幼儿园区域医院活动总结

幼儿园区域医院#活动总结# 幼儿园区域医院活动总结 篇一: 2017幼儿园区域活动总结2017 幼儿园区域活动总结第 1 篇: 幼儿园区域活动总结 区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识水平、个性品质、社会化能 力得到积极主动发展的重要物质条件。结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有 效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习，区域游戏是体现幼儿在玩 中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好形式好之一。本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了娃娃家、数学区、超市、阅读区、表演区，坚 持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。现将半年来的活 动情况作一简单总结。 一、材料的投放 1、根据幼儿的个体差异投放材料。如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样 就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却 达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑 个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。如: 在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三 角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能 的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。 根据自己 2、家园合作协调一致，共同准备活动材料。在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如 瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西 都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的 前提下，家园之间的联系也进一步紧密。 3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节， 及时地把主题活动进行过后的材料投 放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区 里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感 兴趣了。 二、幼儿在活动中的发展 1、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。 我们常常在一‎‎旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达 和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。 2、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在数学区设计了 玩牌比大小 的活 动， 能力较好的幼儿既能按照规则玩一个一个比， 还能自己创出两个两个或三个三个比; 但是有几个幼儿不会玩， 还有对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把 比大小 该成了 排小鱼 的游戏，当牌排到相同的点数时，就可将相同点数之间 的牌全部吃掉。更改游戏规则后，能力差的幼儿也都想到数学区游戏了，还自己比起谁‎‎ 赢的牌多呢。 三、良好的师幼互动 1、随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足幼儿的需要新《纲要》中 指出:纲要》中 指出》中指出: 环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼 儿的发展。区域设置的规划和环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿 的年龄特点来做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让 幼儿成为区域的主人，由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互、共同合作，又要注意彼此之间互 不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。