依托绘本，培养中班幼儿早期阅读能力的策略

依托绘本，培养中班幼儿早期阅读能力的策略 优秀的绘本能给幼儿带来视觉上的享受，知识上的充实，穿越绘本 中的美文美图，幼儿真正地感受到了绘本中所蕴含的教育意义。3,6岁是幼儿阅读能力发展的关键时期，如果我们能够在这个期间有效地培养幼儿的学习能力，就能够确保在以后的学习阅读中幼儿有足够的兴趣和动力，并且养成良好的阅读习惯。从中班幼儿的年龄认知特点来看，良好阅读习惯的培养能为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。我们一定要重视对幼儿阅读能力的培养。依托绘本，如何培养中班幼儿早期的阅读能力呢,我们需要做到以下几点。 一、用心发现绘本，挖掘绘本正能量 绘本是由色彩鲜艳、直观形象的图画结合少量浅显的文字形式表现一个故事，表达了作者的情感与教育意义。绘本针对不同阶段幼儿的年龄、心理特点和发展需要，所表现的与形式更加多元化。绘本由于本身的文字数量少，所以它必须精炼，用短短的文字和立体的美图描绘出跌宕起伏的故事情节。绘本中要读的绝不仅仅是文字，而是要从图画中读出故事，进而欣赏绘画。绘本的作用是不可估量的，它的价值对培养幼儿的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等等，都有着潜移默化的影响。儿童心理学的研究认为，幼儿认知图形的能力应从很小就开始慢慢养成。虽然那时的幼儿不识字，但已经具备了一定的读图能力，所以需要我们能够有意识地和幼儿一起科学地阅读绘本，营造一个温馨的 阅读环境。 二、有效地开展活动，积极地激发兴趣 布的《3,6 1.针对幼儿的个别差异性，有效地走进绘本。2012年新颁岁儿童学习与发展指南》告诉我们一线教师，要遵循不同年龄段幼儿的身心特点和认识规律，以充分尊重幼儿的兴趣爱好、满足幼儿发展需要为原则选择合适的绘本，以幼儿乐于阅读的方式开展早期阅读活动，从而最大限度地发挥绘本的教育价值。 根据中班幼儿的年龄特点和认识规律，幼儿在阅读方面十分的稚嫩，需要我们通过各种方式激发幼儿的阅读兴趣，在培养他们阅读的兴趣和习惯的过程中尤其要注意运用多种方法抓住他们的注意力，吸引他们。例如，给幼儿讲故事需要教师用起起伏伏、长长短短的声音、丰富夸张的肢体语言、面部表情来引起他们倾听的兴趣，或者运用一些直观生动的多媒体课件和教具放大绘本中的美文美图，吸引幼儿的眼球，通过设计有效的问题、紧凑的教学环节帮助幼儿更深入地了解故事情节发展，理解绘本故事内涵，体会阅读的乐趣。 2.创设有效的阅读氛围，激发幼儿直接的阅读兴趣。教师创设适合幼儿阅读的环境、氛围是极其重要的。 首先，在幼儿园活动室环境的创设过程中，我们要把看过的绘本采集一些书内经典的图片有序地排列在某一位置，充分地利用已有的资源，让幼儿在阅读区一目了然地接触到已学的知识。在每个月我们设立一个绘本故事交流分享日，在这一天，请幼儿把自己家里看过的、比较喜欢的绘本带到幼儿园，讲讲自己的这本绘本故事，幼儿与幼儿之间相互交流分享。 通过多种方式给幼儿创设良好的阅读环境，使幼儿能在这样的环境中，感受到绘本阅读带来的愉悦。 其次，在家时，家长要给幼儿创设、营造一种适合幼儿阅读的环境和氛围，幼儿某种习惯的形成，从一定程度上说要依赖某种情景的反复出现，为幼儿创造良好的阅读环境，是培养其良好阅读行为习惯的前提。家长要为幼儿创设一个光线充足、有学习氛围的活动空间，准备的绘本书籍与报纸杂志也都是要符合幼儿的年龄特点与生理特点。 “家园”的有效合作，才能使得阅读的环境有一个质的改变。 3.创设合理的教育环境，有效地设计教学思路。在教育的过程中创设良好的教育环境也是尤为重要的。在设置绘本教学问题情境时，可以从绘本的某一个切入点进行着手创编我们的教学设计，围绕绘本中的某一个突出的线索，结合实际生活，结合综合的、多元的视角设计问之有效的问题，将看似散乱的串联起来，使幼儿或感知、或理解、或分析、或鉴赏、或领会整体构思、或品味绘本这一语言特色„„从而帮助幼儿理解绘本故事。 例如，在绘本教学《像狼一样嚎叫》中，我围绕情感线索“自由自在”来设置问题情境。比如，莫卡为什么要逃家,――莫卡想知道妈妈外面的世界是多么得自由自在;莫卡想变成谁,可是它真得能变得像狼一样自由自在吗,米雪是怎样通过行动来表达对莫卡的爱,――张开双臂，永远等着莫卡回家等。这些有关“自由自在”的问题情境，将整篇绘本内容有机地串联了起来，从而有效地帮助幼儿理解和掌握了绘本故事内容和内涵。 三、精细地培养阅读习惯，有效地提升阅读能力 确实，阅读是需要良好的习惯来支撑的。中班时期的幼儿，模仿是自然而然的事情，而作为与他们一起生活和学习的教师的言行对他们的影响比较大。所以教师的阅读习惯，是相当重要的。身教重于言传，在阅读时间，我们的以身作则，从翻书，到看书，到把书合拢，最后归位，都是严谨的过程。阅读的习惯，很重要的一点是坐姿，对于坐姿，对幼儿要有比较严格的要求，背要直，头的角度尽量不低于45度，这样对视力不会有损伤，尤其是长时间的阅读之后，还需要稍稍的活动休闲，劳逸结合。在阅读期间，幼儿可以有相互的交流，音量要轻，时间要短，严格地执行，这样才能给幼儿创设一个真正适合阅读的环境，并且养成良好的阅读习惯，并且保持下去，会使幼儿受益终身。阅读结束之后，为了引导幼儿把阅读完的书摆放整齐，我们给每一种书按照封面的大小分成几组，用封面的缩小图作为标记，贴在每个相应的位置。这样便于幼儿根据图书的封面帮助每本书找到自己的“家”。在阅读区活动过程中，教师要时常关注每一位幼儿的读书表现和状态，当发现幼儿有不良的阅读习惯时，要及时地提醒并帮他们改正。还可以让幼儿之间互相监督，幼儿之间互相帮助、指 正，大家共同进步。如此，有利于幼儿养成良好的读书习惯。 良好的阅读习惯是提升阅读能力的第一步，也是非常关键的一步。面对形形色色的绘本图书，我们应该寻找适合幼儿年龄特点的绘本，适应教育教学氛围，有一定教育意义的绘本，在此基础上，才能进行行之有效的阅读能力的培养策略。 【责编 田彩霞】