教育学考试大纲

教育学考试大纲 教育学考试大纲 代社会科技、经济发展对其提出的客观要求。社会服务是现代 高校职能的延伸，社会服务职能主要表现为高校在培养人才和第一章 高等教育的本质 发展科学的基础上，还通过各种形式为社会提供直接的服务。 高等教育:是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培 养各类高级专门人才的社会活动。 第二章 高等教育的目的 高等教育民主化:指接受高等教育的机会均等。 教育方针:是国家在一定历史时期，根据社会政治、经济发展中世纪大学:少数学者传授高深学问的场所，大学主要是围绕的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总文、法、医、神四科来组织教育和教学活动，属于专业教育机的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。 构。 教育目的:是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基柏林大学:发展科学职能产生的背景是1810年洪堡柏林大学的本要求，它规定了所要培养人的基本规格和质量要求。 创办。柏林大学创办的基本原则:“大学自治与学术自由”，“教高校培养目标:具有爱国主义和国际主义精神，具有共产主义学与科研相统一的原则”。 道德品质，热爱中国共产党，热爱社会主义，自愿自觉地社会《莫里尔法案》:美国大学在营造德国大学式的学术研究氛围的主义事业服务，为人民服务;通过马克思列宁主义、毛泽东思同时，亦将美国人的“求实精神”注入了大学的办法思想与与想的学习和参加三大革命运动的实践，逐步树立无产阶级的阶办学实践之中，形成了美国大学的独特风格，并引发了大学的级观点、劳动观点、群众观点、辩证唯物主义观点，提高无产第三职能的发展。 阶级专政下继续革命的觉悟;掌握本专业所需要的基础理论、威斯康星思想:明确地把服务社会作为大学的重要职能，提出专业知识 和实际技能，尽可能了解本专业范围内科学的新发大学的基本任务是:第一，把学生培养成有知识、能工作的公展，培养分析问题、解决问题的能力，比较熟练地运用外国语民，第二，进行科学研究，发展创造新文化、新知识;第三，言阅读专业书刊;具有健全的体魄。 传播知识给广大民众，使之能用这些知识解决经济、生产、社教育方针的基本构成及我国现阶段的教育方针,答:教育方针会、政治及生活方面的问题。 的基本构成:教育发展的指导思想、教育的培养目标和实施的试析高等教育概念的历史演变,答:高等教育是一个动态的概途径。我国现阶段的教育方针:实施素质教育，就是全面贯彻念，伴随着人类社会的发展变化，它的内涵和外延也始终在一党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创个不断演变的过程之中。人们普遍把欧洲中世纪大学作为近现建精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、代高等教育的开端，它是在仿照行会组织的基础上发展起来的有纪律“，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班由教师和学生组成的一种专门的、独立的学术和教育机构，并人。 初步建立起了比较完善的教育活动体系;它的许多组织形式、教育目的的性质,答:它具体体现为两个方面:1)教育目的是#管理#、教学方式都为近现代高等教育活动所直接继承了来。 一种教育理想2)教育目的又具有客观性 社会政治、经济、文化对高等教育的制约的作用体现在哪里,试析全面发展教育的实施途径,答:1)教学工作:教学工作是答:政治对高等教育的制约:1.政治决定了高等教育的领导权;实施德、智、体、美诸育的基本途径，高等学校通过教学活动2.政治决定了接受高等教育的权利;3.政治制约着高等教育体来促进学生知识的积累和知识结构的优化;在教学活动中促进制;4.政治制约着高等教育的方针、目的。经济发展对高等教学生各方面技能、能力的培养和创新思维的形成;将辩证唯物育的决定作用:1.经济发展是高等教育发展的物质基础;2.经济主义世界观、社会主义道德、心理健康以及正确的审美观形成体制的变革决定了高等教育体制的变革;3.