《让我们更坚强》教学设计 缺乏坚强的意志 怕苦怕难 自控能力差 承受挫折的能力相对较弱 因此 帮助他们认

《让我们更坚强》教学 缺乏坚强的意志 怕苦怕难 自控能力差 承受挫折的能力相对较弱 因此 帮助他们认 《让我们更坚强》教学设计 首都师范大学附属丽泽中学 刘萍 一、教材内容 1、教学内容地位: 《让我们更坚强》是选自首师大版初中一下册教材的第一单元《笑对挫折 磨砺意志》～第3课。本课主要设计了两框内容:“勇于战胜自我”和“寻找战胜挫折和逆境的法宝”。两部分内容从不同角度让学生并掌握一些战胜挫折的原则和方法～帮助学生树立正确的人生观和健康的心理。 2、教学重点: 战胜挫折、培养坚强品质的方法。 3、教学难点: 把对坚强的认识转化成实际行动～在生活中磨炼自己的坚强的品质。 二、教学目标,知识～技能～情感态度、价值观, 【情感态度价值观目标】 通过教学活动～引发学生对自身意志品质的肯定与自信～激发学生做意志坚强的美好愿望～不断完善自我～成为坚强、自信、自强的人。 【能力目标】 培养学生的观察能力、归纳能力、善于发现别人的闪光点,培养学生善于倾听、善于反思的能力,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力,提高辩证的看问题和分析问题的能力。 【知识目标】 了解如何战胜挫折、培养坚强品质方法 三、学习者特征分析 经过几个月的中学生活～学生一方面对中学生活逐渐熟悉～另一方面随着环境的变化～学习内容的加深和学校管理要求的逐渐严格～一些学生产生了对中学生活的不适应～在学习、交友、人际关系、想家等方面会遇到一些问题和困难。由于受各种因素的影响以及初中生的年龄和水平能力所限～处理不好～就会产生挫折感～伴随而来的是各种各样的心理问题:孤独、自卑、焦虑、忧郁等～尤其是在家中娇生惯养的独生子女～缺乏坚强的意志～怕苦怕难～自控能力差～承受挫折的能力相对较弱～因此～帮助他们认识、了解挫折～树立积极的承受挫折的观念和意识～是非常有必要的。 在学生当中～对挫折存在两种认识上的偏差～一种认为挫折是伟人、名人所遇到的困难～中学生的人生是平凡的～谈不上挫折～另一种认为学习生活中的挫折～遇上了是倒霉而无奈的事～另外学生的阅历尚浅～可能只会片面地认为挫折只会给人们带来痛苦和磨难～对于挫折对人格发展和智力开发起到的积极作用没有深切体验。 四、教学策略选择与设计 1.情境体验教学法: 现代教学理念普遍提倡以学生为主体。在教学实践中～根据学生实际情况和已有生活经验～通过创设情境～激发学生兴趣～以感悟和体验为基础～诱发思考～ 进行理论升华～并用于指导实际行为。 2、探究法: 面向学生发展～以学生为本～以课堂教学为轴心和以教材为载体～与社会生活和学生实际紧密联系,教师在教学中作为引导者、促进者、帮助者～设臵教学情境,学生运用探究的方法主动地获取知识～形成主动参与～乐于探究的学习态度,关注培养学生收集信息、分析问题、解决问题的能力～进而培养学生创新与实践的能力。 3、讨论法: 同学间的讨论、交流～彼此相互取长补短～丰富拓展自己的知识面～提高认识～正是现代教学理念普遍提倡以学生为主体观点的具体体现。 六、教学过程 教 学 过 程 具体内容 教师活动 学生活动 设计意图 铅笔的哲学 读、看资料～感铅笔是我们大 ,出示幻灯片1.1,木杆悟其中的道理 家在学习生活 的铅笔我们的学习生活都中经常用到的 会用到～大家可曾想过这东西～将它赋予 普通的铅笔蕴含着深刻的一定的人生哲 人生哲理～试试说出你的理～对学生是一 理解,请看“铅笔的哲种教育～同时很 理”。,出示幻灯片1.2,:贴切的概括了 铅笔即将被装箱带走～制本节课的内容～ 造者很不放心～对它说你从而自然、顺利 可能会感受到刀削般的痛的导入本节课导入新课 苦～但这些痛苦是必须的～教学内容。 它会使你成为一只好的铅 笔。正像同学们分析的～ 人生中只有我们战胜了各 种挫折、困难～最终赢来 属于自己的胜利～才能成 为生活的强者。那如何战 胜挫折～成为一个坚强的 人～是我们这节课共同探 讨的内容。板书:让我们 更坚强 一杯水的力量 参与体验、回答体验活动 1、体验: 采访问题 中～学生是主讲 我这里有几瓶重量不体。以学生自我授 内容1:体等的水瓶～选一个水瓶～体验、感悟为主新 验坚强 你能托举它多长时间,看体,把课堂由教课 来大家都拿不准～我们不师的讲堂转变 妨做一个体验活动～看看为学生主动参 一瓶水的力量～考验部分与、亲身体验、 同学的耐受力。