幼儿园主题墙计划

幼儿园主题墙 篇一:幼儿园主题墙设计 幼儿园环境设计 来到幼儿园 我主要关注了幼儿园的主题墙饰的设计，现附照片一张。 在这面墙的设计中，主题鲜明:天空。画面上包括了蓝蓝的天空、白白的云还有彩虹，天空中有放飞的风筝，还有氢气球，地上有绿绿的草。这幅看上去优美的图画，通过提问的形式向幼儿提出疑问:“为什们天空是蓝的”“为什么草是绿的”“为什么有彩虹”“为什么风筝能飞上天” 发问之后，自然是回答问题，主题墙上一一给出答案。 这一主题墙的创作，不但调动过了幼儿的积极性、主动性，更引导幼儿自由主送思考问题，引发幼儿的好奇心。 主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中要注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。 但由于没有实际操作的机会，我们也只能纸上 谈兵了。 篇二:XX幼儿园主题墙评比 XX幼儿园班级环境创设评分表 年月 日 篇三:谈幼儿园班级主题墙饰的设计 加墙饰的吸引力，引起孩子们的共鸣，进而激发他们与墙饰的良好沟通，起到传情达意的交流作用。 同时，也可以给予孩子一些用色技巧，丰富他们的绘画表现技能。结合幼儿的年龄特点和版面展示内容 ，色彩在主题墙饰设计的运用中有以下几点值得关注: 1)色彩的搭配。色彩虽然是千变万化的，但如果用色过多的话反而会使版面显得杂乱而无法衬托主题，所以合理的色彩搭配有利于确保版面的整体美感。如对比色、同类色以及不同明度色彩的搭配运用，能够使色彩在相互的衬托中达到完美的版面效果。 2)色彩的协调。主题墙饰的版面主要由前景和背景构成，前景主要是指标题、文字、图画或图片，背景则是指由单色、过渡色或图片构成的大面积背景画面。协调好前景色和背景色的颜色搭配，是保证版面美感的关键。针对墙饰的内容的不同，具体的有:a)展示科学的主题。文字可以采用明度高的颜色，例如白色、亮黄色等，背景采用明度低的颜色，并以冷色为主，例如深蓝色、暗紫色等，如果背景采用图片或照片，则应事先经过处理，如加上同类色的边框，使其整体色调符合对背景的要求。这 种配色对突出主题很有帮助，而且视觉效果舒适，如“有趣的动物”、“豆宝宝的一家”、“奇妙的根”等等。b)展示活动的主题。前景通过文字的字体、字号、排列方式等的变化，凸显新意，背景也可以采用与前景相类似明度的色彩与之协调。如“我们春游去”、“快乐的运动会”、“走进”等等。c)展示节日的主题。色彩的运用以鲜艳、热烈为主。例如我国民间喜庆的颜色多为红色，用以表现热烈的气氛。喜庆用色通常采用明度高、色相清晰、纯度高的配色方案。背景则可以大胆地用黑色或深蓝色搭配，进一步突现民俗特色。如“欢欢喜喜过大年”、“热闹的元宵节”、“祖国妈妈生日好”等等。d)展示温馨情感的主题。通常用明度高的文字为前景，采用明度适中的粉红色和淡蓝色为背景的配色方案。运用淡雅的色彩营造友情、亲情的温暖氛围。如“亲亲热热一家人”、“名字的故事”、“爷爷奶奶的节日”等等。 二)构图美——与文并茂。 如果说色彩的巧妙运用是为了达到先声夺人的目的，那么，墙饰的构图也是不容忽视的关键点，因为只有将文字、图片、色彩等进行了点、线、面合理的布局后，墙饰才会得到一个意新、形美的最佳展现。那么，墙饰的构图需要关注哪些方面呢, 1)趣味性。构图中的趣味性，主要是指形式的情趣，即一种活泼的版面视觉语言，这对于孩子而言尤其适合。如用一些比较夸张的美术字体，图片的排列上依托于某种外形(图形、动植物)等等。使墙饰所要传达的信息如虎添翼，起到了画龙点睛的作用， 从而更吸引人，打动人。 2)独创性。鲜明的个性，是墙饰设计的创意灵魂。试想，一个版面多是单一化与概念化的 大同小异，它能引起孩子多少的兴趣呢,因此，要敢于思考，敢于别出心裁，在墙饰设计中多一点独创性，才能羸得孩子的更多喜爱。在实际操作中，我们可以立足于本班特色、立足于课题实践，让墙饰设计凸显自己的个性。 3)整体性。主题墙饰是传播信息的桥梁，所追求的完美形式必须符合主题的思想内容，这是墙饰设计的根基。只讲表现形式而忽略内容，或只求内容而缺乏艺术表现，版面都是不成功的。只有把形式与内容合理地统一，强化整体布局，才能取得版面构成中独特的艺术价值。 二、关注孩子的发展与创造，凸显“特色”。 孩子的生活是丰富多彩的，主题墙饰内容的选择也应该是多彩的，它绝不仅仅局限与孩子一些作品的展示，它的选择面可以涉及孩子发展的各个领域，包括生活、学习、游戏等各个层面，只有这样，才能充分调动孩子参与的积极性，真正发挥主题墙饰的教育作用。 一、根据预设课程创设主题墙饰。 环境是课程设计与实施的要素。幼儿的认知、情感和社会性的发展始终来自于和环境的相互作用，且幼儿与环境相处的方式也直接影响教育的质量。我们可以根据预设课程模式，将主题墙饰 的创设紧密地与班级的主题教学活动的运行方向相结合。将幼儿关于主题探究的阶段性成果、探究过程中遇到的困惑、教师和家长提供的相关的内容支持等内容构成主题墙饰的主体。让孩子在这种交互过程中得到满足，丰富对有关主题内涵的理解，并激发对主题的深入探究的兴趣。如小班主题活动“我爱我家”，我们可以在主题墙上设计一棵爱心树，把幼儿从家中带来全家福照片，剪贴成爱心装饰爱心树，鼓励幼儿在自然、宽松、温馨的氛围中，介绍自己的家人。为了减轻幼儿刚入园的分离焦虑，我们还结合课程创设了 “我是乖宝宝”的主题墙。用照片记录孩子的一日活动，看到自己吃饭的照片、自己喝水的照片、自己游戏的照片、自己午睡的照片，幼儿非常高兴。他们每天都要去摸一摸，还要带着爸爸妈妈看一看。幼儿在与环境的互动中获得了经验，减轻了分离焦虑，感受到了集体生活的乐趣。 二、根据生成课程创设主题墙饰。 根据幼儿的兴趣和关注点，在无意与有心之间生成主题教育活动。这一过程是师幼共同探索、互相作用的过程。当教师追随幼儿的兴趣并提供支持时，师幼双方就会在认知、情感、经验等方面进行积极的交流、互动，推动有意义的探索活动。这一过程中，幼儿在与环境、同伴、老师、家(本文来自:Www.CDFDs.cOm 池锝范文 网:幼儿园主题墙计划)长的互动和对话中，获得了全新的体验。如，在大班孩子即将毕业的时候，孩子们对于幼儿园的一草一木都十分的留恋，老师就和孩子们一起制作了一个“离园倒 计时牌”的主题墙饰，和孩子们一起商量版面颜色的选择、内容 的布局、墙饰的装饰等等，在之后的一段