我们的区域设置在由教师与幼儿共同商量确定下，采用固定与灵活设置相结合方式，创 设丰富多彩的、多功能的、具有选择自由度的区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自 身的方式进行学习。例如大班具体设置了以下区域: 生活区 : 用筷子夹珠子种子、扣 纽扣、系鞋带、编辫子、织衣服、缝衣服、蔬菜削切搓加工等; 数学区 : 用小石头数 数、用小木棍排序粗细长短、加减编应用题等; 表演区 : 蚌壳做成沙球，竹筒做成双 响筒，竹块做成快板，啤酒壳做成响铃，奶瓶做成腰鼓等进行打击乐;用树叶、芭蕉叶、 包装带、袋子等做成各种服饰进行表演; 操作区 : 用干花、干草制作贺年片、用种子 粘成各种物品、 用火柴棒粘成各种物体形状、 制作小陀螺等; 科学区 里提供树叶变色、 物体沉浮、用品弹性、饼干面包桔子皮食物发霉等等。活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素，尽可能地使活动动静分区: 一般将较为 安静的区域安排在室内: 如语言区、数学区、生活区;相对会发出较大声音的活动安排 在靠近门口或室 外: 如表演区、建筑区等;另外，还利用楼梯转角等开设 私秘区 等; 并根据游戏情况灵活调整。区域环境作为主题环境的一部分，占有很重要的地位，因为幼儿的活动很大一部分要在 区域中进行并且完成他们的学习活动。区域环境要根据各个区域特色进行有特色的布 置。各个区域的创设也要根据主题的具体情况而定。语言区通常投放一些主题相关的图 书、头饰、手偶等资料，张贴一些有趣的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也可放置一 些空白纸， 铅笔等习作物品。美工区投放的东西除一些常规的幼儿练习用品外， 如剪刀、 橡皮泥、工作纸、彩色笔、油画棒等，还可以投放一些简单手工作品的制作步奏图，以 供幼儿的探究学习，在美工区最重要的是要设置一面幼儿作品的展示墙块，可以让幼儿 粘贴自己觉得满意的绘画及其他的作品。在科学区通常提供一些幼儿操作材料，操作材 料与主题相关。在音乐区、表演区投放一些简单或自制的乐器、头饰、自制服装等。通 常建构区是根据主题而定。区域活动应根据活动区的层次性特点提供难易程度不同的材 料。有时即便是同一班级中同一类型的活动也通过提供不同层次的材料来体现层次性。适合幼儿不同发展水平、不同学习节奏的多层次的活动材料，可以满足不同幼儿进行自 主选择的需要。 二、区域材料投放要有层次性 每个幼儿的能力水平不同，因此材料投放要兼顾到每个层次幼儿，不能都简单，也不能 都复杂，要为不同水平的幼儿提供活动的机会和成功的条件。比如小班美工区 穿项链 游戏、教师提供三种层次的材料，由最简单的按同种颜色穿到两种颜色间隔穿再到三种 颜色规律性穿。益智区投放的拼图，按块数的不同拼( 4、 6、 8、10)都应该体现层次 性。 三、教师的指导 教师的现场指导在幼儿游戏的开展中显得十分重要，它决定着幼儿游戏的开展，教师始 终要清楚自己‎‎应处的位置，不应该是知识的输出教育者，而是应提供舞台、清楚自己应 处的位置，指出方向与关键时刻给予指导的老师，扮演好观察者与指导者的角色。 1、观察、再指导。观察是了解孩子的重要途径，它可以帮助教师准确地了解幼儿在游戏中的表现，了解其 发展的特点与需要，并在此基础上进行分析，从客观实际出发，提高教育指导的效果， 最大限度地发挥幼儿的游戏。可避免教师因不了解游戏情景而产生的不合适的干扰幼儿 游戏的指导行为。 2、把握时机，适时介入指导。如果教师发现了幼儿游戏的问题，需要介入游戏，须找好最佳的时机。通常在以下情况 下介入: 1)当孩子遇到困难玩不下的时候。如: 杰杰为 娃娃家 人数已足不能进入娃娃家游戏 而苦恼，又不想去其他游戏区玩的时候，教师可引导他: 你想一想怎样才能进去, 当 他想出 当一名客人 的时候，孩子终于以一名 舅舅 的身份进入到娃娃家去玩了。2)当孩子出现纠纷与行为问题时。如在一次搭建游戏中，阿乔在不小心碰坏了小朋友 搭的动物园的时候，孩子们一时，很激动，有的埋怨阿乔，有的以暴力攻击阿乔，有的 不知所措，教师马上说: 动物园是不是 地震 了，我们赶快抢救动物，把动物园修好吧～ 于是孩子们又重新投入到了新游戏当中，巧妙地化解了一次即将发生的纠纷。3)当孩子操作发生困难时。孩子在做一件撒时，往往会遇到一些困难，这时个他一些 帮助，他不但 当游印象深刻，还会感受到老师的浓浓关爱，有可能对他的一生都会有影响。4)戏无法深入时。一次，当老师看到娃娃家的孩子无所事事，很无聊的样子，老 师马上以 客人 的身份进入到娃娃家，原来孩子们觉得每天都是做饭，抱娃娃，收拾房 间，太无聊了，于是老师马上说: 今天小舞台有一场非常精彩的表演，孩子们就忙着抱 好娃娃去车站坐车到剧院看表演了，看完表演后，又到超市里买食品与零食，参观建筑 角的建筑等等，游戏的内容又丰富了起来，老师适当的指导，不仅深入了游戏的开展， 还让他们走出家门，加强了与其他游戏区域的联系。