现教学的开放性，激发学习自主学习的意识。 教学目标: 知识技能: 1、知道固体在水中有的沉有的浮，正确认识固体在水中的沉浮现象。 2、知道固体的沉浮和它的材料有关。 3、知道重量相同的情况下，大的物体容易浮，小的物体容易沉;大小相同的情况下，重的物体容易沉，轻的物体容易浮。 过程与方法: 1、学会"预测---验证---结论"这一科学探究过程。 2、会用符号、文字或图画实验现象。 情感目标: 1、体验科学活动和探究带来的乐趣，愿意与其他同学交流、分享自己的看法和意见。 2、感受猜测和假设的重要性，懂得通过实验观察获得事实，根据事实作出的判断才是科学的。 教学重点: 1、正确认识固体在水中的沉浮现象。 2、知道固体的沉浮和它的材料有关。 3、知道重量相同的情况下，大的物体容易浮，小的物体容易沉;大小相同的情况下，重的物体容易沉，轻的物体容易浮。 教学难点: 1、知道固体的沉浮和它的材料有关。 2、知道重量相同的情况下，大的物体容易浮，小的物体容易沉;教具准备: 水槽两组固体 :一截蜡烛苹果块一个土豆大块橡皮泥大橡皮小木块 第一组 第二组:一根蜡烛一个苹果土豆片小块橡皮泥小橡皮大木块 : 一、创设情境 1、谈话:在同学们的桌子上有一个袋子，看看袋子里面有什么?有没有你们不认识的? 2、提问:说说有没有你们不认识的?指导学生正确认识这些物体。 2、谈话:这些都是我们生活中常见的物体，他们都有固定的形状，我们把它们叫做固体，板书"固体"。 3、提问:想一想如果把这些固体放到水里会有什么现象呢?板书:把固体放到水里。 自主探究 (一)知道把固体放到水里有的沉有的浮 1、提问:把固体放到水里会有什么现象?你的理由是什么?引导学生说出自己的想法。 2、指导学生填写猜测表:下面我们要把猜测的结果填在表格里，投影出示表格，谁来说说应该怎样填?如果小组成员意见不统一怎么办? 3、小组填写表格，教师巡视指导。 4、小组派代表汇报猜测结果，组织全班学生讨论，教师再次询问学生猜测的理由。 5、小结:同学们的观点就是:把固体放入水中有的沉，有的浮。 【猜测环节，让学生说明猜测理由，充分了解学生的前概念，为后续教学做必要铺垫。】 6、提问:怎样才能知道你们的猜测对不对呢?在实验中应该注意哪些问题呢?教师引导学生了解以下注意事项: 1)要一个一个的要轻轻的放。 2)认真观察，做好记录。 3)组内成员做好分工 7、学生分组实验，教师巡视指导。 8、整理实验器材，小组派代表汇报实验结果，引导学生发现:把固体放到水里，有的沉有的浮。 9、提问:哪些和你们的猜测不一样呢?当时你是怎样想的?现在又有什么新的想法? 【学生在实验过程中会观察到许多与猜测不一样的现象和一些意想不到的新发现，这些会引起学生的思考，引发与原有认知的冲突。】 (二)第二部分:认识不同质量或体积的同一种物体在水中的沉浮情况，建立正确的概念，知道物体的沉浮和它的材料和形状有关。 1、实验你们当初的一些想法是不准确的，是比较片面的。那么到底什么样的物体在水里会沉，什么样的物体放到水里会浮?和什么有关? 2、出示第二组材料，说说和第一组材料有什么不同?如果把它们放入水中会有什么现象? 3、学生分组实验，教师巡视指导。 4、说说这一次你有什么新的发现?学生会发现同样的物体虽然大小不一样，但是都是浮的或者都是沉的。 5、仔细观察水槽里的物体，想一想:物体的沉浮到底和什么有关? 6、引导学生发现和它的材料有关。 7、在水槽里有一块橡皮泥，你把它捏成碗的形状再放到水里看有什么现象? 8、学生分组实验，汇报实验结果，原来是沉着的橡皮泥浮起来了。 9、提问:橡皮泥捏成碗的形状浮起来了，这说明物体的沉浮还与什么有关?引导学生发现和形状有关系。 【在学生充分讨论的基础上，进一步引发学生的认知冲突，然后通过实验使学生认识到重的物体不一定沉，轻的物体不一定浮，纠正学生的错误概念。在此基础上建立正确的概念，物体的沉浮和材料和形状有关。】 (三)进一步了解沉浮的秘密，知道重量相同的情况下，大的物体容易浮，小的物体容易沉;大小相同的情况下，重的物体容易沉，轻的物体容易浮。 1、继续引发学生思考:把橡皮泥捏成碗的形状，什么没变?什么发生了变化?引导学生发现重量没变，大小变了。 2、小结:重量相同的情况下，大的物体容易浮，小的物体容易沉。 3、如果两个大小一样的物体放入水中会有什么现象呢?出示两个小球，让学生放入水中，看看有什么现象? 4、汇报实验结果，提问:为什么一个沉，一个浮?学生会用手掂掂两个小球，发现一个重一个轻。 4、引导学生发现大小相同的情况下，重的物体容易沉，轻的物体容易浮。 【此环节的设计是让学生进一步了解沉浮的秘密，完善概念内涵。知道重量相同的情况下，大的物体容易浮，小的物体容易沉;大小相同的情况下，重的物体容易沉，轻的物体容易浮。】 三、深化 1、谈话:说说本节课你有什么收获? 2、总结:物体沉浮的秘密大着呢，感兴趣的同学课后继续研究。 板书设计: 固体水 有的沉有的浮 重量相同:大浮 小沉 大小相同:轻浮