绿色植物与生物圈的水循环说课稿

尊敬的各位评委老师,大家好。 我是10生科2班的陈海霞,今天我说课的课题是《绿色植物与生物圈的水循环》,下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计、作业布置和教学反思等环节来进行我的说课。 一、教材分析 《绿色植物与生物圈的水循环》这一节位于人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章,是绿色植物对生物圈的重要意义之一。本节课的主要内容是通过观察叶片的横切面实验,介绍叶片的结构以及叶片上气孔的开闭机制,并在此基础上归纳出蒸腾作用及生物圈中水循环的过程。最后深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环,认识森林对促进水循环和保持水土的作用。本章内容首先介绍了水分进入植物体内的途径,接着通过实验探究叶片的结构继而导出蒸腾作用这一新概念,目的是引导学生从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林的重要性,为第六章《爱护植物绿化祖国》埋下伏笔。 二、学情分析 八年级阶段的学生逻辑思维能力、抽象思维能力进一步发展,认知水平有了很大程度的提高,这就为学生有效学习本课节奠定了认知能力的基础,但是学生对生活的观察与解读较多停留在感性认知的层面,存在较多的认知局限,通过本课时的有效探究与学习,有助于学生完成从感性认识到理性认识的飞跃. 三、教学目标 依据新课程和学生的认知发展水平以及生物教学要注重学生的发展,提高学生的科学素养,结合本节课的教学,我制定如下教学目标: 1.知识目标:了解水分在植物体内的运输途径, 描述绿色植物叶片的基本结构 2.能力目标:通过学生熟练使用显微镜和用徒手切片的方法制作临时装片,培养 学生的动手实践能力和探究能力。 3.情感、态度、价值观目标:通过对蒸腾作用意义的学习,认同蒸腾作用对植物 命活动的重要性以及初步形成对绿色植物的爱护和对水资源的珍惜。 四、教学重难点 重点:植物体叶片的结构 绿色植物是如何通过蒸腾作用参与生物圈的水循环 难点:蒸腾作用的气孔开闭的机制 五、教法与学法 1、教法 依据新课程改革精神与学生认知发展现状,为突出重点,突破难点,有效实现知识的巩固与迁移,我采用了多媒体教学法,讲授法,问答法,CAI课件的使用,使得教学直观形象、生动有趣。并通过教师与学生交流,学生与学生交流,营造平等交流和互相学习的气氛,让学生真正成为学习的主人。 2、学法 实验探究法:通过观察实验,让学生获得第一手的学习材料,培养学生发现问题提出问题的能力, 合作学习法:在学习叶的结构和蒸腾作用时,通过分组实验和小组间的合作交流,实现了资源共享。 此外,这节课还涉及到一些物理和化学知识,初一的学生难以理解,于是我在教学中对抽象原理采用多媒体动画展示,不要求学生掌握气孔关闭的原理,但要求学生能用科学的视角和态度来理解蒸腾作用。下面具体谈谈我的教学过程。 六、教学过程 1、复习上节内容,导入新课 首先,每节课例行的重点就是复习上一节课的重点内容,上节课学习重点是花的结构,我在黑板上画出花的结构示意图,通过挖空的形式让学生回忆各部分的名称,通过口头引导,学生参与,共同复述植物的受精过程,最后问学生受精卵发育形成新植株的六大器官分别为什么,重点复习根的结构,说明植物主要是通过根尖来吸收水分的,导入新课 2、循序渐进,共同探究,突破重难点——归纳总结,思想升华 学生知道了植物是通过根尖吸收水分之后,我进一步提问学生植物吸收的水分,又是如何在植物体内运输,安排学生阅读课本109页的观察与思考,并拿出课前准备的用红墨水浸泡过的芹菜茎,让学生观察形成直观的感知体验并给出合理的推断,最后我在倾听学生的推断基础上给予肯定和总结。 3、创设情境,形成疑问 通过展示一株玉米从出苗到结实的一生中,大约要吸收200千克的水的及吸收的水分的去向情况示意表格,问学生剩下的98%的水分去哪里了,导出蒸腾作用这个新名词并转入叶片结构的探究。 3、总结课前探究结果 讲解叶片各部分组成结构,如表皮、叶肉、叶脉,着重介绍保卫细胞组成的气孔并以动画的形式呈现气孔开闭的过程,让学生形成动态的知识结构,感性和理性的认识。 4、在结构的基础上认同蒸腾作用对植物生命的意义 了解了气孔开闭的原理之后,再通过让学生感悟生活中存在的普片现象如,“用塑料管喝饮料时,如果嘴不用力吸,饮料能进入口中吗”“炎热的夏天,一只手是干的,一只手是湿的,哪一只手感到凉爽”等常识性问题,升华到探讨植物蒸腾作用意义,使这部分知识内化为学生的能接受的知识 5、放宽视角,关注地球水循环 从介绍蒸腾作用在日常生活中的应用上升到讲解蒸腾作用对生物圈水循环的意义,让学生形成爱护绿色植物,保护水资源等科学观念,为接下来的学习奠定情感价值观基础。 七、板书设计 为突出重难点,便于学生识记,我采用了提纲式的板书 1 2 3 七,作业布置 基于素质教育对学生的要求,结合本节课的客观情况,我只布置课后题对学生进行知识巩固 八,教学反思 本节课内容较于抽象,需要借助显微镜观察微观结构,在实验课需要指导学生以降低实验观察难度,在实验课的基础上,理解蒸腾作用相对而言就不那么抽象,最后要注意在情感上对学生进行教育,以达到课程标准上的情感态度价值观的标准 我的说课完毕,谢谢大家!