5)当幼儿发生创造性的行为时，教师要及时给予发现与鼓励 另外，老师的出现与介入还要体现艺术性，即什么样的角色介入是最自然的，既能达到 指导的效果，又不影响孩子的游戏，老师有时是游戏的伙伴，有时是某个特定的角色， 还有时是旁观者，必要的时候是解调员。当教师以伙伴的角色出现时，能激发孩子的探 索兴趣，引导游戏的进程。当孩子对游戏的玩法、规则、扮演角色内容不熟悉时，可以 以某种特殊的身份参与。当幼儿的游戏发生纠纷时， 教师要根据幼儿的年龄特点及情况， 采取适宜的解决，小班，较多的是矛盾的解调员，到中，大班的时候，要提供解决 问题的时间，在一旁做一个安静的旁观者观察事态的发展，如幼儿顺利地将问题解决， 老师就可以悄悄退出，如矛盾激化，则用适宜的方法帮助孩子解决。 3、指导最基本的方法以鼓励、肯定为主。有时为了调动幼儿积极性，不管成功是否都要给予积极的鼓励，幼儿之间存在着差异， 只要幼儿是主动参与，积极思考的，那不管结果如何，都要给予表扬与鼓励。否则能力 弱的孩子总是失败，会使其产生畏惧情绪和自卑感，最后导致对整个游戏失去兴趣。对 于这种孩子，老师一方面对他进行个别指导，帮助他掌握一定的技能，有进步就进行表 扬，使他对自己的表现有信心，另外可请能力强的孩子与他共同游戏，让他也体验游戏 的成功。四、幼儿在游戏中的表现 游戏是幼儿最基本也是最喜爱的活动。在游戏中，幼儿既能操作各种材料，又能与同伴 交往，其动作、言语、思维、想像、情感等身心各方面都能得到充分的发展。在贯彻幼 儿园 以游戏为基本活动 这一原则的同时，游戏的价值也得到了充分的体现。幼儿在区 域中活动完全是自由的，他们自主的选择游戏材料，选择活动内容和合作伙伴，按照自 己的想法意愿进行游戏。教师在活动中也完全尊重幼儿的主体地位，放手 让幼儿创造性地、主动地活动，推动和激励幼儿在活动中发现问题、解决问题。例如: 幼儿可以根据自己的意愿进入不同的活动区域， 在同一活动区中还可以选择不同的活动 形式和活动内容。再例如: 教师在游戏中发现幼儿 一窝蜂 现象和在材料的使用上因使 用不当给下次使用的小朋友造成不便的情况， 我们两位老师不是自己商量该这么办,把 大人制定的意见和规则让幼儿执行，而是让幼儿通过自身的体验去寻找答案 怎么样玩 才会开心 当问题提出，孩子们开始积极讨论，各抒己见，共同总结 有效又不会影响别人, 的方法，形成区域活动规则，也只有通过幼儿自己的体验形成的规则才会转化为幼 儿活动中自觉遵守的行为。 五、本园特色 1、本园游戏活动现状: 每周每班平均进行两三次游戏活动，幼儿对游戏活动的需要还 不能完全满足。游戏材料的提供比较精细逼真，尤其是刚经过了全体老师的教玩具评比 活动，老师都花了心思为幼儿准备制作，游戏材料丰富、形象。但老师对于有些游戏活 动的特点及组织策略了解的还不够清晰，不知道该怎样对幼儿的游戏进行指导，以及游 戏中的指导策略。 2、针对这一现象我们制定了下列目标 1) 、针对教师对各游戏的特点和组织策略还不是很了解，本学期，将针对不同的主题游 戏详细介绍。2) 、教师在平时的游戏组织中，仔细观察、探索各游戏的特点及组织策略。3) 、利用图标，指导幼儿有序进行游戏。图标，它是一种表示某一件事情或事物的符号，它带有形象性、简洁明了性等特点。在 生活中，我们随处可见各式各样的标记，我们运用图标的方式对幼儿进行间接的指导。具体措施 1、有目的的丰富幼儿的感性经验，为游戏的开展做好准备。 (1)引导幼儿观察周围成人的劳动，并可适当参与劳动，提供给幼儿参与劳动过程的 机会，积累生活经验。 (2)提醒幼儿留意观察身边的事物，发展幼儿的观察能力，为幼儿提供反馈生活经验 的机会。 2、以图标的形式指导幼儿进行游戏。 (1)教师学习游戏指导策略中的 标志制约法 ，了解本指导策略的运用方式，思考如 何用 标志 指导幼儿进行游戏。 (2)教师在本班游戏中观察图标对幼儿游戏的指导作用，及时进行，并反思、调 整。 (3)教师相互交流自己对游戏中图标的运用的观察及思考，吸取研讨活动中的精华， 并运用到本班游戏活动中。第 5 篇: 幼儿园中班区域活动总结 区域活动是当前幼儿学习的一种途径，也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。区域 游戏立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是对幼 儿进行个别化教育最佳手段。把区域活动视为分组教学的一种形式。重点在一个区域指导一组幼儿学习新内容，其余 的幼儿或者在其它区域做自己喜欢的事，根据不同教学内容、知识层次及时变换与之相 应的材料。在活动中要让幼儿保持新鲜感，乐于动手动脑，提高学习兴趣，更主要的是 要适应幼儿不断发展的需要，开发幼儿的 最近发展区 。给幼儿发展的空间， 让他们自由表达和表现。