经济发展水平决定等方面的教育贯穿到教学活动当中。2)科学研究:开 展科学着高等教育发展的速度和规模;4.经济结构的变化制约着高等研究是高校实施全面发展教育的重要途径之一。3)社会实践:教育的结构。 文化对高等教育的影响:1.文化影响着高等教是高校实施全面教育的重要途径。 育的内容;2.文化系统与文化设施影响着高等教育的实施;3.第三章 高等教育的几个理论问题 文化传统影响着高等教育特色的形成。 试论个人本位与社会本位两种教育价值观。这两派的观点在我阐述高等教育的政治和经济功能,答:高等教育的政治功能反国高等教育领域有何表现,答:一、从不同的社会背景角度来映了特定社会占统治地位的意识形态特征;1.对受教育者进行考察不同的价值选择，提示各自的由来和各种教育价值取向的政治教育;2.培养政治、法律等专门人才;3.推进民主政治的发实质;二、两种价值选择都有其合理性，同时也各有其片面性展。高等教育主要通过培养高层次的、素质良好的人力资源和和局限性;两种价值观对后人的教育思想、教育模式、教育方开展知识的创新，来推动整个社会经济的发展。其推动作用主法的变革产生了深远的影响，但也存在各自的片面性和局限性;要表现在以下方面:1.高等教育促进经济增长;2.高等教育促进三、在现实社会背景下寻求两种价值选择相互间的协调与整合。 经济结构的调整和完善;3.高等教育可以提高人们的收入。此为什么说通才教育与专才教育相结合是我国现阶段高等教育的外，高等教育有助于调节社会收入的分配。 选择,答:高等教育由专才教育向包括专才教育又广于和高于从大学职能的历史演变过程看培养人才、发展科学与为社会服专才教育的通才教育转变，包含着对当前教育与社会需求之间，务三者的关系,答:培养专门人才是现代高校的基本职能，在教育与人的全面发展的需求之间所存在的冲突的现实解决。两现代社会，培养专门人才依旧是高等学校的根本 使命，也是者走向融合的现实背景是:首先，当代科学技术加速发展和学高校职能体系中的核心，高校的一切工作都要以此为出发点，科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上，必须走通才教育围绕培养专门人才这一核心来展开。发展科学是现代高校的重和专才教育相结合的道路。再次，人的和谐发展与完整人格形要职能，发展科学职能主要体现在大学的科学研究活动中，开成需要通才与专才教育相结合。再次，通才教育和专才的结合展科学研究活动是现代高校培养人才不可缺少的途径，也是现是社会发展对现代人才提出的要求。 结合实际谈谈我国高等教育在向大众教育阶段转化的过程中应点和博士生导师的评审权过于集中，应适当下放到地方和部分 有条件的高等学校，以顺应我国高等教育权力下放和经济区域遵循的原则及实旊中的对策。答:一、在可承受能力范围内适 化的趋势。教育部就今后一段时期我国研究生教育的改革提出当加快发展速度;一方面要主动适应市场经济快速发展对人才 的需要，认真做好人才需求预测;另一方面要考虑高教自身的了“立足国内、适度发展、优化结构、相对集中、推进改革、基础和条件，主要是师资条件和办学设施，不能为某些表面现提高质量”的24字方针，指出了我国学位制度今后改革的基本象和短期行为所迷惑，不顾教育规律和学校自身条件，盲目扩方向。 大某些专业的招生规模，造成结构性的供过于求，或者是因为第五章 高等教育管理体制 办学条件跟不上而降低教学质量，影响社会效益。二、在注重请你简单地概括和分析一下高等教育宏观管理体制的几个模规模扩大的同时提高质量和效益;一方面应充分挖掘现有学校式。答:高等教育宏观管理体制的模式:一、中央集权型的高的内部潜力，不或少建新校，集中力量使现有学校尽量达到合等教育宏观管理体制，主要是指高等教育由国家举办，高等教理规模。这样不难可以节约投资、缩短回报时间，而且还能促育管理的权力主要集中在中央政府，由中央政府通过一定的计进现有各所学校提高办学效益和教育质量。另一方面，应通过划，法律、行政命令、拨款和监督等手段来直接调节高等教育联合办学的方式，使资源优化配置，在不增加投资的情况下，活动的管理体制。二、权力分散型的高等教育宏观管理体制，可使学校资源集中共享。这样，不仅可以发挥合并学校各自的一般指高等教育的决策权力主要在地方政府，由地方政府来独优势，提高效益，也可引导今后的学校建设走出小面全的模式。