家庭教育,目的

家庭教育,目的 篇一:家庭教育的目的 幻灯片1 幻灯片2 家庭教育目的的含义 ? 家庭教育目的是指培养人(主要是孩子)总的规格和目标。其实只是把人培养成什么样 人的问题。 幻灯片3 ? 在家庭环境中，家庭成员不管自己的言行有无意识，客观上都是其他家庭成员接受着教 育，并达到一定的目的，同时自身也在接收着教育。要使教育达到理想的结果，通常的就是家庭成员幸福，孩子健康成长，成为对社会有用的人;成年人生活愉快，能更多地为社会做贡献。 幻灯片4 我国当代的家庭教育目的 ? (一)当代我国的家庭教育观念 ? 1、为国教子、家庭幸福的观念 1 ? 2、养教结合、助子成才的观念 ? 3、全面发展、生活美满观念 4、民主教育、父子相长观念 幻灯片5 我国家庭教育的具体目的 ? 家庭成员都能较完美的做人，特别是教会子女做人。 ? 就是要在家庭环境中充分发挥教育育人的功能，努力使家庭成员成为有益于社会、有益 于国家的人，为国家的发展出力。 幻灯片6 具体要求现在: ? 帮助孩子懂得社会，懂的生活 ? 为子女创造良好的家庭环境和学习环境，开发子女的智力因素和非智力因素，保证身心 健康 ? 促进家庭成员正确认识、适应社会，能正确处理个人与社会、个人与集体、个人与国家 的关系 幻灯片7 篇二:中美家庭教育的目的 中美家庭教育的目的、结果比较 一、中美家庭教育的结果比较 2 不同的教育目的、内容和方式，会产生不同的教育结果。我们可从中美两国家庭教育结果的比较中略见一斑:一般而言，美国孩子的特点就是非智因素成熟，能力 强，能较为顺利地适应社会。而中国孩子普高人际交往能力差，缺乏自立意识，独立生活能力差，缺乏适应社会的能力。这种教育的结果将严重影响我国青少年的身 心素质。 教育目的的比较 美国家庭教育的目的，是要把孩子培养成具有适应各种环境和独立生存能力的“社会人”，这个目的的期望值不高。所以美国父母能较为(转 载于:wWw.xLTkwj.cOM 小 龙 文档网:家庭教育,目的)轻松地对待子女的教育，把 子女个性中积极的成分最大限度地挖掘出来。相比之下，我国的家庭教育目的是把孩子培养成“才”，将来有出息，有个好职业，一生能在顺境中度过。出于这个目 的，中国父母特别关心孩子的学业成绩，却忽视孩子的天分，限制他们的创造力。 二、 教育内容的比较 美国家庭教育内容丰富，注意让孩子在体力、认知、语言、社会性、情感上获得和谐发展，可称之为“素质教育”。 中国的家庭教育内容虽然也可以分为德、智、体、美几方面，但往往是当孩子进入了学龄期就开始将智育放在压倒一切的地位，使得教育内容出现不平衡的倾向。 三、 教育方式的比较 3 一般而言，美国家庭以民主平等的教育方式为主，父母尊重孩子的人格和人权，把孩子当作是一个独立的和平等的家庭成员相待，与孩子建立民主平等的关系;而中国家庭民主平等的教育方式相对欠缺，没有把孩子当作一个与父母平等的人来尊重。 四、 中美家庭教育差异的原因分析 同是现代社会，同样有重视家庭教育的父母，为什么美国家庭教育和中国家庭教育有以上的差异?综合来看，造成不同教育的原因是: 首先，历史背景的差异。 美国是一个历史比较短的移民国家，旧有的思想文化保留得很少，在多元文化、思想价值观的影响下，能够较快地接受新的思想和文化，发展的约束较少，因此，他 们更多的具有冒险和创新精神。而中国历史文化悠久，同时所受旧有的约束也较多，特别是封建小农意识长期的影响太深，文化价值观上多是比较内敛和保守的，缺 少冒险精神和创造意识。 其次，经济形态的差异。 