狼说课集合

狼说课稿1 重点、难点及解决办法: 本文教学的重点和难点在于对情节和主题的把握上。要通过引导学生熟悉课文,在充分了解屠户与狼之间攻防转换和最终结局的基础上加以解决。 学法引导: 1.查阅工具,结合课文注释,扫除文字障碍,准确理解文言在句子中的含义。要注意分辨。课文中有些词语在不同的句子中的不同用法,如“故、前、敌、顾、洞、隧、止、几何、股”等。 2.反复诵读,理解课文的意思,领悟小说的生动描绘及作品的中心思想。 3.把握故事的开端、发展、高潮和结局,理清层次线索,小说是怎样通过动作和神态描写来刻画屠户和狼的形象,表现各自的性格特点。体会一波三折、富于变化的情节特点,文中狼和屠户双方矛盾的白热化的转变过程是“顾野有麦场”的描写,精彩细腻,值得回味。 4.在把握作品中心意思的基础上,对作品做拓展性思考:这仅仅是在写狼吗? 通过思考作品给人们的启示,认真体味议论性文字的深刻含义,更深刻地理解小说的意义。课时安排:1课时 教学步骤: (一)整体感知 学生参考文下注释,在读熟课文的基础上,通译全文,了解大意,思考、分析小说的情节和主题。 (二)重点、难点的学习与目标完成过程 1.翻译重点词句,疏通文义。教师出示小黑板,要求学生参考文下注释或依据自己的理解用现代汉语翻译词句,教师讲评。 两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。恐前后受其敌——(屠户)恐怕前后都受到狼的攻击。苫蔽成丘——覆盖成小山似的。犬坐——像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳——狼也是很狡猾的了,可一会儿功夫两只狼先后毙命,禽兽的欺骗手段又能有多少呢?只不过(给人)增加笑料罢了。 2.分析小说的情节。 首先,引导学生明确,全文分为两大部分,前4自然段为第一部分,叙述故事情节; 第5自然段为第二部分,作者发表评论。然后要求学生分析第一部分,按照故事的开端、发展、高潮和结局概括每一层次的大意,讨论后明确 第一自然段写屠户遇狼,点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。 第二自然段写屠户惧狼,表现屠户的迁就退让和狼的凶恶贪婪。这是故事的发展。 第三自然段写屠户御狼,表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休。这是故事进一步发展。 第四自然段写屠户杀狼,表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。这是故事的高潮和结局。分析完情节后,要求学生复述,加以巩固。 3.归纳小说的主题。狼很狡猾,可终于自取灭亡,这是为什么?这个故事给了你哪些启示? 学生思考、讨论后回答,教师明确,问题的答案就是本文的主题所在——人有狼没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力;不能存有幻想、妥协退让,要敢于斗争、善于斗争,这样才能取得胜利。 [积累·感知】 一.给加点字注音 缀行___大窘___苫蔽成丘___弛担___ - 目似瞑___意暇甚___尻尾___假寐___ 二.解释下列加点词语的古今含义 1.自后断其股古义:_________今义:_________ 2.盖以诱敌古义:_________今义:_________ 3.亦毙之古义:_________今义:_________ 4.方欲行古义:_________今义:_________ 三.解释下列多义词 止:止有剩骨_____一狼得骨止_____ 前:狼不敢前_____其一犬坐于前_____ 意:意暇甚_____意将隧入_____ 敌:恐前后受其敌_____善以诱敌_____ 四.说说下列“其”字各指代什么? 1.恐前后受其敌 2.场主积薪其中 3.屠乃奔倚其下 4.一狼洞其中 5.意将隧入以攻其后也 6.屠自后断其股 7.