立行使高等教育决策、立法、财政拨款等职能的管理体制。三、三、探索建立多元化的筹资体系和多样化的办法形式;除了政集权与分权结合型的高等教育宏观管理体制，主要是指由中央府拨款，各社会团体、企业捐资助学外，个人分摊高教的成本政府和地方政府，或政府与高等教育部门共同承担高等教育管也正成为必然趋势。提高学费在高等教育成本中的比例，吸收理职能的管理体制。 社会资金投入教育，可以进一步保证政府教育经费优先用于中第六章 高等教育管理体制 小学教育，资助贫困地区和贫困家庭学生上大学。四、发展和高等教育结构:是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方完善终身教育体系。 式和比例关系，它是一个多维、多层次的复杂的综合结构，大简述高等教育的平等与效率的关系。答:平等与效率是高等教致分为宏观结构和微观结构两大部分。宏观结构包括:层次结育政策中的两种基本的价值取向。平等与效率是一对相互对立构、形式结构、能级结构、地域结构和管理体制结构。微观结和统一的范畴，在特定的条件下，对效率的追求必然影响公平构包括:学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构等。 的实现，而追求理想化的平等如平均主义往往导致低效率的结影响高等教育结构的因素:经济因素;文化、传统因素;科学、果;但效率的实现必须有相对的公平来提供保障，同时，公平技术因素;教育因素。 的逐步实现又取决于效率不断提高的社会环境。1)平等与效率我国高等教育结构的特点,请分析其成因。答:一、层次结构:是一对相互对立的范畴;2)平等与效率又是一对统一的范畴。 又称水平结构，指高等教育内部由于教育程度和水平的高低不 第四章 高等学校教育制度 同而划分的层次及其相互关系;二、种类结构:即不同学科领学制:是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括:有哪些域的高等教育的构成状态;三、形式结构:指不同办学形式的种类学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是高等教育构成状态;四、能级结构:指具有不同办学条件、不 同办学要求和培养目标的种类高等学校间的比例关系;五、地什么，实际的入学条件、修业年限以及各级各类学校的关系如 何等等。高等学校的学制即指各类各层次高等学校的系统。 区结构:指高等教育结构在地区分布上的构成状态，而高校在学位制度:就是国家和高校为保证学位的严肃性，通过建立明各地的数量分布状况，不同形式的高校分布，不同等级高校的确的学术衡量和严格的学位授予程序，对达到相应学术水分布，不同专业点的分布等则构成高等教育的整体布局。两种平的受教育者授予一定称号的制度。 模式:1)梯度结构模式2)中心城市模式 高校的招生制度:是一个国家高等教育制度的重要组成部分，影响高等教育宏观结构调整的若干因素:学术的因素;体制的 因素;区域发展水平的因素。 它规定着不同层次、不同类别的高等学校在人才选拔中所拥有 你认为在调整我国高等教育宏观结构时应解决哪些实际问题,的权限，人才选拔的标准、形式和范围等。 高校教师的聘任制度:指根据教学和科研任务的需要，高校设答:总体上说，高等教育应实行稳步发展的方针和“规模、结立何种工作岗位，采取何种方式聘任教师，并规定受聘者应具构、质量、效益”协调统一的发展战略。由于高等教育内部有备哪些条件、承担哪些责任和义务的制度。 着不同的层次、学科、类型，我国行业、地区的经济、文化发请简析我国高等学校学制的特征。答:高等专科学校(含部分展的程度又很不平衡，高等教育结构的调整只能实行非均衡的 发展战略。具体来说应把握以下几个方向:首先，高等教育宏高等职业技术学院)、大学和专门学院、研究生院。 就我国学位制度中的一系列问题谈谈你自己的认识。答:首先，观结构调整必须以社会需要为出发点，以经济供给能力为支撑目前我国研究生教育的学科、专业结构与经济、科技和社会的点，做到与经济社会的发展相协调。在层次结构上，适当扩大发展需求间不相协调，硕士、博士学位的授权学科、专业存在研究生培养规模，满足高科技发展需要，以高等职业技术学院口径偏窄，基础学科和传统学科的比例过大，而新兴学科、交的发展来扩大我国专科层次应用性、技艺性人才的培养规模。