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巧用影视资源 电影课是教育的新童话.电影课的教学,力图为学 生创造一个愉悦的学习环境,让学生"乐在其中,学在其 中",在愉快的环境中获取知识和精神营养,体验与感悟 人生;让学生在生动感人,跌宕起伏的故事情节中,在优 美的电影画面和动听的音乐旋律中学习人类共有的经 当一个人处在轻松愉快的教育 典文化.教育实践证明, 环境下接受教育信息,学习知识时,心理上能够大大地 减轻负担,排除各种心理障碍,其思路清晰通畅,思维敏 捷.获取的知识总量要比以往其他情况下成倍增加. 一 ,电影课与语文学科的词句教学 阶段儿童思维的发展从形象思维向抽象逻辑 思维过渡,但仍以形象思维为主,对抽象的学习内容的 理解需要借助大量的感性材料.但由于传统教育的局 限,学生获得的直接经验非常有限,而电影课的出现正 好弥补了这一缺陷,它通过图像,声音,颜色,光线等外 在信息表现方式,直接刺激学生,激发学生的学习兴趣. 比如,在小语第九册第八单元26课《开国大典》中要学习 "大典"这一个词,学生只了解到"大典"是盛大的典礼. 而通过看电影《开国大典》片断后,学生对"大典"有了更 深刻的理解,仿佛有了一种身临其境的感觉,真切感受 到开国大典的庄严,隆重,壮观的场面.又如在教学25课 《长征》时,诗中有这样一句,"大渡桥横铁索寒."单纯让 学生理解这一句诗时,就有一定的困难,特别是"寒"字 的理解.学生看了《飞夺泸定桥》这部影片后,获得了红 军如何日夜兼程在24小时内赶到泸定桥,又是如何在只 剩十三根铁索,桥头又有敌人机关枪扫射的情况下强行 渡河的感性材料.理解句子就容易多了,悟出"寒"字蕴 合的"惊险悲壮",也强烈地感受到红军不畏艰难险阻, 勇往直前的英雄气概.这是任何讲解所无法企及的效 果. 二,电影课与语文学科的阅读教学 电影是集形,声,光,色于一体的先进教育手段,它 直观生动,具体形象,具有较强的感染力,能将复杂的事 物简单化,深刻的内容直观化,符合小学生的认识规律. 在电影课中,我利用电影中鲜活的人物形象,动人的故 事情节,让学生品味人生,教育学生学习人物的崇高思 想和优秀品质,领悟生命的价值,人生的意义.比如教学 《三克镭》,利用资料库中的片子《居里夫人》,与课文的 语言文字教学相结合.在课堂教学过程中,我两次运用 了资料片.第一次是在上课开始,先播放一段居里夫人 取得的成就的影视资料,让学生惊叹于居里夫人的科学 成果是如何震撼了整个科学界,从而产生了解居里夫人 的学习兴趣.为了使学生领会居里夫人不图私利.拱手 把镭元素奉献给了全人类,拯救了无数人的生命;理解 她勇敢正直,坚持真理,持之以恒的伟大人格魅力,我第 二次播放了影视片断居里夫人放弃了舒适的生活.在阴 暗,简陋的小屋里和丈夫皮埃尔?居里奋斗了五年之久. 几经周折,终于从大量的沥青矿中炼出三克放射性元素 "镭",为人类打开了进入原子时代的大门.可是好景不 科研视窗?课堂教学研究 长,当他们在为成功干杯时,丈夫皮埃尔 因车祸逝世了,居里夫人克服巨大的悲 痛继续顽强拼搏,最后成为了举世闻名 的女科学家.学生经不住画面的感染,泪 水在眼眶打转,发出了"多么伟大的壮 举!""多么杰出的女性"的感慨. 爱因斯坦写给纽约罗里奇博物馆的盲 信中说:"电影,作为一种对人类精神幼门 年时期的教育方法,是无与伦比的.因为市 电影可以使思想剧情化,这就比用任何签 其他的方法更容易为儿童所接受和理l 解."学 三,电影课与语文学科的习作教学 在作文教学中,形式与内容,理论与 实际,规范与创新之间的矛盾无处不在. 广大教师和学生都希望跳出"正确的废 话","明智的假话"的怪圈,但是找不到 一 条行之有效的解决办法.在电影课实 验研究中发现,电影以其生动的画面,精 彩的故事情节,逼真的音响效果激发了 学生的兴趣.以其内容上的独特的开放 性,给了学生自由广阔的想象空间,以其 语言造型,色彩造型,构图造型等多种形 式的结合,为学生提供了丰富的材料.结合小语第九册 第七单元的习作要求写读后感或观后感,我们选择了一 组电影片断组织观看,并开展写观后感和影评的活动, 取得较好的效果."牢记这一刻",这是学生在看完了《火 烧圆明园》后观后感的题目."今天的幸福来之不易,我 们要珍惜今天的大好时光,把握住现在的有利时机,树 报国之心,立强国之志,将来把我们的祖国建设得更强 大."这是学生看完《开国大典》后所写的观后感.又如学 校德育处组织观看影片《不讲信义的财主》,《诚实的晏 殊》,《说谎的放羊娃》,《一诺千金》,《金斧头》,《猎人海 力布》,《鸡毛信》等,看了影片后,学生的感触颇深. 电影课将百科全式的教育与文化娱乐方式结合 起来,让学生轻松地观看,愉快地写作;让我们在五彩缤 纷的银屏里放飞理想,在教书育人的殿堂中收获希望. 电影课与语文学科有机的整合,具有新颖性,趣味 性,直观性,能使语文课堂教学过程得到优化,促进学生 语文素养的全面提高."电影课"上,学生们兴奋投入,连 平日里最调皮不爱学习的孩子都像变了一个人似的.正 如一位哲人所说:天才只能在自由的空间里自由自在地 呼吸.电影课让学生们在大家谈,大家看,在你评,我评 的过程中自主学习,完全打破了"教师上课自导自演,学 生听课一知半解"的教学模式,把自主权毫无保留地还 给了学生.电影课就像甘甜的泉水一般滋润着学生的心 田,孩子们在一部部优秀影片的陪伴中震撼着,感动着, 成长着…… (三