其一犬坐于前 五.翻译下列句子 1.而两狼之并驱如故。 2.其一犬坐于前。 3.意将隧入以攻其后也。 4.禽兽之变诈几何哉? 【体验·探究】 六.根据课文内容回答下列问题 1.如果用“屠夫遇狼”概括第一段内容,后三段的内容分别该怎样概括? 2.哪些词语表现屠夫害怕,对狼抱有幻想,一再妥协退让? 3.前狼假寐的姿势、神态,目的分别是什么? 4.哪一句表现了狼贪婪的本性? 5.课文主要使用了哪两种表达方式? 6.哪一句能概括文章的主题? 《狼》说课稿 各位评委老师下午好: 我今天说课的题目是《狼》,下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《狼》是人教版七年级下册第六单元的最后一篇课文。《狼》选自蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则,写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。本文是一篇文言文,短小精悍。 结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知、过、情”三个维度和学情我将本课的教学目标确定为: (1)说目标 知识目标 1、熟读课文,积累文言词汇,正确理解、背诵、翻译课文; 2、了解蒲松龄及《聊斋志异》; 3、揣摩动作描写和心理描写,领悟作者语言运用的精妙。 能力目标 1、理清情节结构,体会其中蕴含的道理。 2、学习本文在记事基础上发表议论的写法。 情感态度与价值观 1、体会屠户内心世界变化的过程; 2、认识狼贪婪凶残和阴险狡诈的本性,懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争,才能取得胜利,让学生懂得用智慧同敌人作斗争。 (2)说教学重难点 1、深切感受故事情节,揣摩语言,领会文章主旨; 2、联系生活实际,多角度阐释自己的理解和感受。 突破方法:为解决重、难点,通过换位、分角色等多种朗读方式和小组辩论,感受故事情节,让学生充分发挥自主探究的精神,在理解中深入体会其中蕴含的道理。 二、说学情 初中生的注意力较难长时间集中,对文言文艰涩难懂有些畏惧,但这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事,字词较易理解,对学生很有吸引力,抓住这一点来激发学生的兴趣。再加上这之前对文言字句的积累,在诵读中较易梳理词句和翻译课文。 三、说教法学法 教法设想:根据对教材的分析、学情的分析,结合当前语文的教学理念,本文的教学可采用激趣法、诵读法、探究法,讨论法。 学法指导:在教学过程中,我将采用自主、探究的学习方式,从两方面加以点拨和指导。第一方面,在诵读基础上,自主疏通课文时,让学生提出学习中的难词、难句,组织学生组内交流,组组交流,加以点拔,从中悟出规律方法。 第二方面,针对学生对课文思想内容方面的疑难问题,组织课堂讨论,以培养学生的思辩能力,以达到进一步把握主题的目的。 四、说教学过程 这篇课文共两个课时,在这以第二课时为主。为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我按照以下6个环节展开: 环节一:激趣导入 我设计的导语是:从前,有一个人,他在教书之余,在路边摆了一个茶摊,无偿为路人提供茶水,但他有一个特殊的条件:他要喝他茶水的人就为他讲一个故事。这个人就用这种方式收集了许许多多的故事,他把故事加以想象,再创作,给后人留下了一笔不朽的文化遗产,他就是清代著名文学家蒲松龄。今天,就让我们一起来学习他的一则有趣的小故事《狼》。环节二:走进课本,了解作者 检查学生对蒲松龄及其《聊斋志异》的预习情况。 环节三:诵读课文,梳理字词 通过多种的诵读方式,在读中梳理文中的疑难字句,掌握故事情节。 环节四:研读赏析,妙点揣摩 我在此环节设计了四个问题,突破重难点: 问题1:课文中哪些语句写出了狼的贪婪凶恶、狡诈阴险的本性? 