《乘法分配率》教学反思.doc

《乘法分配率》教学反思 在教学乘法分配率一课，我特意了“和老师比赛”的活动，让同学们随便说出一个数和101相乘，让同学和老师比一比谁的计算速度快，谁的计算结果最准确，一时间同学们都紧张地作练习，结果每次正当大家都忙着列竖式计算的时候，我就报告出计算结果4200，就在我连续报出计算结果的一瞬间，全班同学都不自觉地“啊”了一声，对老师能马上算出结果表示怀疑，只停留了数秒钟，大部分同学又继续计算，很快的准确性得到证实。后来再继续比下去的时候，有几个同学着急地说:“不用比了，这里面一定有一个规律或好的计算，要是不把这个计算方法找出来，我们永远也赢不了老师。”我顺势说出这里面确实有个好的计算方法，那同学们想不想知道老师的计算方法”,“想”，大家异口同声。很快同学们的学习兴趣在激烈的比赛中被激发出来，下面的探究活动就水到渠成地走入了自主„„数学教学要讲究科学的方法。本课我以一个特例引入，激发了学生的学习兴趣，然后让学生进一步的用数学方法来发现规律并进一步地进行猜测验证，来证明这个结果的合理性，用到了数学中的演绎推理。本课教师放手让学生仔细观察问题的等式，经过观察小组间的交流，得出了一个结论进而为了证实这个结论，学生又列举出许多的例子，最终证实了这个规律是普遍存在的，这样的一个推理过程，不仅使学生全身心地投入到了自主探究的学习过程中，而且使他们学习了要用科学的方法解决数学问题乃至于生活问题。我觉得这样的教学，学生的收获是:把抽象问题具体化的思考方法。从特殊到一般的研究方法;养成寻找规律的习惯，培养细致的观察力，尽快深入本质。这对一个孩子能力的培养，正确思想方法的养成是何等的价值连城。