删繁就简三秋树

删繁就简三秋树 摘要:高效课堂的前提就是低耗，要低耗，必须合理的取舍。本文试图从教材的含义、教材取舍合理性、教材取舍的关键点、正确把握教材等诸方面来探究教材取舍的策略，以期实现高效低耗英语课堂教学之目的。 关键词:取舍 教材 策略 中图分类号:G633.41 文献标识码: C 文章编号:1672-1578(2013)12-0118-02 郑板桥有一斋联:“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”上联主张以最简练的笔墨现最丰富的内容。下联主张要“自出手眼，自树脊骨”， 自辟新路，似二月花，一花引来百花艳。英语课堂教学也应该这样，删繁就简，自辟蹊径，形成自己独特的教学风格，使英语课堂既瘦劲秀挺，又充满勃勃生机。可是，教师因为教学进度，考试成绩等因素影响而成为教材的奴隶，备课、施教都过分以教材为中心，被教材牵着鼻子走。我们要改变这种现状，必须掌握教材的取舍策略。 1 要弄清教材的含义 教材有广义和狭义之分:广义的教材，是课堂和课外教师和学生使用的所有教学，如课本、校本、作业本、活动手册、补充练习、辅导资料、自学手册、光盘、复印材料、报刊杂志、广播电视节目、照片、卡片、实物、多媒体音视频等等。凡是有利于学生增长知识或发展技能的材料都可称为教材;狭义的教材就是教科书。教科书也不单纯指课本，就目前的来看，教科书除了学生用书(课本)以外，还配有教师用书、补充习题、活动手册、课外读物、教学挂图、卡片、光盘等。 2 要正确把握教材 新课程理念要求我们积极开发和合理利用课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容丰富、健康的课程资源。教师的工作不仅需要丰富课程资源，更要优化配置和合理利用课程资源，在现有教材的基础上，积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学媒体资源，拓展中学英语教学。“用教材教，而不是教教材”，要善于结合教学实际的需要灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行科学地取舍;对教材内容进行适当的补充和删减;替换或扩展教学内容及教学活动和步骤。正确把握教材教材是合理取舍的前奏。 3 要认识取舍教材的合理性 新课标最大的亮点就是一个“”，多个版本，各省可以根据新课程标准自编教材，多种版本的教材同时存在，学校拥有选择教材的自主权，说明现在的中学英语教材不再是金科玉律，不再是不能取舍的。只要不脱离新课程标准的要求，教师在具体的教学行为中，有权利有义务根据需要对教材进行科学地取舍。“教师不是教材的被动使用者，而应该是教材的积极开发者”。对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，是符合新课程理念的，也是新课标的要求。 4 要明确教材取舍的关键点 取舍教材，要明确以下几个关键点:第一，从课程标准入手。课程标准是我们从事教学工作的基本框架，老师讲什么、学生练什么、老师该侧重什么、学生该掌握什么，都要从课程标准中体会。第二，从研究教材出发。新课标理念下编出来的教材，为学生为教师留的空间比较大，它的弹性、它的选择性比较多，在动手取舍之前，一定要先了解课本的思路，仔细品味后再作取舍。第三，从研究学生入手。教师调整教材的根本目的，是想让学生更好的感知所学、体会所学，唤醒学生已有的知识、已有的经验，共同介入新知识的学习。第四， 从更新教学方式、活化教学内容切入。增强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材为为我所用。第五，从时代要求着眼。教材无论怎样更新，都已经是旧的知识，总跟不上时代发展的最新脚步。教师在取舍教材时要与现代社会、科技发展等各个方面密切联系，与时俱进，体现时代精神。 5 要掌握教材取舍的方法策略 取舍教材可以概括为七字策略:删、补、换、扩、调、选、改。 删:对教材内容进行适当的删减。在教材使用过程中，为使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的生活，我们可以根据教学实际需要对教材内容进行人性化的删减。删减时要注意以下几点:第一，教师不能根据主观臆断、个人偏爱对教材内容进行删减。第二，对教材内容的删减不应该影响教材整体结构的完整性、系统性。第三，删减内容的比例不宜太大。第四，不能为了应试对教材内容进行删减。第五，尽量与学生一起协商删减哪些内容。第六，对教材进行删减的时，要考虑适当补充、替换。 补:对教材内容进行必要的补充。目的是培养学生既有最基本的的知识技能，又拥有广阔的视野，既有共同的基础，又能发展个性特长。补充时要注意以下几点:第一，补充的内容不宜过多，以免喧宾夺主。第二，补充的内容不能增加学生的学习负担。第三，不能单纯为了应试而补充内容，尤其是不能补充大量的重复练习题。第四，补充的内容必须与学生的现实生活相关。 第五，补充的内容不应作为阶段性或期中、期末的考试内容。 换:替换教学内容。在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对教材中不太合适的内容进行替换。例如:教师认为某内容适用，但阅读理解练习题设计得不适合自己的学生，就可以用自己设计的练习题替换原有的练习题，或某部分的语言不够规范，可以选用其他语言材料取代之。 扩:扩展教学内容。教材无非是个例子，新课标下的英语教材是教学的媒介，学习的材料。教师应着眼于课程目标，要通过拓宽课外学习资源，如选用报刊、影视、网络等资源，对教材进行必要的扩展。另一方面，要充分挖掘教材的隐性信息资源，以培养学生健康的心理，塑造高尚的情操，培养科学的思维，学会做人与做事，学会求知与审美，学会谋求生存与发展。因此，拓宽、扩展、挖掘教材资源非常重要。 调:调整教材的教学顺序。根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行适当的调整有利于提高教学效果。虽然教材内容的安排应该由易到难、从简单到复杂逐步过渡，但这并不意味着教学顺序是不可调整的。调整要明确几点:第一，难和易没有绝对 的标准。第二，学生的现有英语水平和认知能力存在差异。第三，为了使教学内容密切结合学生周围发生的事情，调整教学内容和顺序也是必要的。 选:灵活选取教学方法。由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及具体教材实际情况的差异，有时教材推荐或建议的教学方法不一定适合实际教学的需要。在这种情况下教师要注意调整教学方法。教材是死的，而教法却是活的。新教材中推荐和建议的许多方法也不一定放之四海而皆准，教师的的教学方法也要根据学生的实际情况而选择取舍。 改:改变难易度。教师安排教学重点、难点不应单纯机械地以课本中的重点、难点或教参中的内容为准，而应根据学生的实际水平而重新合理安排。如果学生水平高，则原定的重点、难点要作适当的变动;如果学生水平低，则可能在原有的重、难点基础上还要相应减少，要量力而行。 删繁就简，领异标新，掌握教材取舍策略，活用教材，做教材的主人，逐渐形成自己独特的教学风格，以实现中学英语之高效课堂。 参考文献: [1]刘祥.网络环境下的英语课教学构想[J].中学英语，2009:10. [2]沈可平.有效教学策略初探[J].考试与评价，2011:01.