我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演， 尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很 大的作用。仔细观察幼儿发展中的个体差异， 对活动作出相应的调整。本学期， 据幼儿的年龄特点， 我班开设了巧手乐园区、数学区、结构区、诊所区、科学探索区，坚持每天开展游戏活 动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原 理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需 要选择，就都‎‎能体验到成功的乐趣。在数学区设计了 贴画排排队 和 图形拼拼看 的活动，贴画按规律排序，能力较好的幼 儿既能按照规则一个一个的拍起来，还能自己创出新的排列方法。;但是有几个幼儿不 会玩，还有对活动不感兴趣，于是我们就针对这样的差异性作出调整。将形状颜色不一 的图形拼出好看的小鱼，小鸡、太阳等让幼儿提高兴趣，自己拼出靠看的其妙的图案。添加了趣味的拼图游戏后，幼儿们都想到数学区里玩，还能自己拼出奇特的图形来。在结构区中主要设置两个: 一个投放玩具、一个投放纸箱;结构区主要是锻炼幼儿的思 维能力，可以自己动脑创作，幼儿可以用纸箱或玩具随便搭建自己想要搭建的东西。让幼儿从小就懂得有个健康的心理和强壮的身体才是一个健康宝宝， 并且能让幼儿了解 一些疾病的预防知识，并会进行自我保护，在游戏中呢掌握一些简单的自救方法。设定 的诊所区，首先让幼儿能明白去医院就医的基本步骤: 挂号、就诊、交费取药、治疗; 并知道医院并不是一个好的地方，从而让幼儿自己保护好自己的身体，不要让自己生病 了，并且学会了疾病的一些预防常识，会当医生，给大家打针看病。科学探索区主要是让幼儿积极地动脑思考，发现问题，解决问题，开发幼儿智力，增强 知识， 提高幼儿的动手操作能力,充分发挥幼儿的主动性和创造性,发展幼儿的交往能力 和解决问题的能力。通过努力，虽然孩子的游戏水平有所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区 活动时，有的孩 织形式各子会相互模仿，动脑不够;因此，在以后的游戏开展过程中，我们要组 样的幼儿活动来激发幼儿游戏兴趣。我们准备把游戏展示、活动比赛等形式加 入到幼儿活动中去，班与班之间能跟深入的交流活动，取长补短，让每个活动区能精致 的呈现，也让孩子们都能尽情的游戏。让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得 我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。 篇二: 幼儿园区域活动总结幼儿园区域活动总结幼儿园区域活动总结 (一)区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识水平、个性品质、社会 化能力得到积极主动发展的重要物质条件。结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰 富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习，区域游戏‎‎是体现幼儿 在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好形式好之一。本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了娃娃家、数学区、超市、阅读区、表演区， 坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。现将半年来的 活动情况作一简单总结。 一、材料的投放 1 、根据幼儿的个体差异投放材料。如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成， 这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。而对于另一些幼儿可能又太难，通过 努力却达不到， 这样也会使其失去兴趣。因此， 我们在了解每个幼儿发展水平的基础上， 考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选 择。如: 在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用 双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据 自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。2 、家园合作协调一致，共同准备活动材料。