美国生产力先进，商品经济发达，就业机会多，生存压力小，而且美国用人机制健全，劳动 力流通自由，职业选择面宽。而中国经济落后，生存压力大，是个“学历 社会”，行业流动性差，所以中国人往往把 4 一生的幸福都压在某种职业上，选择面窄。中国父母认为学业成绩好，找到好工作，求得一生安稳，是一个人最好的出 路。因此，中国父母的教育目的重在成“才”。 再次，社会条件的差异。 美国经济条件好，社会养老保障健全，父母不认为养儿就是为了防老。因而把孩子培养到18岁，并成为一个独立自主有责任心和同情心的人就算尽到了自己的义务，孩子将来的路如何走，全靠他自己去奋斗。而中国则由于经济条件比较差，社会养老保障不健全和一些旧有的观念问题，对孩子的教育从个人养老或个人荣誉面子角度考虑得比较多，把孩子当作自己的私有财产来看待，要孩子知恩图报，因而在教养的方式和方法上就充分体现了这一点。 最后，文化传统的差异。 1、 价值取向不同 美国人重个性，注重个人利益，崇尚个人发展，实现自我，这是美国文化核心。中国人讲共性，有整体至上的价值观，强调集体利益高于个人利益。这样父母会以自己的意志替代孩子的兴趣，站在成人的角度设计孩子的未来，所以中国父母的期望相对于孩子的能力是过高的。 2、 思维风格不同 美国人是理性主义，美国的家庭教育推崇以理性的基本原则对待家庭成员和家庭事务。美国父母多是把抚养教育孩 5 子的义务，与对社会应尽的义务一样看待，而不是 完全从家庭本身或父母自身的利益来看待家庭教育。中国人是情意至上，以情感情理为法则，来处理家庭人际关系。我国父母把孩子看作是自己的私有财产，从个人 养老或个人荣誉面子角度考虑子女教育。由此说来，就不难理解为什么中国父母“望子成龙”、“盼女成凤”的心情远胜于美国，往往把家庭教育目的功利化。 本文是对中美两国家庭教育作一般性的比较，两国家庭教育中肯定存在着个别的特殊性，而且，事实上与中国比较，美国家庭教育中也存在着明显的不足(比如过于放任造成儿童青少年诸多社会问题;过于理性，使孩子对赡养老人的责任感较为缺乏等)。笔者试图通过中美家庭教育的比较分析，引发对我国的家庭教育的改革思路: 1、 教育目的——变“成才”教育为“成人”教育。通过分析，我们可以看到，从总体而言，美国家庭的教育目的，更能产生创新人才，更能适应现代社会的发展。 2、 教育内容——变“片面”教育为“全面”教育。父母应当提高孩子的综合素质，要提高综合素质，尤其不能忽略潜能、道德、性情的培育。 3、 教育方式——变“管束”教育为“宽松”教育，变“封闭”教育为“开放”教育。受中国传统文化的影响，在家庭中，父母对子女往往权威大于民主，这样的教育不利于青少年的健 6 康成长。现代社会应该提倡“宽松”教育、“开放 篇三:家庭教育的意义 家庭教育对生成长的研究 【摘要】家庭是孩子的一所学校，父母是孩子的第一任教师，家庭也是最早向孩子传授人类社会生活经验的场所，家庭是社会生活的基本单位，社会上的各种关系都通过家庭影响儿童。小学生的家庭教育在教育中显得越来越重要，对我国的教育事业的发展起着至关重要的作用，而城乡经济因素引起的家庭教育差距依然非常突出，尤其农村贫困地区家庭教育问题更为突出，严重影响着我国教育事业的整体发展。家长的素质如何直接影响到家长对子女教育和对学校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年儿童成长的摇篮，又是学校教育和社会教育的基础，是学校教育的补充，从根本上说家庭教育就是“教子做人”。