西欧封建国家教学反思

西欧封建国家#教学# 篇一:第5课 西欧的封建制度 南顶中学 篇二:中古时代的欧洲教学反思 《中古时代的欧洲》教学反思 历史课程新课标强调转变教师的教学方式和学生的学习方式，倡导探究式的教、学新方式。因为它既有利于激发学生兴趣、引导学生分析、磨砺学生思维，实现学生学习上的可持续发展;又可转变教师角色，把教(转 载于:www.cdFDs.cOM 池锝 网:西欧封建国家教学反思)师从单纯施教的苦海中解放出来。但到底该怎样指导学生进行探究式学习，从而提高历史课堂教学的有效性呢,我觉得要进行探究式学习，重在课程资源的开发。为此，我结合九年级历史《中古时代的欧洲》这一课的教学实例，谈谈自己对实现“开发课程资源，进行探究式学习”的学思经历与认识过程。 华东师范大学版初中九年级世界历史(上)《中古时代的欧洲》主要讲述的是中古时代的欧洲的社会概况，包含“西欧的封建等级制度”、“罗马天主教廷”、“西欧的城市复兴”和“君士旦丁堡的陷落”四个子目的内容。它上承西方的上古时代，下启西方近代资产阶级革命，在本册中地位十分突出。在以前的教学中，为 完成课标的教学要求，我按照课文顺序——“西欧的封建等级制度”、“罗马天主教廷”、“西欧的城市复兴”和“君士旦丁堡的陷落”一口气上完，教学任务是完成了，但学生的效果却不尽人意。所以，这学期在学习本课时，我集中精力吃教材，注重对本节课的资源进行开发。在领会教材精神、内涵后，我对本课的教学进行改进创新。先引导学生回顾前一节课文所提到的一句话——“476年西罗马帝国的灭亡，标志着西欧上古时代和奴隶制的终结。”探讨问题:课文为什么这么说,西罗马帝国灭亡后，欧洲又进入了什么社会,通过指导学生阅读课文后他们马上得 出结论——原来，西罗马帝国灭亡后，欧洲步入了封建制的中古时代。到了这里，学生的思路一下子活了。在此基础上，我适时引导学生观察“西欧封建等级示意图”，西欧封建制度的特点，学生不费吹毫之力就一目了然。既然西欧形成了金字塔式的封建等级制度，国王的权力有限。那么，到底谁是西欧封建社会的最高主宰呢,古人不是说“普天之下，莫非王土;率土之滨，莫非王臣”吗,乘热打铁，我又抛出了这个问题。学生一下子又兴奋了起来，是啊～到底是怎么回事,你看，到了这里，学生的探究欲望跃然脸上。他们的思考探究、归纳达能力一下子齐上阵。经过学生的讨论归纳，他们明白了一个道理:西欧中古社会世俗权力的衰落，客观上给了宗教势力膨胀的空间。因此，这一时期的欧洲，是宗教神学占统治的时代，是黑暗、蒙昧的时代。紧接着，我又设疑:就在这种黑暗、蒙昧之中，我们又可看到一缕曙 光，这一缕曙光指的是什么,学生的任务又来了。从课文的阅读、分析，他们又知道了一个事实:这一时期西欧城市的复兴、大学的出现，为近代西方的文艺复兴及资产阶级革命夯实了基础。就是这一缕曙光，带动了人类的前进。这是中古时代欧洲的大幸，但紧接着又有了大不幸。那会是什么呢,学生马上发问了，思维向更深处前进。看来，不再探讨是不行的。经过探讨，学生最终清楚:“君士旦丁堡的陷落”，拜占庭文明被摧残。真是欧洲的不幸，人类的不幸。最后，在课堂小结的时候，我引用了英国著名学者李约瑟的一句话——“当西欧处于黑暗、蒙昧的时代，中国人的心灵是睿智的、兼收并蓄的。”，以此来引发学生进行横向对比，增强民族自豪感、自信心， 从而提升了本课的学习主题。从实践来看，课堂教学认知目标、情感目标、技能目标均得以顺利实现。而三维目标的顺利实现，完全归功于我对本课丰富的课程资源进行挖掘，创设合乎学生思维活动的新问题。 通过教学、反思，我认识到转变教师的教学方式和学生的学习方式，倡导探究式的教、学新方式并非是一件困难的事情，关键在于教师如何实现对课程资源的开发，创设出适合学生认知水平的学习方式。新课标历史教材(不论何种版本)是编者集体智慧的结晶，每节课都隐含丰富的课程资源。教师的教学艺术就在于如何利用众多的课程资源进行再创造，培养学生主动探究的学习能力，从而构建积极和谐的教、学新方式，真正提高我们的课堂 效率。 篇三:第4章 欧洲主要封建国家的形成1课时 第3章欧洲主要封建国家的形成 教学目标 1、知识与能力:知道查理?