这一问题的设计,使学生们认识狼贪婪凶恶、狡诈阴险的本性,为下一问题分析屠户心理做铺垫。 问题2:文章中如何来刻画屠户这一形象的?(从人物描写方法上,并以课文例句来分析)这一问题的设计旨在让学生们揣摩动作描写和心理描写,领悟作者语言运用的妙处,让学生们在思考的过程中理解屠户由俱狼、御狼到杀狼一系列心理变化的过程和善于斗争的精神。 问题3:文章结尾一段的议论有什么作用? 这个问题的设置,是在问题1、2理解的基础上的升华,通过合作、讨论揭示文章主题:狼虽贪婪凶狠、狡诈阴险,但在有高度智慧、勇敢精神的人的面前,终究难逃死亡的命运。同时学习在记叙的基础上发表议论的写法。 问题4:“只增笑耳”的仅仅是恶狼吗?作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这则故事中你获得怎样的启示? 这一问题的设置,使同学们更深刻的懂得:对待像狼一样的恶人,必须要善于识破他们的假象,并且不能存在幻想、妥协、让步,必须敢于斗争,善于斗争,做一个机智勇敢,会保护自己的人,同时还要善于把书本上的知识运用于我们日常的学习、生活之中。 这四个问题的设置层层相扣,一脉相承,在学生积极主动的思考和讨论中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感的熏陶获得思想的启迪,进而解决教学重难点。 环节五:探究合作,互动质疑 这个环节我设置了两个关于日常生活中的实际问题,旨在培养学生多角度的思考、解决问题的能力,进一步激发学生探究的愿望,展示探究结果。 环节六:说板书 板书设计力图全面、简洁的将授课内容传递给学生,让学生清晰、直观的掌握课文的主要脉络,便于学生理解记忆,又突出文章的两种描写方法。 狼 蒲松龄 贪婪凶恶心理描写 狼屠户 狡诈阴险动作描写 以上,我从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程四方面对本课进行了说明,我的课到此结束,谢谢大家! 《狼》说课稿 一、说教材及教学目标、重难点的设计 《狼》编排在七年级下册第六单元,本单元文章不仅反映了人对动物的了解和认识,而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹,因此要求学习时能在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,大胆地发表自己的见解,做到观点鲜明,言之有理。 作为一篇自读文言文,《狼》情节曲折,语言生动,是学生积累文言知识培养阅读文言文的能力的好文章。新课标对于初中文言文教学的基本要求是:“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书基本理解内容,背诵优秀诗文80篇。” 根据以上两点,我确定本文的教学目标为: 1、学习掌握文言字词,熟读背诵文章。 2、理解课文内容,创造性复述故事 3、正确认识人和动物的关系,多角度发表自己的见解。 由于本文篇幅很短,层次清晰,书上注释较具体,学生已经学过一些文言作品,因此能借助注释初步读懂文意。但文中文言现象丰富,通假字、古今异义、词类活用、一词多义都有出现,因此,落实字词是本文的教学重点。 新课标明确“要提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”因此,我确定“创造性地复述课文”为本文的教学难点。 二、说学情 说起学生学习文言文,老师们共同的体会是1、底子薄,功夫浅,阅读存在困难。2、兴趣不够。 三、说教法学法 在“以师生互动为中心,自主、合作、探究的学习方式”中,教师要采用适当的教学方法和策略,放手让学生去学,体现“学生自主学习,教师…授之以渔?”的教学理念。我在教学本文时,采用的方法有:诵读法、质疑法、讨论法。 教学千法,朗读文本。叶圣陶老先生根据文言文的特殊性,曾经说过:“学习文言,必须熟读若干篇章,勉强记住不算熟,要能自然成诵才行。”