,出示幻灯自主探究的场片2,先说一下活动要求～所,把注入式教,出示幻灯片3,～示范托学转变为参与举动作。 式教学～使课堂2、现场采访: 充满生机和活,出示幻灯片4,我现场采力～调动学生的访一下各位体验者:?xx学习兴趣～激活同学～在多个选择中你选课堂氛围。 择了最具挑战性的一个～ 为什么, ?xx同学～你在托举过程 中有什么样的感受,有没 有想过放弃, ?xx同学～中途我看你很 吃力～劝你放弃～可你却 坚持了下来～是什么使坚 持到最后, ?xx同学们～你选择了放 弃～为什么, ?xx同学～在你选择坚持 还是放弃的时刻～你是怎 么想的, 3、总结: 我想问一下没有参与 体验同学～你认为5位体 验者谁最坚强,为什么, 我想告诉大家你们的答案 都不全面～5位体验者都很 坚强～因为他们同样是以 积极、热情的态度～勇于 实践～大胆采取行动的人～ 而这正是坚强品质关键所 在。板书:积极心态 不断 践行 通过这个体验活动我 想告诉大家的是:在我们 面临挑战～尤其这个挑战 对你具有一定挫折、困难 时～可怕的不是挫折、困 难本身～而是自己产生的 畏难、逃避、害怕、放弃 等不良的情绪。只有心理 上真正做到“不畏挫折” 才能用积极的态度和有效 的方法面对挫折和困难。 所以说～战胜挫折首先要 战胜什么,。板书:战胜 自我 邵帅的故事 朗诵故事、听、通过真实1、配乐朗诵《邵帅的故看图片了解邵帅感人的邵帅故事》: 的事迹～思考、事～让学生感悟 有这样一位12岁的少回答问题 优秀中学生的年～被网友评为“2010年坚强的品质～提感动中国第一人”～并为他升学生对培养的行为编写了新三字经:坚强品质的方,出示幻灯片5,“帅十二～法的理解。邵帅献骨髓～此大孝～无人及”。的故事～报道资邵帅～这个与在座各位同料非常多～经过龄的少年～用他的所作所精心选材～细致为感动着人们。,出示幻灯巧妙设计～本环片6,让我们走进邵帅的故节甚是打动学事～去感悟他的坚强。,出生～许多学生带示幻灯片7,同学配乐朗泪听完故事～对读。 邵帅敬佩的同2、思考、讨论、交流问题: 时～也引发了他 感谢3位同学极具情感们想邵帅学习的朗读～我们许多师生都的美好情感。 内容2: 被感染了。邵帅的故事感 感受坚强 动了我们大家～,出示幻灯 片8,说一说邵帅的故事给 了你怎样的感受, 3、总结: 邵帅是一个乐观、阳 光的孩子。在一次次挫折 中～甚至是逆境中～仍以 乐观的态度去面对～使他 能理智、冷静面处理各种 事情～成就了他坚强的品 质。板书:乐观态度 邵帅是个孝顺、善良 的孩子。他用一颗最真挚 的孝心去照顾妈妈～用一 颗善良心去对待关爱他的 人～这份孝心、这份善心 同样感动着人们。 邵帅是个勤劳、懂事的孩 子。邵帅日复一日的重复 着做饭、送饭～照顾妈妈 和姥姥～这些琐碎的生活 小事也磨炼了他坚强的意 志品质。我们应以邵帅为 榜样～在平凡的小事中磨 炼自己的意志品质。板书: 磨炼意志。 我们的故事 听故事、讨论、此环节主1、故事:《风雪中的坚强》 交流发现自己平要是通过学生,出示幻灯片9,邵帅在挫时坚强的时刻。 的经历～反思自折中成长为一位真正的男己～认识自己～子汉～为我们树立了坚强打破只要说到的榜样。那有没有离我们坚强就是名人更近的榜样了～我们一起伟人的事～中学走进我们的故事～发现自生似乎只有磨己或父母、同学坚强的故砺意志～自身没事～寻找我们离我们最近有坚强的故事～的榜样。,出示幻灯片用学生坚强的10-12,我们的故事:为了故事教育学生～抛砖引玉～我先讲述一个帮助学生树立故事。 信心～在已有的2、组织学生讨论、汇报交基础上～使自己流: 成为更坚强的 内容3: 3、总结: 人。 发现坚强 大家的故事告诉我们～ 坚强不是仅仅属于那些明 星、名人～我们每个人都 有坚强的时候。有的同学 体育锻炼上现的很坚 强～轻伤不下火线,有的 同学做数学题的时候～矢 志不渝,有的同学对自己 的兴趣爱好～孜孜不倦～ 不知疲惫。我们缺少的是 将这些瞬间的、片段的坚 强长期的、坚持不懈地运 用到生活的方方面面。所 以说磨炼坚强的品质需要 我们在平时的小事中坚持 不懈～需要一个长期的、 不断积累的过程。 我能行 分析、解决问题 通过对学 内容4: ,出示幻灯片13,通过生学习过程中 践行坚强 以上的学习～我们知道坚出现的具体问强应更多体现在平时的行题～让学生展开 动中～我们应相信自己～讨论～交流～寻通过不断实践～我们是能找具体的磨砺够成为一个坚强者的。