在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的 东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提 高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。3 、区域材料能做为班级主题活动的延伸。我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节， 及时地把主题活动进行过后的材 料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美 工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也 更感兴趣了。 二、幼儿在活动中的发展 1 、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。 我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿 表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。2 、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在数学区设计了 “ 玩牌比大 小 ” 的活动，能力较好的幼儿既能按照规则玩一个一个比，还能自己创出两个两个或 三个三个比;但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差 异性作出调整。我们把 “ 比大小 ” 该成了 “ 排小鱼 ” 的游戏，当牌排到相同的 点数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改游戏规则后，能力差的幼儿也都想到 数学区游戏了，还自己比起谁赢的牌多呢。 三、良好的师幼互动 1 、随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足幼儿的需要新《纲要》 中指出:纲要》 中指出》中提 出的“区域活动建议”，本学期我们班的教育区角游戏开展情况 首先，教育区角游戏的设置是灵活的，我们依据主题活动的内容在多方面考虑下进 行了设置: 如《我们身边的科学》的主题活动中，就设置了美工区、科学区、语言区、 益智区、建构区等。而在《我找到了春天》主题活动中，就设置了生活区、美工区、语 言区、建构区、益智区、科学区等。其次，各个区角的创设也根据主题的具体情况而定。语言区通常投放一些与主题相 关的图书、卡‎‎片、指偶等资料，张贴一些有趣的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也放 置一些空白纸， 铅笔等习作物品; 美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外， 如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等，还投放一些简单手工作品的示范图，同时鼓励幼儿 粘贴自己觉得满意的绘画及其他的作品;在科学区通常提供一些幼儿操作材料，操作材 料与主题相关;通常建构区是根据主题而定。 三、晨间自选活动 除了角色游戏和教育区角游戏，晨间自选活动也是幼儿在园游戏的一部分。它是幼 儿园一日教育教学活动的开始， 因而要精心组织每日的晨间活动， 做到有目的、 有， 让每个孩子都能积极愉快地参加，每天都有新 收获。为了让幼儿轻松愉快的进行晨间 活动，我们采取了让幼儿自由组合、自由选择。如:我们身边的科学》的主题活动中，就设置了美工区、科学区、语言区、 益智区、建构区等。而在《我找到了春天》主题活动中，就设置了生活区、美工区、语 言区、建构区、益智区、科学区等。其次，各个区角的创设也根据主题的具体情况而定‎‎。语言区通常投放一些与主题相 关的图书、卡片、指偶等资料，张贴一些有趣的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也放 置一些空白纸， 铅笔等习作物品; 美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外， 如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等，还投放一些简单手工作品的示范图，同时鼓励幼儿 粘贴自己觉得满意的绘画及其他的作品;在科学区通常提供一些幼儿操作材料，操作材 料与主题相关;通常建构区是根据主题而定。 三、晨间自选活动 除了角色游戏和教育区角游戏，晨间自选活动也是幼儿在园游戏的一部分。它是幼 儿园一日教育教学活动的开始， 因而要精心组织每日的晨间活动， 做到有目的、 有计划， 让每个孩子都能积极愉快地参加，每天都有新 收获。为了让幼儿轻松愉快的进行晨间 活动，我们采取了让幼儿自由组合、自由选择。