叉学科和应用学科所占比重过小等问题。其次，研究生学位以在科类结构上，根据社会产业结构发展和调整对人才的需要，学术性学位为主，有重学轻之嫌，社会所迫切需要的应用性专合理规划。在形式结构上，扩大全日制高等学校规模，加大成业学位还明足。再次，学位管理中评估制度不够健全，国家的高教育发展的力度，完善终身教育体系统;适当扩大私立高等宏观调控作用远未能得以发挥。研究生学位的授权学科、专业教育规模，缓解我国高等教育投资不足而高等教育需求紧张的 局面。在能级结构上，国家重点支持少数大学的发展，使之成方面任务的特点。在各种教育活动中，教学活动是组织得最严 密的活动，它从学生身心发展的规律和有关内容本身的逻辑出为国际知名的、具有雄厚的科学研究实力的大学，同时应鼓励 发，系统地、有计划地对学生施加影响，可以最有效地影响学其他学校探索自我发展的途径和办法形式。在地区结构上，实 行非均衡发展，同时适当从政策角度缩小不同地区间的教育落生的发展。 差。其次，中央和地方合理分工，突出高等教育为地方服务的大学教学应遵循的主要原则:一、科学性与思想性相统一的原功能。中央应集中力量办好一批重点大学和重点学科，以及一则;二、传授知识与培养能力相统一的原则;三、教师主导作些示范性的高等职业学校。根据“面向地方、专科为主、注重用与学生主动性相结合的原则;四、面向全体与因材施教相结应用、综合发展”的方针，积极支持经济、文化发展程度的中合的原则;五、理论与实践相结合的原则。 心城市办学。逐步形成国立、公立、民办和私立学校并存的局教学:高等学校实现人才培养的基本途径。就其静态结构而言，面。 它是由教师和学生，以及教学内容、教学媒介构成的系统。其 第七章 高等学校的教师和学生 中教学媒介包括教学和教学手段等。 高校教师的地位:高校的教师是高等学校的教育者，他们既是教学过程:是学生在教师指导下的一种特殊的认识过程，它是某一学科的专家，又是教育教学工作的承担者。按照《中华人教师依据一定的教育目的和特定的培养目标，有计划、有目的民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》中的定义:教地引导学生认识客观世界，把学生培养成为合格人才的过程;师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会是学生以所知为基础，知、情、意、行结合，德、智、体、美主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使用。高校的教师，几方面得到全面发展的过程。 不仅承担培养人才的任务，而且还对国家科学技术水平和社会教学原则:依据已发现的教学规律和一定的教育目的，对教师主义物质文明、精神文明建设产生重要影响。 和教学工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。 高校教师的作用:一、高校教师通过继承、传播、发展和创造中间过渡性的特征:高校教学是学校教学过程的一个阶段，同人类科学技术、文化知识，来培养各类高级专门人才，促进社时又是学校教学过程的最后一个阶段，是学校这一特定环境下会经济文化的发展。 的认识过程转入社会实践认识过程的中间过渡阶段。整个学校高校教师的任务:一、培养高级专门人才，即教书育人;二、教学过程的运动发展正是通过这一阶段而有效地、合理地过渡是开展科学研究;三、是为社会服务。 到社会实践的认识过程中去的。高校教学过程的中间过渡性，试述大学生个性心理发展的主要特征及其在教育上的意义。答:是由认识主体――大学生的身心发展和社会化的过渡性所决定大学生个性心理发展的特征主要表现在气质和性格两方面:气的。高校教学过程的中间过渡性，也是由大学教学自身内在价质和性格逐渐完善和稳定下来，具有相对稳定的态度和行为习值和功能――培养高级专门人才所决定的。高校教学过程的中惯，具备良好的意志品质和理智情感特征。 间过渡性，还由大学教学的对象――教学内容发生了变化，即 第八章 高等学校的专业设置与人才培养 由人类已经探索的知识体系向探知人类尚未认识的未知领域过专业设置与调整的原则与指导思想:1)遵循经济社会发展需要渡。 