不坚强的方法。教过在实践过程中～我们应育学生学会具寻找一些正确的方法来指体问题具体分导我们的实践行动。板书:析～同时对本节正确方法 课上面所讲的1、 组织学生思考: 内容是一个很下面的情景就发生在同学好的反馈、巩们身上～请你为下面情景固。 中的当事人想想办法～出 出主意～如何成为坚强的 人,,出示幻灯片14、15,。 2、组织学生回答: 3、总结: 大家说的非常好～面对 生活中随时出现的挫折、 困难～我们应学会具体问 题具体分析～对症下方～ 这样会收到事半功倍的效 果。 真情卡 观看图片～感受通过真情1、汶川地震时与近期的图传递坚强的力卡的制作～认识片对比: 量～制作真情卡。 到多难兴邦的 今天是5月19日～两道理,感悟坚强年前的今天～是我们全国的品质是民族人民为汶川地震遇难者的不屈的脊梁～从哀悼日。,出示幻灯片16,而提升学生对5.12汶川地震带来的伤害坚强品质的认令人揪心～难以忘怀～更识。 让我们记忆犹新的是～面 对大灾大难～全国各地人内容5: 民以各种方式将自己的坚传递坚强 强传递给灾区人民～与灾 区坚强的人民共同筑起了 一道坚不可摧的长城～,出 示幻灯片17,汶川更美丽 了。,出示幻灯片18, 4 月14日～青海玉树地震～ 请以你制作一张真情卡～ 传递坚强。 2、制作真情卡～传递坚强: 播放以前上课学生写的 的真情卡。 3、交流真情卡: 请部分学生朗读自己 写的真情卡。 教师寄语 体味今天所学内高度概括 坚强的品质是民族不容 本节课的教学 屈的脊梁～是个人成功应内容～并以抒情课堂小结 具备的条件～所以～我们的方式结束～希 要学会坚强。请记住:,出望给学生留下 示幻灯片25, 深刻的印象。 六、板书设计: 让我们更坚强 积极心态 不断践行 战胜乐观磨炼正确 自我 态度 意志 方法 七、教学反思: 《让我们更坚强》这一课教学任务～我从3月初就着手设计～经过首师大专家、教研员杨华老师～以及本组各位老师的精心指导～我本人反复上课～修改、完善教学设计～使得5月19日的公开课较圆满的完成。先对本节课做一反思总结。 导入浅入深出。导入环节我选用了《铅笔的哲学》的小哲理故事。铅笔是我们大家在学习生活中经常用到的东西～将它赋予一定的人生哲理～对学生是一种教育～同时很贴切的概括了本节课的内容～从而自然、顺利的导入本节课教学内容。 教学设计新颖、有创意～而且符合初中学生的身心发展规律～较好的突破了教学重难点。本节课的教学内容是如何磨练坚强的品质～这是中学生成长过程中应培养的一种重要的心理品质～是绝大多数中学生缺乏的心理品质～课堂教学基于对学生意志品质现状的分析～针对初一学生道德认识的规律～精心设计了五个教学环节: 第一:体验坚强---一瓶水的力量:体验活动中～学生是主体。以学生自我体验、感悟为主体,把课堂由教师的讲堂转变为学生主动参与、亲身体验、自主探究的场所,把注入式教学转变为参与式教学～使课堂充满生机和活力～调动学生的学习兴趣～激活课堂氛围。 第二:感悟坚强---邵帅的故事:通过真实感人的邵帅故事～让学生感悟优秀中学生的坚强的品质～提升学生对培养坚强品质的方法的理解。邵帅的故事～报道资料非常多～经过精心选材～细致巧妙设计～本环节甚是打动学生～许多学 生带泪听完故事～对邵帅敬佩的同时～也引发了他们想邵帅学习的美好情感。 第三环节:发现坚强---我们的故事:此环节主要是通过学生的经历～反思自己～认识自己～打破只要说到坚强就是名人伟人的事～中学生似乎只有磨砺意志～自身没有坚强的故事～用学生坚强的故事教育学生～帮助学生树立信心～在已有的基础上～使自己成为更坚强的人。 第四环节:践行坚强---我能行:通过对学生学习过程中出现的具体问题～让学生展开讨论～交流～寻找具体的磨砺坚强的方法。教育学生学会具体问题具体分析～同时对本节课上面所讲的内容是一个很好的反馈、巩固。 第五环节:传递坚强---真情卡。通过真情卡的制作～认识到多难兴邦的道理,感悟坚强的品质是民族不屈的脊梁～从而提升学生对坚强品质的认识。 教学过程中～鼓励学生挖掘自身的闪光点～引发学生对自身坚强品质的肯定与自信～将提前准备好的铅笔给那些表现较好的学生～激发学生做坚强的人的美好的愿望。在教学中注重情境创设、真情体验、引导学生在开放中完成认识～在活动中学会坚强～在反思中形成乐观的态度、正确的价值判断。 板书设计简单明确～却将本节课的全部包括在内。而且～图表式便于学生记忆～好掌握。