马特改革，丕平献土，欧封建等级制度，西欧城市兴起，君士坦丁堡陷落等史实;能归纳分析西欧封建等级制度的特点和罗马教廷的地位。 2、过程与:问题教学法，引导学生分析。 3、情感态度与价值观:天主教会的这一独特地位，可使学生从一个侧面了解到，宗教曾经对人类历史产生过何等重要的作用。 教学重点、难点 重点:西欧封建等级制度与罗马天主教廷。 难点:西欧封建城市兴起的历史意义。 教学时间 一课时 导入新课 1、 复习上一课时重点知识。 2、西罗马帝国灭亡以后，日耳曼人在帝国的废墟上建立一系列小王国，西欧逐步进入中古时代封建社会，并形成一系列特点。 新课探究 一、西欧封建等级制度 1、 查理?马特采邑制的核心内容是什么,(学生看书总结) 查理?马特改革实行采邑制后，加速了法兰克国家封建制度的发展。查理曼统治时，发动了大规模战争，大批贵族接受采邑，其中很多人获得查理曼赐予的“特惠权”，即享有封地内的行政、司法、军事和财政大权，采邑逐渐变成世袭领地，大批农民沦为农奴。随着封建制度的发展，国王以下的大封建主往往把一部分土地再分封给自己的亲信贵族和骑士，经过层层分封，形成了封建等级制度，主要公爵、侯爵、伯爵、子爵、男爵，处于最低层的是骑士。受封的中小封建主和骑士直接向自己的领主效忠，并承担许多封建义务;领主有义务保护自己的附庸和调解附庸之间的纠纷。这种主从关系只存在于直接建立分封、受封关系的领 主和附庸之间。国王是最大的封建主，权利也只限于自己的领土内，甚至不能支配一个不直接隶属于自己的小封建主。即所谓“我的附庸的附庸，不是我的附庸”。这样就使西欧封建国家管理系统不完善、王权衰落和政治分裂，战祸连连。各级封建主拥有大小不同的封地和数量不等的庄园。“封建金字塔”沉重地压在广大农奴、自由农民和城镇平民的身上。 归纳强调:查理?马特推行采邑改革，奠定了西欧封建等级制度的基础。西欧社会逐渐形成了从国王到骑士的金字塔形的封建等级制。国王是最高的封建主，以下是公爵、侯爵、伯爵、子爵、男爵，最后是骑士。西欧封建等级制度以封君封臣制为核心。这是西欧封建制度的特点。 2、西欧封建等级制度同印度种姓制度、中国封建时代的中央集 权制度有何异同, 学生讨论明确:本题重点在不同点，相同点只要学生知道同样是维持自身统治就可以了。 不同点: 西欧:封建主范围内;地方分权，王权衰微 印度:涉及全体社会成员 中国:权归中央，君主专制 二、罗马天主教 1、丕平献土——奠定了教皇国的基础。 说明:教会凭借罗马国教的余威影响西欧，并且趁机扩张。“丕平献土”实际上就是世俗君主与教会势力的互相结合利用，此后，教皇既是宗教领袖，又获得了一定的世俗权力。 2、基督教分裂(1054年) 东方:东正教 西方:天主教 3、天主教会影响:控制西欧 经济:直接占有大量土地——财 政治:教皇是至高无上仲裁者 ——权 思想:控制西欧思想和文化 ——势 4、中古欧洲基督教文明——西方文明主流 天主教是西欧封建统治的精神支柱，教会是西欧最大的封建主，控制西欧思想和文化，拥有大量土地，从事土地剥削，教民还得交纳“什一税”作为向上帝的奉献，实际都落入教会腰包。 西欧封建社会，存在两大权力体系——世俗政权势力与教会神权势力。西欧封建制初期，罗马教廷势力超过世俗君主势力，干涉各国内政，教皇凌驾于各国君主之上，拥有至高无上的权威，世俗君主屈从于罗马罗马教皇。但是他们双方既互有矛盾，又相互勾结，共同维护封建等级制度。 西欧中古初期文化落后，教士垄断了文化教育。教会推行“愚民政策”，教皇曾说“不学无术是信仰虔诚之母”，强调知识服从信仰，社会占统治地位的是天主教神学，扼杀、迫害反对的思想和人士。教会的思想控制和文化专制造成西欧中古时期长期处于落后状态。当然它也渗透到西欧文化生活的方方面面，留下了很多遗迹和踪影，举例:圣诞节、教堂(课本37、41页)、拉斐尔圣母像、米开朗琪罗雕塑、十字架国旗(理解为什么有人把西欧地区归入基督教文化圈)。 三、西欧城市的复兴 1、背景 农业发展?手工业、商业发展?城市(工商业中心)兴起。11世纪前后，随着农业的发展，带动了手工业和商业的发展，直接带动了城市作为工商业中心开始兴起。 