和人才培养的规律;2)适应学科、专业本身发展变化的需要;大学生学习特点:一、独立决策的增强;二、学习的自主性增3)从实际出发，随时调整专业结构;4)专业范围覆盖面较宽强;三、学习的探索性增强。 广;5)专业设置布局的合理性;6教学过程的特殊性:答:教学过程除了具有一般认识过程的共)适合学校的办学条件。 制定专业培养目标与规格的原则:一、专业人才的培养目标要同属性外，还具有特殊属性。一、教学过程是教师和学生共同与国家的教育方针、高等教育的总体培养目标一致;二、培养参与活动的过程;二、学生的学习过程主要是系统地学习间接目标和规格要与社会需要相一致;三、培养要求应与个人的发知识的过程;三、教学过程不仅是知识、技能的传递过程，也展相一致;四、专业人才培养质量规格的国际性。 是学生的世界观、价值观、道德品质、心理素质的形成与发展专业:狭义的专业是指高等学校专业，即高等学校培养高级专的过程。教学过程是由教师、学生、教学内容、教学方法和手 段等构成的，缺少哪一方面都无法构成系统的教学过程。这些门人才的基本教育单位，由特定的专业培养高级专门人才的基 方面彼此之间相互联系、相互制约、互相促进，只有正确认识本教育单位，由特定的专业培养目标和相应的课程体系组成。 广义的专业指专门职业，尤指需要经过高等专门化教育后方能和处理好这几方面的关系，才能更好地实现教学基本任务。 从事的复杂劳动的职业。 第十章 高等学校的课程体系和教学内容 如何科学、合理地确定专业人才培养目标,答:一、专业人才课程种类的划分:按课程的侧重点放在认识的主体上还是客体的培养目标要与国家的教育方针、高等教育的总体培养目标一上来构建课程，可将课程分为学科课程和经验课程;从分科型 或综合型的观点来看，可以分为学科并列课程和核心课程;从致;二、培养目标和规格要与社会需要相一致;三、培养要求 应与个人的发展相一致;四、专业人才培养质量规格的国际性。 层次构成上看，可将课程分为公共基础课程、专业基础课程以 第九章 高等学校教学过程与教学原则 及专业课程;从选课形式上看，可将课程分为必修课程、限选高校教学的基本任务:促进学生的知识积累和知识结构的优化;课程和选修课程。根据课程课时数的多少将课程划分为大、中、促进学生能力的发展;培养学生正确的世界观、社会主义道德小、微型课程;根据课程内容主要是传授科学知识还是操作技和良好的个性品质。 能，划分为理论型课程和实践型课程。根据课程有否明确的计高校教学的地位与作用:教学是高校学校的中心工作，是实现划和目的，将课程划分为显性课程和隐性课程。 一定的教育目的和人才培养目标的基本途径。高等学校通过教大学教材的基本特点:一、教材是从一般书籍中分化出来为教学来实现人才培养的目标，具有效率高、系统性强、能完成多学服务的专用书籍，不仅要为教师服务，同时也要为学生服务， 要便于他们独立钻研。二、教材应当是一部学科思想发展史，教学组织形式。个别教学制有利于教师在教学中因材施教，并 能够充分发挥学生的自主性和积极性，但教学效率往往较低。不但要反映科学知识与结论，还要反映知识获得的过程。三、 教材能够反映与学科有关的，从生产与社会中提炼出来的实际班级授课制又称为班级教学制，是将学生按照大致相同的年龄问题，并能有创见性、针对性和科学性;四、具体、生动、图和知识程度编成班级，教师面对由一定数量学生组成的班级进文并茂，配以精选精制的插图、照片、图表，便于学生学习;行教学的组织形式。与个别教学制相比，班级授课制不但有利五、统筹安排，综合平衡。编写者应从全局出发，积极配合，于扩大教学规模，充分发挥教师在教学中的主导作用，而且有以提高教材的总体质量。 利于同学之间结成团结的集体。但班级授课往往过于强调统一，3.了解课程体系的优化、课程建设的内容和目标，以及课程建忽视学生的个别差异，不利于因材施教。 设的实施。 对学生制和学分制制作简单的评述，指现今后我国教学制度改课程:狭义的课程的指被列入教学计划的各门学科，及其在教革的基本方向。答:学年制是按学年或学期排定的课程进度进学计划中的地位和开设顺序的总和。广义的课程则是指学校教行教学，以学年规定学生达到水平的教学制度。学年制的特点育中对实现教育目的发生作用的一切文化与经验、活动。 