如》中提出: 应“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习 方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足 和成功”。因此，幼儿园要求教师们一定要根据幼儿的年龄特点开 设区域，重视各区域的功能，挖掘区域活动的价值，同时还要求教师 将现阶段各班的主题教育活动内容融入到区域活动中与区域活动结 合，让区域活动成为教学活动的补充、延伸，让幼儿在区域中通过与 同伴共同学习、共同操作、共同探索，得到发展和提高。另外， 幼儿园还要求教师们充分利用户外场地为幼儿开设活动区 域。户外的活动场地比室内的活动场地要大，可以减少幼儿间的相互 干扰，有利于幼儿处在心理自由和心理安全的环境中活动，能充分发 展幼儿的个性，激发幼儿活动的主动性和积极性。户外活动环境还能 更好地促进幼儿与环境的交互作用，让各区域都“活”起来，使之真 正成为幼儿自主活动的天地。 二、重视区域材料的投放，激发幼儿活动的兴趣。“儿童的智慧源于操作”。幼儿是在对材料的操作、摆弄过程中 建构自己的认知经验的。适宜的区域活动材料能激发幼儿的兴趣，开 发幼儿的智力，培养幼儿的能力和自主性，促进幼儿情感的发展。因 此，材料对区域活动的开展起着至关重要的作用。在材料的投放方面，教师们一直认为材料丰富就是东西要多，所 以，大家总喜欢把材料同时一古脑儿全投放到区域中。结果造成因材 料过多，幼儿无从下手，不知如何操作的现象。根据出现的问题，幼 儿园组织教师们开展了“区域活动中材料应该如何投放的探讨与交 流”活动，总结出: 材料的投放要有计划、有目的、分期分批有层次 地投放。通过实践: 现在，教师们在投放材料时不仅能考虑到所投放 的材料能发展幼儿的各种能力，激发幼儿参与活动的兴趣和欲望，而 且能考虑到所投放的材料的多用性、安全性和开发性。 三、教师适当的指导，促进幼儿的发展 《纲要》 中指出:纲要》 中指出》——“幼儿园游戏指导策略”。通过学习，教师 们知道: 在幼儿区域活动中， 教师既不能急于指导， 也不能放任不管， 要通过对幼儿的仔细观察，再采取适当的方式介入幼儿的游戏，给予 幼儿适合的指导。在区域活动中，我园要求主班教师在每次的活动中要有重点指 导的区域，配班教师、保育老师要协助主班教师组织其他区域的活动 以及各活动区域的安全，教师要做到: 随时观察、了解幼儿活动的情 况。幼儿区域活动后，幼儿园要求教师要及时做好区域活动的反思， 每周写一篇区域活动。让教师们通过及时的分析和反思，发 现问题、解决问题、积累经验，不断地发现区域活动的价值，促进幼 儿在区域游戏中得到进一步的发展。四、良好的常规是顺利开展区域活动的保证 区域 活动作为幼儿园幼儿活动的重要形式是幼儿最喜爱的活动。幼儿在活动中，通过操作、探索，通过与同伴的学习与交流，提高了 语言表达、交往、表现等各种能力，满足了个性发展的需要。俗话说: 没有规矩不成方圆。幼儿良好的游戏常规能保证游戏的 正常、顺利地开展。所以，区域游戏中，幼儿也应具有良好的游戏常 规。活动中需要幼儿遵守哪些规则，应该怎么‎‎做。在活动前，老师会 和幼儿共同商讨，总结出活动规则，如: 在活动中要学会和小朋友协 商，谦让，轮流玩，不和小朋友争抢玩具;活动时要爱护操作材料， 不随意摆放，不损坏材料;活动中要注意做到: 说话轻、走路轻、取 放东西轻;活动结束收拾时动作要轻要快等等。通过这些具体、明确 的活动规则，幼儿在活动中就知道自己该怎么做。 五、不足之处和努力方向 虽然教师充分利用班级现有条件， 为幼儿提供最大限度的自主活 动的空间，但园舍还存在着活动空间不足的问题;除此之外，在开展 区域活动中， 由于教师队伍普遍年轻化， 教师指导游戏有时比较粗浅， 专业水平还有待提高。希望以后通过进一步改善办园条件和加强师资 建设， 从而促进我园区域活动水平不断提高， 让幼儿更好地得到发展。2017 年 1 月 篇四: 二里镇幼儿园区域活动总结二里镇幼儿园区域活动总结区域活动能使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到 积极主动的发展。结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富 有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索学习，区 域游戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好形 式，根据幼儿的年龄特点，我园设了玩具超市，植物角，美工区， 建构区， 表演区， 娃娃家等区角环境， 现将活动情况做简单总结。 一、材料的投放 1、 根据幼儿的个体差异投放材料。我们在了解每个幼儿发展水平的基础上， 考虑个体和个性差 异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼 儿选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到 成功的乐趣。 2、家园合作协调一致，共同准备活动材料。