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“收信人姓名”写法刍议

2017-09-28 2页 doc 12KB 15阅读

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“收信人姓名”写法刍议“收信人姓名”写法刍议 “收 信 人 姓 名”写法刍议 河北省盐山县小庄乡十四户中心校 赵鸿琴 “写信,在日常生活中经常用到。”“信写完了,还要写信封。”“中间写收信人的姓名,姓名要写得大些。”(均引自《语文》第七册,九年义务教育六年制小学教科书,人民教育出版社小学语文室编著2001年12月第1版133页),讲得非常正确,非常明白。如收信人是周红(本文定义:周红是收信人;且书写有规范的空格),写作“周红”、“周红收”、“周红同志收”,很好,小学生也能做到。然而,该书134页的示例是,“周红同学收”,且收信人地址是X市X街...
“收信人姓名”写法刍议
“收信人姓名”写法刍议 “收 信 人 姓 名”写法刍议 河北省盐山县小庄乡十四户中心校 赵鸿琴 “写信,在日常生活中经常用到。”“信写完了,还要写信封。”“中间写收信人的姓名,姓名要写得大些。”(均引自《》第七册,九年义务教育六年制教科,人民教育出版社室编著2001年12月第1版133页),讲得非常正确,非常明白。如收信人是周红(本文定义:周红是收信人;且书写有规范的空格),写作“周红”、“周红收”、“周红同志收”,很好,小学生也能做到。然而,该书134页的示例是,“周红同学收”,且收信人地址是X市X街X号。如是一封普通的信件,真不值一提,但作为学生的范例,似乎就有探讨的必要了。 本来是写清楚收信人的姓名,就“大功告成”之事,平常信件中却写的五花八门,各行各业,各个阶层的称谓称呼,几乎多能在收信人的姓名栏中见到。其原因与对“收信人姓名”理解的不同有关。 “收信人姓名”“角色定位”的正确与否,是理解的关键。“收信人姓名”,是写信人通过邮政途径,以信件送达收信人为目的的,是邮政部门送达信件的依据,也是收信人拥有信件收阅权力的。信件一经写信人贴足邮票,投入邮箱,便自然形成三位一体的合同关系,且受法律保护。很明显,“收信人姓名”的核心作用是邮政部门赖依投递的依据,其“角色定位”是邮递员。如误“角色定位”成写信人,自然会有:写信人对收信人的称谓称呼,都可写在“收信人姓名”之中的理解。错误的理解,会引发不规范的写法,出现尴尬也就在所难免了,如“周红父亲收”、“周红(祖父)收”“个体称谓”的运用,邮递员“叔叔”实在不好“操作”,这是写法的误区,更是理解的误区。 “收信人姓名”的写法,有误区,也有规范和灵活。规范写法是“中间写收信人 的姓名,姓名要写得大些。”仅此而已。所谓灵活,姓名之后可加“收”字,如“周红收”;如不加,信封写法已定义中间位置为“收”,此其一;灵活二,可在“周红”之后加“通用称谓”(注:通用、公认、群体、个体称谓,系笔者的分类,不严格,可参见举例),如同志、女士、先生、朋友等;灵活三,可在“周红”之后加“公认称谓”,如老师、教授、导演、主编、博导、专家等;如还要灵活,也可在“周红”之后加“群体称谓”如校长、镇长、局长、书记等。灵活可以,但必须与信件送达的场所和对象相适宜。如送达地点是学校(且周红是小学生),写作“周红同学收”也可以。所以笔者认为:前述教科书的“范例”,不够科学,“同学”一词有引发角色错位的因素,天真的小学生会误认为“收信人姓名”,就是写信人对收信人的称谓。作为该“范例”,或许写作“周红小朋友收”更具科学性;教科书再版时作:“周红”,“周红收”,“周红同志收”,“周红小朋友收”更具规范性。不知教科书编者意下如何。 “称谓”可灵活,“角色定位”是关键,但无论哪种称谓称呼,它都是写信人给邮递员提供的收信人姓名称谓的一个可“参考信息”(因写信人更了解收信人),如写信人不作任何提示,直书收信人的姓名“周红”,邮递员会运用职业的礼貌用语称谓的。 至于“收”字写不写,不写是规范,写了算灵活。 最后,再补充两例以明观点:儿子给爸爸的信件,写作“周红”或“周红同志”;爸爸给儿子的信件,写作“周红收”或“周红同志收”,都很好。 本文所述,是笔者一点肤浅的认识,有野人献曝之诚,有班门弄斧之愧,疏漏与错误,在所难免,诚期斧正,以匡不逮。 文章来源:河北远程教育网
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