有:有利于提高教学效率和教学质量;容易管理，有利于保证教学计划组成:专业培养目标和基本规格;课程设置;主要教教学秩序的稳定。学年制的主要弊端是不利于新兴学科较快地学活动;时间分配;学年编制(简称)。 进入高校教学，不利于学生按照其不同的发展水平和兴趣主动教材:教材，也称教科书，是教学的主要依据。它是阐述教学地学习。学分制是指衡量某一种教学过程(通常为一门课程)内容的专用书籍，是教学大纲的具体化。教材的基本构成包括对完成学位要求所作贡献的一种管理方法。也就是计算学生学目录、正文(包括编、章、节等)、作业(习题与练习)、实验、习进程或学习分量的一种方法、手段或尺度。学分制的主要特图表、附录、索引和注释。 点是:允许学生选修课程，以求在专业的不同主攻方向上得到编制教学大纲的意义:教学大纲是以系统和连贯的形式、按章发展;有利于充分调动教师的积极性，开出选修课，较快反映节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。它根新的研究成果;跨系、跨专业选修课程有利于学生个性的充分据教学计划，规定每个学时必须掌握的理论知识、实际技能和发展，并有利于学科之间的渗透和新兴学科、边缘学科的发展。基本技能，也规定了教学进度和教学方法的基本要求。从形式与学年制相比，学分制的最大优点在于灵活性强，但容易造成上看，教学大纲一般分为三个部分，即说明、正文和附录。教学生结构的散乱及出现教学秩序混乱、教学资源浪费等现象。 学大纲是学科教学的指导性文件。无论是教材和教学参书的选浅析大学教学方法的特点，结合自己的教学实践，谈谈如何就编，授课计划的制订，还是成绩考核，教学检查及课程评估都教学方法的特点选择现代教学媒体。答:高校教学方法的主要要以教学大纲为依据。 特点包括三方面:一、由教师直接控制转变为师生共同控制信剖析你所教课程的教学大纲，谈谈制定教学大纲应遵循的原则。息的传递;二、教师教的成分逐渐减少，学生自学的成分随着答:编制教学大纲的原则:1)明确的目的性;教学大纲首先要的升高而递增;三、教学方法与研究方法的相互渗透和结明确本门课程在整个课程体系中的地位、作用，规定本门课程合。 的基本教学任务和要求。2)前沿性;要求把本学科领域的最新第十二章 高等学校科学研究与技术开发 的技术引入教学，使课程的内容充分反映本学科的发展水平;3)如何认识在熟悉教学工作的同时，从事科学研究的必要性,答: 一、教学与科研结合是高等教育发展的客观要求;二、科研是思想性;以马克思主义理论为指导，坚持辩证唯物主义的立场 和观点，帮助学生确立正确的自然观、世界观和方法论;4)启提高师资水平的基本途径;三、科研是培养学生能力、发展智迪性;在选择教学内容时，要难易适当，给学生更多的思考空力的重要手段;四、科研是发展新学科的基础;五、科研是学间来启发学生自己发现、解决问题。并把学科科学方法论作为校直接为社会服务的重要渠道。 教材的基本部分，介绍当今本学科研究现状和方向，本学科研结合实际，谈谈对科研原则的认识。答:高等学校科研的特点:究的基本方法，科学 结论的逻辑步骤以及所用方法、参考资一、高校多门类、多层次的学科结构，有利于科学技术领域的 相互渗透，宜进行重大、综合性强的研究课题;二、科研与教料和科研 成果;5)教学适用性;教学内容选择和编排要符合 学相结合，学术思想活跃，研究后备力量充足;三、高校是开教学规律，按照一定的程序将完整的知识教给学生以保证教学 的系统性和循序渐进性。 展基础研究的重要基地;四、信息资源丰富，信息系统发达， 第十一章 高等学校教学的组织与教学方法 能比较快地掌握和集中各种科技发展的新动向和经济建设对科教学组织形式:简称教学形式，是指为了有效地完成教学任务，技需求的信息;五、重视教育科学的研究是高等学校科研的特教学活动的诸要素如何组织和表现出来，即在教学中如何控制色之一。高校学校科研应遵循的原则:一、社会经济效益与学 术水平相统一的原则;二、正确处理基础研究、应用研究和发教学活动的规模，安排教学活动的时间和利用教学活动的场所。 教学方法:就是在教学中为实现一定的教学目的、完成一定的展研究关系的原则;三、科研与教学相互促进的原则;四、遵教学任务所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为循项目指南与尊重自由选题相结合的原则;五、支持青年研究目的师生间共同进行认识和实践的方法体系。 