做人是立身之本，良好的品质是成才的基础。从某种意义上说，孩子将来走什么路，做什么人，能否成为社会有用之才，都与其所受的家庭教育息息相关。 关键词:家庭 教育 小学生 成长 普及义务教育功在当代，利在千秋。但众多资料表明，农村小学生家庭教育还是存在着许多问题，部分学生因家庭贫困而中途退学;教育投入力度不够，家长教育观念落后等。这些问题直接影响着农村小学生教育的发展，尤其在偏远的 7 山区农村更是严重。面对当前我国独生子女的日益增多、离异家庭子女的日趋广大现象，家庭教育问题越来越引人关注。他们有的性格懦弱、孤僻，缺乏进取心,意志薄弱,没有自制力，胆小怕事,沉默寡言,做事没有信心，心理欠缺,怀疑同学看不起他;有的专门找别人的缺点，讥笑别人,从不思考自己的短处;有的凡事都以“自我”为中心，对他人他事漠不关心或蛮不讲理，从不考虑他人。又有的则生性激动，对所见所闻极易做出过激行为;有的学生孤僻离群，沉默寡言。下面笔者来谈谈良好的家庭教育对小学生健康成长的意义。 一 、和谐的家庭生活能促进孩子身心健康发展 孩子现在的生活是以家庭为重心，因此愉快和谐的家庭生活、亲情的给予对其良好身心的发展影响极大。儿童良好的心理素质的培养毫无疑问需要父母的共同努力。培养心理素质良好的儿童并不容易，其中最重要的一点是父母亲之间的关系和谐。如果儿童在成长过程中看到父母之间存在着很少的尊重及和善,常 常有语言上甚至身体上的冲突，儿童一定会慢慢地把家庭看成战场，看成是忍耐而不是欢乐的地方。事实，家庭不和、父母离异，容易造成儿童恐惧、悲观等不良情绪，乃至形成消极心理。 一个良好的家庭环境对子女的成长至关重要，家庭各成员之间要有融洽的感情气氛，加强家庭的文化建设，并形成良 8 好的“家规家风”，使孩子生活在有教养的充满文化气息的良好环境之中。 二、父母的人格魅力决定孩子的言行 古代有孟母三迁的故事，它告诉人们环境对孩子的影响非常重要。在现代社会，家庭、幼儿园和社会环境对孩子的影响也是非常重要的。俗话说得好，“父母是孩子的第一任教师。”“环境是孩子的第三任老师。”家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。家庭教育因其特殊的地位和影响，在我们的大教育系统工程中起着举足轻重的作用。由于在农村的家庭中，父母的工作比较忙碌，一般都是有老人来抚养孩子，从而我们做老师的就产生了很多的困惑。幼儿良好行为习惯的形成，必须是良好的幼儿园教育和良好的家庭教育密切配合的结果。然而，我常常会觉得幼儿园辛辛苦苦地教育了一周，难以抵挡家庭“消极”教育的一天。农村经济条件落后，不能形成良好的学习环境。 孩子出生以后有几十年的时间在家庭度过，父母的一言一行，整个家庭的气氛，育儿方式，父母的期盼，父母关系等，家庭中所发生的一切，都在向孩子渗透，影响着孩子的身心发展。孩子在家庭中不仅学习知识，掌握生活、劳动的技能，也发展着智力、能力和兴趣，形成自己独特的个性，他们在家庭中既可接受良好的教育，也可能受到不良影响，这就要求家长重视家庭因素对孩子的影响。首先，父母与孩子双方 9 言语交往是儿童智力和人格发展不可缺少的因素。儿童不断的得到丰富的言语刺激，这样会促使他们的智力和人格迅速而多方面的发展。研究表明，不同层次的家庭，父母所用的语言内容和质量的不同，直接影响着儿童个性品质的发展。在文化水平较低下的家庭中，由于使用语言不准确，词汇贫乏，甚至经常使用一些粗鲁的语言，造成儿童语言能力差，智力发展迟缓，同时也形成许多不良的心理品质，如语言的攻击、撒谎、说脏话、凶话、打架等。