在区域活动中， 我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的 废物搜集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后， 都纷纷去尝试着玩。这样， 在幼儿参与活动积极性提高的前提下， 家园之间的联系也‎‎进一步紧密。 二、幼儿在活动中的发展 1、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。表演时我 们尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对 幼儿的全方位发展起着很大的作用。 2、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调 整。不同年龄段的幼儿在发展上也是不竟相同的。于是我们就针 对这样的差异性作出调整。 三、良好的师幼互动 1、观察幼儿的情况，给予及时的引导、帮助，满足幼儿的 需要。新《纲要》中指出:纲要》中指出》中提出: 应“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习 方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足 和成功”。因此，幼儿园要求教师们一定要根据幼儿的年龄特点开 设区域，重视各区域的功能，挖掘区域活动的价值，同时还要求教师 将现阶段各班的主题教育活动内容融入到区域活动中与区域活动结 合，让区域活动成为教学活动的补充、延伸，让幼儿在区域中通过与 同伴共同学习、共同操作、共同探索，得到发展和提高。另外， 幼儿园还要求教师们充分利用户外场地为幼儿开设活动区 域。户外的活动场地比室内的活动场地要大，可以减少幼儿间的相互 干扰，有利于幼儿处在心理自由和心理安全的环境中活动，能充分发 展幼儿的个性，激发幼儿活动的主动性和积极性。户外活动环境还能 更好地促进幼儿与环境的交互作用，让各区域都“活”起来，使之真 正成为幼儿自主活动的天地。 二、重视区域材料的投放，激发幼儿活动的兴趣。“儿童的智慧源于操作”。幼儿是在对材料的操作、摆弄过程中 建构自己的认知经验的。适宜的区域活动材料能激发幼儿的兴趣，开 发幼儿的智力，培养幼儿的能力和自主性，促进幼儿情感的发展。因 此，材料对区域活动的开展起着至关重要的作用。在材料的投放方面，教师们一直认为材料丰富就是东西要多，所 以，大家总喜欢把材料同时一古脑儿全投放到区域中。结果造成因材 料过多，幼儿无从下手，不知如何操作的现象。根据出现的问题，幼 儿园组织教师们开展了“区域活动中材料应该如何投放的探讨与交 流”活动，总结出: 材料的投放要有计划、有目的、分期分批有层次 地投放。通过实践: 现在，教师们在投放材料时不仅能考虑到所投放 的材料能发展幼儿的各种能力，激发幼儿参与活动的兴趣和欲望，而 且能考虑到所投放的材料的多用性、安全性和开发性。 三、教师适当的指导，促进幼儿的发展 《纲要》 中指出:纲要》 中指出》——“幼儿园游戏指导策略”。通过学习，教师 们知道: 在幼儿区域活动中， 教师既不能急于指导， 也不能放任不管， 要通过对幼儿的仔细观察，再采取适当的方式介入幼儿的游戏，给予 幼儿适合的指导。在区域活动中，我园要求主班教师在每次的活动中要有重点指 导的区域，配班教师、保育老师要协助主班教师组织其他区域的活动 以及各活动区域的安全，教师要做到: 随时观察、了解幼儿活动的情 况。幼儿区域活动后，幼儿园要求教师要及时做好区域活动的反思， 每周写一篇区域活动观察记录。让教师们通过及时的分析和反思，发 现问题、解决问题、积累经验，不断地发现区域活动的价值，促进幼 儿在区域游戏中得到进一步的发展。四、良好的常规是顺利开展区域活动的保证 区域活动作为幼儿园幼儿活动的重要形式是幼儿最喜爱的活动。幼儿在活动中，通过操作、探索，通过与同伴的学习与交流，提高了 语言表达、交往、表现等各种能力，满足了个性发展的需要。俗话说: 没有规矩不成方圆。幼儿良好的游戏常规能保证游戏的 正常、顺利地开展。所以，区域游戏中，幼儿也应具有良好的游戏常 规。活动中需要幼儿遵守哪些规则，应该怎么做。在活动前，老师会 和幼儿共同商讨，总结出活动规则，如: 在活动中要学会和小朋友协 商，谦让，轮流玩，不和小朋友争抢玩具;活动时要爱护操作材料， 不随意摆放，不损坏材料;活动中要注意做到: 说话轻、走路轻、取 放东西轻;活‎‎动结束收拾时动作要轻要快等等。通过这些具体、明确 的活动规则，幼儿在活动中就知道自己该怎么做。 五、不足之处和努力方向 虽然教师充分利用班级现有条件， 为幼儿提供最大限度的自主活 动的空间，但园舍还存在着活动空间不足的问题;除此之外，在开展 区域活动中， 由于教师队伍普遍年轻化， 教师指导游戏有时比较粗浅， 专业水平还有待提高。希望以后通过进一步改善办园条件和加强师资 建设， 从而促进我园区域活动水平不断提高， 让幼儿更好地得到发展。