也就是说,学生对课文的感知是通过读来完成的,尤其是文言文的教学,诵读尤其重要。 对字词的疏通,我采用的质疑法,让学生利用注释,借助工具书,自主学习,自学中遇到的难词难句摘下来,通过生生、师生之间的交流加以解决。 在突破教学难点时,我采用了讨论法。比如“屠夫的神情会发生哪些变化,为什么会有这些变化?”这一问题上,可以让四人小组先讨论,让学生独立思考的成果转化为全组同学的成果,为学生创造更多自我表现的机会,拓宽学生的思路。 为了调动学生的积极性,我采用了多媒体手段辅助教学,比如看图片、看动画等,创设丰富的教学情景,营造氛围,使学生融入情景之中。 四、说教学过程 程序一课前预习 1、朗读课文3次,做到通顺流利 2、对照注释,借助工具书,自学课文,疏通字词。遇到难词难句,摘录在《文言文学习本》上。 (目的是培养学生良好的学习习惯。) 程序二课堂教学 一、开门见山,切入课文(2分钟) 开门见山,直接导入新课,可以让学生尽快进入文本学习,节约时间完成其他环节的教学。因为是第二次接触蒲松龄,教学时,教师先让学生回顾别人对蒲松龄的评价,然后引导说:“蒲松龄…刺贪刺谑入木三分,写妖写鬼胜人一筹?,那么他是怎么刻画狼的呢?今天我们就一起来欣赏。” 二、自学成果展示 对学生评价的改变是新课标的重要内容,肯定学生,让他们获得收获的喜悦,能引起学习兴趣,促进学生进一步发展。 1、展示你的声音——小组流水读比赛(7分钟) ①2分钟自由大声朗读,准备小组流水读比赛; ②小组流水读比赛,看哪个小组用最少的人数读完全文。 流水朗读指的是小组同学一次朗读课文,要求学生注意语句通畅,不漏字,不添字,不读破句子,不读错字音,一旦有误,由下一个同学跟上继续读。 学习文言文必须重视朗读,这也是中国传统教育的基本方法,强化学生朗读,朗读以致成诵,是培养学生文言文语感的重要途径。为了充分调动学生参与朗读的积极性,针对初一学生比较天真的特点,朗读竞赛的形式效果较为显著。同学们都精心准备,投入朗读;注意倾听,随时随处准备找到其他同学朗读的错误。通过熟读,学生文言文语感明显增强,渐渐体会到古文的句读方法和句子停顿的规律,并逐步意识到朗读对古文学习的重要意义。 2、提出你的问题——难词难句交流(8分钟) ①小组成员交流自学时遇到的难词难句,互相质疑,互相解答; ②小组内解决不了的问题,全班讨论,教师进行方法指导; ③教师出示字词的有关投影片,加以分工归类,进一步落实字词。 钱梦龙先生说过“文言文中的古代书面语,对于本国的学生来说,也是一种母语,而不是外国语。这个认识对文言文教学中选择什么方法,关系很大。”也就是说,当你认识到文言文是一种母语,现代汉语是对它的继承和发展,两者有不可割断的血缘关系的时候,教学中,教师的作用在于引导点拨和方法指导上。这一环节,我采用了以下方法指导学生。 猜读法。联系上下文,推测该词在文中的意思,预习时,该法尤其适用。 立体读书法。即遇到不明白的地方,要看课文注释,如果注释没有的,就要查工具书或者资料。本文生字较多,该法值得运用。 对照归类法。迁移知识,温故知新。重点对一词多义(如:止、敌、意、其等字)、古今异义(如:股)、词类活用(洞、隧、犬)和通假字进行对照归类,让学生积累文言文词汇。 三、创造性复述故事(18分钟) 阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,在以学生为主体的学习方式中,要让学生真正动起来,让学生的创新能力激活课堂,以学生的“思”与“说”代替老师的讲。因此,我设计创造性复述故事。 (一)QQ表情我来选 1、用一句话话概括故事内容。 这一问题,旨在帮助学生理清故事情节,为后面的环节做铺垫。学生很快就可以概括出主要情节是遇狼――惧狼――窘狼――杀狼。 2、在概括故事内容的时候,学生找到了不少表现屠夫心理的词语如“惧”“窘”等。教师引导学生思考在整个故事中,屠夫的心理发生了怎样的变化?如果外化为表情,屠夫的表情又发生了怎样的变化呢?