人员，开拓新的研究领域的原则;六、加速科技成果转化和推教学评价:从本质上说是一种价值判断活动，是对教学活动现广的原则。 实的或潜在的何时何地作出判断的过程。 教育科研方法论原则,答:一、理论联系实际;二、注意理论结合实际浅析个别教学制和班级授课制的区别的及大学教学组的层次性;三、加强综合研究。 织形式的改革趋势。 第十三章 大学生社会实践活动及指导 答:个别教学制就是由教师对学生进行个别传授与指导的一种几种重要的社会实践活动:军事训练;专业实习;生产劳动; 社会调查;智力扶贫;参观考察。 高校思想政治教育是培养学生具有坚定正确政治方向的重要保 证。 社会实践的特征:一、社会实践活动的目的主要在于培养学生 高校思想政治教育应遵循哪些原则,答:方向性原则;疏导性二、有定向选择的内容三、通过现实参与的方式实施四、与高校其他教学环节具有互补并进的效果。 原则;理论联系实际原则;教育与自我教育相结合的原则;统 大学生社会实践活动的类别:一、教学计划内社会实践活动与一要求与个性化结合原则。 教学计划外社会实践活动二、基地化社会实践活动与非基地化社会实践活动三、专业实践活动与非专业实践活动 试述社会实践活动在高等学校人才培养过程中有哪些作用。答:大学生社会实践活动在培养人才方面的作用主要表现在以下方面。1)促进知识的转化和知识的拓展;2)增强大学生的社会意识和社会适应能力;3)发展大学生的创造才能和组织才能;4)提高大学生修养，完善个性品质。 简析社会实践活动与教学科研的关系。答:作为高等学校教育活动的环节，社会实践活动与教学、科研各具特点而又联系紧密。一、社会实践活动与教学活动的关系1)目的的统一性2)活动的主体有差别3)所获知识的层次不同4)知识获得的环境有差别二、社会实践活动与科研活动的关系1)两者的目的与结果的总体一致性2)两者的活动对象有差别3)两者的活动方式有差别4)两者的活动环境有差别。 第十四章 高等学校的思想政治教育 思想政治教育:是一种人类社会所特有的社会现象和有意识的活动，是社会上层建筑的重要组成部分。 思想政治教育的内容:就是把思想政治教育作为一个完整的教育内容，有计划、有目的地按照这一内容本身的知识结构序列传授给学生。系统教育主要是通过正式的课程教学进行的。其内容主要包括五个方面:1)系统的马克思主义基本理论教育;2)马克思主义人生观、世界观教育;3)马克思主义道德观教育;4)爱国主义与国际主义教育;5)社会主义民主与社会主义法制教育。 思想政治教育的方法:调查研究法;说理启迪法;情感交流法;榜样教育法;参观访问法。 高校思想政治教育的目的和任务有哪些,答:高校思想政治教育的目的和任务总是依据一定时期党的指导思想、工作路线、方针和政策而确定的，以一定时期高等教育的总目标和总任务为出发点，并与大学生的思想实际相适应。高校思想政治教育的根本目的在于提高青年学生认识和改造世界的能力，把他们培养为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。高校思想政治教育工作的根本任务就是用马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论来教育和武装学生。具体而言:高校思想政治教育的任务有:首先，用马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论教育学生、确保高等教育的社会主义方向。其次，用马克思主义、邓小平理论的立场、观点和方法启发和教育学生，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。再次，调动和激发大学生学习的主动性、自觉性和创造性，促进学生的全面发展。 高校思想政治教育的地位和作用体现在什么地方,答:高校思想政治教育在高等教育和高等学校中的地位、作用是由思想政治教育和在党的工作中的地位和高等教育在整个教育事业中的地位所决定的，是关系到社会主义大学的性质和方向的根本性问题。首先，高校思想政治教育是高等教育社会主义性质的体现。第二，高校思想政治教育是高等教育的重要内容，是党的思想政治工作和社会主义精神文明建设的重要组成部分。第三，