2、影响 经济上:促进手工业和商贸交通发展 政治上:城市居民争取城市自治斗争此起彼伏，市民力量正在成长。 结合课本，归纳:一、城市居民的主体是工商业者，是新兴群体;二、城市土地都属于封建主领地，城市居民争取城市自治的斗争实际上是为了摆脱封建束缚和压榨;三、形式多样，有的温和(赎买)，有的激烈(起义)，大多数城市都获得了不同程度的自治或独立。 文教上:西欧社会诞生最早一批大学，显示了西欧文化教育的进步和突破神学控制的努力。 总之，西欧城市的复兴，标志西欧中古社会进入兴盛时期，也为西欧迈向近代、资本主义的兴起准备了物质和社会条件。 四、拜占庭帝国的兴衰 1、全盛:7世纪前地跨亚非欧三大洲 395年罗马帝国分裂后，东罗马帝国也叫拜占庭帝国，以君士坦丁堡为首都。西罗马476年就宣告灭亡，而东罗马帝国则持续到了1453年，比西罗马多了上千年。 2、灭亡:1453年奥斯曼土耳其帝国攻陷君士坦丁堡。 3、奥斯曼土耳其帝国改君士坦丁堡为伊斯坦布尔，定为首都。16世纪中成为地跨三洲大帝国。(严重阻碍东西交流) 4、拜占庭帝国虽然灭亡了，但是它对东欧产生深刻影响，对此，你有什么感想(启示), 提示: 由于国内人民起义;统治集团争权夺利的斗争;经济的衰退;外族的入侵;长期征战;加上推行闭关锁国政策，帝国虽历经千 年，但还是灭亡了。 帝国灭亡说明依靠军事征服的政权若无稳定的经济基础和统一的民心共识，终究不会长久; 帝国虽然灭亡，但文化不衰，说明凝聚着人们智慧、反映社会进步的文明成果，最终仍是与世长存的。 拜占庭帝国虽曾盛极一时，并与上古希腊罗马文明有着直接的渊源关系，但在面临中古后期西欧文明新因素和西亚伊斯兰文明的挑战时，却未能以一种开放的心态来积极应战，而是依旧孤傲自恃，固步自封，以致最终败亡于奥斯曼帝国之手。这一历史结局，一种文明能否健康地发展，主要取决于它是否能接受外来文明的启迪，是否能以一种开放的心态与外界文明进行交往，历史证明:开放宽容导致文明繁荣，狭隘保守致使文明衰落。 总结巩固 通过这节课的学习，使学生了解中古天主教会的最高首脑机关为罗马教廷，对于当时西欧社会的政治、经济、文化生活具有广泛的影响。正是中古西欧城市的兴起，孕育了近代西方的资本主义文明。拜占廷文明是活跃在东地中海地区的一种东正教中古文明。拜占廷帝国虽曾盛极一时，但最终败亡于奥斯曼帝国之手。这一历史结局，说明一个社会、一种制度只有豁达开放，才能带来繁荣、发展， 而保守偏狭则最终只会导致落伍和衰败。 练习题 一、选择题(将正确的选项的英文字母代号填在题后的括号内) 1、对罗马天主教在西欧封建社会中的地位评述不对的是( B ) A、既是宗教领袖又获得世俗权力，还控制着思想、文化。 B、但在政治生活中，教皇必须服从国王的领导。 C、教皇有至高无上的权威，可以凌驾各国君主之上。 D、天主教还占有大量的土地，居西欧封建社会的中心地位。 2、对15世纪中期的东罗马帝国社会述说不正确的是( D ) A、仅剩君士坦丁堡孤城一座 B、帝国已名存实亡 C、1453年被奥斯曼土耳其所灭 D、但仍有具大的政治实力 二、简答题 3、东罗马帝国的另一名称是什么,国力强盛时，也曾横跨过哪三洲, 4、你对西欧城市的复兴的作用有哪些特别的认识, 请看下面的对话:男生说:我国宋代的城市比欧洲同时期城市规模大的多，热闹得多，市民阶层也庞大得多，所以更为先进。女生说:你看到的只是表面现象。实际上，西欧市民阶级力量强大得多，而且从中产生了后来的资产阶级，孕育了西欧的资产阶级文化和资本主义萌芽。他们俩谁说的更有道理, 答案提示:女生的说法更有道理。虽然宋代的城市比欧洲同时期的城市规模大得多，热闹得多，也有市民阶层。但在西欧城市重新兴起和工商业迅速发展的过程中，不仅形成市民阶级，而且它还进一步分化出手工业者和商人、银行家等等。富裕的商人和 银行家发展成早期资产阶级，他们的出现为资本主义的兴起准备了条件。 教学反思 学习本课，要在认真阅读课文的基础上，掌握法兰克王国的建立、“采邑改革”以及西欧的封建等级制度，能绘制西欧封建等级制度示意图;分析西欧封建王权衰落、地方割据严重的原因。