监狱服刑人员教育的制约因素及破解

监狱服刑人员教育的制约因素及破解 双击此处修改或者[] 精品资源，临风文档。删除页眉页脚信息 监狱服刑人员教育的制约因素及破解 一、监狱服刑人员教育的制约因素 监狱服刑人员教育是一种有对象、有目的、有的教育活动过程。在这个过程中～监狱服刑人员教育的施行～可以看成是一个外推力～受教育的个体是否会发生行为的改变～要视这个外推力被个体认可、消化和吸收的情况。如果个体认可这个外推力～并经过自我消化和吸收～就会产生一个内在的驱动力。这一驱动力促使个体的思想意识、心理素质、情绪态度以及行为方式发生改变。这说明～监狱服刑人员教育是一个外在的作用过程。外因需要通过内因起作用～其中一个主要的制约因素是受教育者的内在响应程度。 二、监狱服刑人员教育制约因素的破解 (一)理性灌输法 引导服刑人员正确理解监狱有关规章,掌握处理矛盾与问题的手段和方法,明确遵守监规狱纪的重要性和必要性。通过理性灌输～来强化罪犯的服刑意识～使罪犯不仅仅知道怎样去做～还知道为什么要这样做。采用这种教育方法时～应注意语言的生动性并尽量将理论与实际案例、感性知识相结合～在形式上多采用幻灯、录像、多媒体等视听相结合的教育手段。 (二)情感启迪法 - 1 - 双击此处修改或者[] 精品资源，临风文档。删除页眉页脚信息 "情、理、法"架构被称为中国式管理～以情感人～是要用情来讲理～讲情要讲到合理的地步～同样～讲法也要讲到合理的程度。在监狱服刑人员教育中～也必须注意"情"～警察要以实际行动教育和关心罪犯～要让罪犯感受到警察是发自内心的、诚心诚意的关心。即使是批评惩罚罪犯～也要顾于情、达于理。尤其是对违反监规狱纪服刑人员的教育～更要得体得法～既达到教育罪犯的目的～又不伤害其自尊心。情感启迪法的目的～是要让其从内心深处受到教育。教育方式可以采用个别教育～改造过程中善意的提醒～以充分的事实依据来证实罪犯的所作所为之不妥～以及采用外围方式即帮教～利用父母情、夫妻情、子女情、亲友情等。所谓"精诚所至～金石为开"～用情论理～监狱服刑人员教育才能收到较好的效果。 (三)活动熏陶法 寓监狱服刑人员教育于各种活动之中～如:在罪犯中开展"改造标兵和改造积极分子竞赛"活动等,组织开展监狱服刑人员教育文艺汇演～演讲会～书法、漫画、摄影展～演唱会～故事会等,组织各种参观学习活动。 (四)情景模拟法 通过设置监狱服刑人员教育情景～让受教育者获得身临其境的感受～ (五)言传身教法 - 2 - 双击此处修改或者[] 精品资源，临风文档。删除页眉页脚信息 监狱各级领导和警察职工自身的素质修养、人格魅力和行为方式～会自觉或不自觉地成为罪犯效仿的楷模～给罪犯带来信心和力量。 (六)氛围感染法 监狱服刑人员教育还应体现在监狱工作的整个过程之中。公正、文明、严格、科学的执法环境～醒目的监狱教育标志～让罪犯看了心存暖意的监狱文化宣传标语～严格的监狱规章制度和雷厉风行的狱政管理作风在向罪犯传递监狱改造信息的同时～也起到了暗示和约束作用。 (七)期望激励法 在罪犯改造过程中～警察对罪犯的期望微妙地影响着罪犯的改造情绪。当罪犯感受到警察对他们有正面期望时～往往会努力地主动地去实现这种期待～做警察期望的事情～有着积极的行为表现和更好的改造效果,反之～当警察对罪犯有消极的期望时～罪犯也会被动地去实现这种角色期待～有着消极的行为表现和不良的业绩。 (八)自我教育法 为了适应不断变化的教育改造形式～改变过去对基层单位教育工作管理过细、统得较死的工作模式～将对罪犯教育内容和方式的选择权还于基层～在加强指导和监督的同时注重发挥基层的积极性～督促各监所大胆创新～探索新形势下加强教育改造工作新的模式。各监所在实践中不断创新～推 - 3 - 双击此处修改或者[] 精品资源，临风文档。删除页眉页脚信息 出了"双向互动"、"主体自我教育"等新的教育工作模式～在加强干警指导改造的同时～强调了罪犯主体改造的自主意识。 201 - 4 -