再有，父母和孩子的交往是相互反馈的过程。父母依据孩子反应状态，决定着对孩子下一步应该采取什么行动。反馈越多，对促进儿童个性发展越有利。 三、教育观念落后导致孩子的学习情绪差 农村贫困地区，小学生因为家庭教育观念的落后，厌学较为严重，导致这种结果的主要原因是农村家长的视觉不不广阔，知识层次太低，对小学生的学习态度不明确。其次，“知识无用论”的观念重新抬头，现在培养一个大学毕业生需要家庭负担很多，这对于收入不多的农村家庭来说，是一个沉重的包袱;另外,农村出身的毕业生要找一份理想的工作是很困难的。这样一种“高投低产”，使得许多讲求“实惠”的农村家长产生了“读书无用”的思想，降低了培养子女的热情。有些农村甚至还有一种“读书赔本论”的谬论。认为大学毕业是打工挣钱，高中毕业是打工挣钱，初中毕业也一样打工挣钱， 10 念大学投入了那么多钱，而且毕业后工作又不好找，何时挣够本钱还不得而知，不如趁早出来打工挣钱合算。再次，是小学生对学习没有兴趣，因为在农村，小学生只是单纯性的学习书本知识，得不到德智体全面发展的条件，长期形成枯燥、乏味的学习局面。最终给初中、高中大量辍学埋下潜在因素。 许多家长自身素质不高，他们不愿让自己的孩子成为愚昧无知的一代，不想让历史的遗憾在自己的孩子身上重现。家长对孩子的最大希望是读好书、上大学、干大事。因此，对孩子要求就是学习成绩好，考出高分，考上好大学，将来从事脑力劳动或较轻的体力劳动，获得较高的经济收入。这些家长的教育方法，大多是简单粗暴，信奉“不打不成才”，孩子一旦有错，父母往往不问青红皂白，责骂、殴打一顿，惩罚完了还说:“管你，是为了你好。”他们全然不顾自己的行为会给孩子带来什么样的影响。另外，由于的经济收入不足，对孩子的教育投入力度太小和农村经济无力投入教育，长期对孩子的教育就慢慢淡化了，最终导致孩子厌学。 四、几种正确的家庭教育方法 (一)激励教育 在家庭当中，父母亲应着重从正面对子女进行教育。可选用古往今来的众多英雄人物作为孩子学习的楷模，从小在孩子心目中树立学习的榜样，从具体的人物入手，用讲故事或 11 选用身边发生的事，深入浅出地向孩子进行社会公德教育，如尊老爱幼、遵纪守法、爱护公物、保护环境、见义勇为等，让孩子基本懂得什 么事可为，什么事不可为，懂得一个具有健康人格的人，应当具备良好的社会公德，否则，将会遭到周围及社会的厌恶和谴责。 (二)做父母的应培养孩子具有良好的习惯 如语言习惯、劳动习惯、生活卫生习惯等，这些习惯的养成，对孩子的身心健康发展有着重要的地位和作用。所以，家长应有意识地培养孩子在家庭中养成良好的习惯，如:说话要有礼貌、讲究个人卫生、主动做家务等。 (三)以正面教育为主 可以有选择地利用案例对孩子进行教育，在教育的过程中家长应讲清危害，达到避免孩子模仿的目的。家庭生活并不是封闭的，社会上各种信息会通过各种渠道流入家庭中，对发生在我们身边的一些反面信息，公共场所一些违反公共道德的行为等，家长应对孩子讲清这些行为给社会、给他人、最终给自己带来的危害，让孩子区分是非，懂得利弊，达到教育的目的。 总之，小学生的教育，家长和老师必须通过课内外各种活动，促进学生注意的发展。特别是家庭教育更应该注意，因为绝大多数家长是不具备专业的心理知识和专业的文化知 12 识。往往容易陷入品德不去修养，学问不去讲习，听到正义事不能去做，有错误不能改正，也就是理论和实际不能结合，势必影响小学生的心理健康发展。只有把两者功能有机地结合到家庭教育中，才能起到相互推动的作用。 13