农村初中英语学困生转化论文

农村初中英语学困生转化 浅议农村初中英语学困生的转化 为贯彻新课标“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”的要求，我们面向全体学生的同时，应当关注每个学生个体，承认和尊重个体间的差异，加大对学困生的转化力度，从基础、教学、管理等各方面分析学困生的生成原因，并从思想亲和、分层教学、教师教法改进等角度分别给出学困生转化相应的策略，努力让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功喜悦，增强他们学习英语的自信心和决心，并以此改变农村初中英语质量一直较差的局面，从而最终达到大面积提高英语教学质量的目的。 一、农村初中英语学困生的成因分析 1、基础方面:?农村中学大部分学生的家庭收入相对较低，生活困难，多数家长对学生学习重视不够。?部分学生虽重视对英语的学习，但方法不当，加之学生生活和学习的社会环境、家庭环境不利于其改善学习方法。?部分学生在没有学过英语，来到中学以后缺乏学习动力，认为学英语是学非所用，本来底子就薄，加之新课程的起点又高与他们的水平，再加上语境、条件、基础和兴趣等多方面的原因，使他们从一开始就沦为学困生。 2、教学方面:?农村初中里部分学生对中学英语接触一段时间后，发现难学，要求又高，在学习上遇到的困难又多，从而失去了兴趣和信心。?部分学生经常不能完成作业，课后不会复习，自我管理能力与学习习惯较差，而多数家长，平时又很少配合教师监督其子女的学习，甚至认为子女学习成绩的好坏是学校和教师的职责，与 父母无关，从而使得这些学生的潜力无法充分发挥出来，成为又一类英语学困生。 3、管理方面:?班级过大、学生人数过多辅导难到位细化。?学生个体差异明显，后进生面大，教学时间又有限，教师难以照顾到每一个学生。?课后与学生沟通的时间少，情感联系脆弱，使少数学生的心理需求难以得到满足，充满疑惑，他们甚至会感到被老师们冷落，时间一长，这些学生的学习积极性就消失了。这样就容易两极分化。这给我们完成教学任务，实现教学新目标，带来了种种困难。为了使农村英语教学真正作到面对全体，调动所有学生的学习兴趣，使每一个学生的英语成绩有所提高。 二、农村初中英语学困生转化必要的四个策略 (一)、思想亲和策略:“亲其师，信其道”。思想上的亲近和共鸣，可以改善学困生的逆反、自卑等不健康心态，形成良性沟通平台，并在老师的引导下，专心的学习。1、施以爱心，关爱学生，使其消除自卑，唤起学情:2、施以偏心，感受成功，激发保护积极性;3、观察要细心，寻找优点、放大优点，用优点导航，让学困生摆脱困境: (二)、教学分层策略:面向全体，培优补差，实施教学分层和辅导分层策略。 1、学生的分层:把学生划分为a、b、c三个层次。a层次的学生基本功扎实，学习主动，对英语学习有浓厚的兴趣，接受能力强，潜力极大，并有超前的学习愿望。b层次的学生在英语学习上有一 定的进取心，可是接受能力稍微差，基础不扎实，但有一定的能力和潜力，需要老师给以一定的督促和辅导。c层次的学生学习不自觉，基础差，而且思维反映慢，在学习上有障碍，有的是对学习英语不感兴趣，需要教师时刻关心和督促，这个层次的学生也就是我们要大力转化的学困生群。 2、教学目标的分层:布朗研究发现，设定了学习目标的学生，其学习成绩比较优异而且富有积极进取精神。因此确定各层次学生的学习目标，形成实现目标的动力是很有必要的。从学生实际出发，区别对待，使不同层次的学生都享有充分的学习机会， 使各个群体的学生都学有所获。特别是学困生的学习才能真正得到保证。教学中针对不同层次的学生特点，应该给不同层次的学生以不同的学习目标。 3、课堂教学内容分层:根据新教材难易度的差异，教学内容可分为三类:第一类是基础知识，第二类是重点知识、语言点的运用，第三类是难点知识及练习册上打*号的部分， 4、作业分层:教师要根据不同层次学生的特点及所授内容，在一定范围内使用教材的配套练习来布置作业，使每个学生都能得到最佳巩固发展。比如:c层学困生以抄写、朗读、记忆为主;b层通过造句、填空、复述课文等形式来巩固所学内容;a层通过写作、阅读理解训练来巩固所学语言。 (三)、教法改进策略: 提高教学质量，教师必须与时俱进的改进教学方法和手段，我们 应该运用“激发兴趣、精讲多练、师生互动、多说多练”的教学方法，提高课堂教学质量。 总之，教师在通过与学困生接触沟通，确实了解了学困生之后，若能做到让学困生自觉信任自己的基础上，坚持因材施教，不断改进教法，细心指导学困生学习英语的每一个细节，那么，学困生的英语学习成绩就一定会有大幅度提高，我们的英语教学总体质量就一定能够实现“大面积丰收”。