为什么会发生变化呢? 3、学生在思考这一问题的时候可以连带发现本文的一个写作特色:写狼必写人,写人必写狼,两者相互交织,构成段内层次。这时老师抛出第三个问题圈出描写狼的动作、神态的字词,想一想狼有什么特点。 教师这时,可以指导“分层背诵法”,以便学生记忆。所谓分层背诵法“就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层,从而清晰地理解课文内容和脉络,进而达到流畅地背诵。” 4、然后教师出示QQ表情,说:刚才已经请同学们在脑海里想象了屠夫表情,现在大家选择一下,你觉得哪些表情头像适合屠夫,请大家选择之后,按你自己的想法组合头像,创造性地复述故事。 需要说明的是,我为什么会把QQ表情头像带入课堂。①出人意料,给学生惊喜。学生对QQ表情头像很熟悉,这是他们所喜闻乐见的娱乐表达方式,与学习没有联系。今天一下子讲它们引入课堂,让他们喜出望外,引起强烈的学习兴趣。②文学原来是一种符号系统,文字是一种无限调和的符号,用图像将文字具体化,可以让学生的思维无限开放,充分发挥他们的创新能力。 (二)“狼眼”看世界 以上讲的是从屠夫的角度来思考问题,我又提供了另一个考虑角度即狼的角度来复述故事“狼”眼看世界。在整个过程中,其中的一条狼就用这只眼睛来看屠夫,请学生思考: 1、狼的眼神发生了哪些变化? 2、这些变化背后的狼在想什么? (三)实践 要求:用第一人称复述故事。用第一人称,能使学生能设身处地地进入想象,更好揣摩语言的精妙,体会情节的起伏。 方法指导:为展开铺叙,可用一些方法对课文“添枝加叶”来展开想象。如:设置环境、添加动静、加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。比如开头一句话,可以加上对夜色的描写,还可加上风声的描写。 步骤:1、小组讨论,选择角度,试着复述; 3、小组推选代表全班交流。 教师准备了一个视频动画,根据学生的需要,他们复述故事时可以播放,让学生一边看动画一边讲。 四、多角度谈启发(3分钟) 本单元的学习要求是在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,大胆地发表句子的见解,做到观点明确,言之有理。学习本文时就可以让学生多角度地谈启发,来实践单元要求。 1、从原文角度谈启发; 2、从屠夫的角度谈启发; 3、从狼的角度谈启发; 五、网络共读,辩思狼性(2分钟) “引发人与动物关系的深入思考”是本单元教学的“情感态度、价值观”目标。教师可以这样引导:“这篇文章的狼表现了狼狡诈的一面,其实现在的人类逐步认识到了狼的另一面,比如母爱、多情、凶猛等。那么人类一直对狼采取敌对态度对吗?人与动物的关系到底是怎样的呢?请同学们课后看一些文章后,再说说你的看法。” 由于网络是当今知识、信息最为丰富最为新潮的传媒,而新课标要求学生成为信息的收集者和利用者,熟练使用网络是必须的一门技能。 推荐学生网上阅读以下文章: 1、《狼耶,人耶,本性耶,变性耶——解读<与狼共度>》中国网――文化星期五 2、《狼图腾》——天涯在线书库 3、贾平凹《怀念狼》——子午书院 4、毕淑敏《母狼的智慧》——岳麓书院 5、《读者》2005年第8期《狼的另一面》 说课总结: 本课的设计,以新课标为依据,充分贯彻“学生是学习的主体,教师起主导作用”的理念,真正让学生动起来,为学生的发展锐意创新。 “新”在学生大权在握。要学什么,怎么学,由学生说了算,活跃在舞台上的是学生,教师要做的是方法指导、准备多媒体创设条件等服务工作。也就是“师傅领进门,修行靠自身”。 “新”在寓教于乐,极大调动学生积极性。QQ表情头像和狼眼的引入,将娱乐与学习联系在一起,让学生喜出望外,溢于言表。 “新”在形式活泼,张扬个性。创造性复述故事和多角度谈启发,让学生饱尝个性的甜头,越是有独到的想法,越能得到鼓励和肯定。而网络共读更是让学生以满怀的柔情和敏锐的目关看待人与动物的关系,认真思考人与动物该如何相处。