幼儿早期教育的意义 早期教育的意义

幼儿早期教育的意义 早期教育的意义 0,3岁早期教育 及其意义 早期教育是指出生到入小学以前这段时期对儿童进行一定的有目的、有的教育。以便为儿童身心健康发展打下良好的基础。就是在孩子们发展的适当时期内，给他们提供恰如其份的刺激，以加速他们的先天潜能变为现实的能力。 早期教育的意义 1、促进婴幼儿大脑的发育，开发智能。 2、对婴幼儿心理发展产生良好影响。 3、对婴幼儿生理发展起着促进作用。 早期教育是重要的基础教育。在国外，许多国家很早就提出了对0,3岁的婴幼儿进行智力的开发。新西兰早期教育提出:教育要从出生开始。秘鲁、加纳等国家把0,6岁教育已列入了国家行动计划。他们认为:0,3岁是早期教育的黄金期，0,3岁也是大脑发育的黄金期。3岁以前大脑发展 1 最快，婴幼儿时期也是心理发展最迅速的时期，年龄越小发展越快，是口语、数字逻辑概念掌握的关键期，是行为、性格、人格发展的奠定期。 我国新修《纲要》也明确指出:幼儿园教育要与0,3岁婴幼儿的保育教育相衔接。早期教育是提高人口素质的途径之一。 三岁前儿童发展特点: 一、发展的主动性 强烈的生存意识 幼儿从出生就具备有主动生长的内在力量和对生存发展有利的行为。 观察周围一切事物 (儿童从出手以来就具有吸收性的心理,,蒙特梭利) 不可思议的心智能力 人一生下来就有很多潜能，如果不给予丰富的环境刺激，使这些能力发展出来，就阻碍了其良好的发展。 (人从出生那一刻起就具备自我发展的积极力量，儿童这种与生俱来的“潜在生命力”是一种积极的活动的发展存在，教育的任务是激发和促进儿童的潜能发展,,蒙特梭利) 儿童智慧的开端始于六种感觉:视、听、嗅、触、尝、操作。 2 视觉:看，手眼配合。 听觉:听，触及中枢，反应行动。 味觉:尝，酸甜苦辣。 触觉:触摸，越丰富越好。 操作:好奇和好动的孩子喜欢探索，喜欢动手，在不同的活动中享受快乐，在不同的操作中感受到满足，能力得到提高，情绪就能得到满足，智慧就能得到发展，尤其是创造力得到极大的发展。 孩子在一生中的最初几年获得的经验丰富与否，在很大程度上影响着他的大脑的发育，早期教育越丰富大脑的效率越高，其获得的每一份经验都会强化大脑的神经细胞，成为永久的记忆。 凡是主动发展的要求得到满足的孩子，对生活的满意度较高，得意的神情自然流露，发脾气的机会也少。 二、发展的有序性和阶段性 儿童发展极为有序 以运动领域来说:抬头,翻身,坐,爬,站,走,跑,跳，孩子从出生开始就一步一步的有序的完成。 感觉运动阶段(0,,2岁) 反射练习0,1个月 动作重复1,4个月 3 偶然的目的4,8个月 目的,,协调8,10个月 尝试,,错误反应10,18个月 学前儿童身心的发展关键期 0,2岁，动作的发展 0,3岁，口语发展 0,4岁，视听觉的发展 4,5岁，学习书面言语 5,6岁，掌握词汇能力 3,5岁，音乐能力反展 3岁是记数能力发展的关键期 5,6岁掌握数概念的关键期 关键期是指最易学会和掌握某种知识技能、行为动作的特定年龄时期。(3岁前是孩子学习、掌握各种行为能力的时期) 0,3岁的敏感期及其特征 1、外在的秩序感;场所、顺序、拥有物、习惯、约定。 2、内在的循序感 3、精神大额秩序感(秩序破坏，精神不逊，发脾气) 4、语言的敏感期(听、表达、语言、词、句子) 5、朝向独立的敏感期(独立。自主) 6、感觉器官的敏感期(视听嗅、味、触) 7、筋肉运动协调发展的敏感期(走、爬、) 4 8、社会化发展的敏感期 在敏感期时应尽量满足孩子的各项发展要求，提供相应的发展条件。使教育的最佳期不能错过。在这个时期，孩子最易接受环境和教育的影响，而发展其智力和能力。 三、发展的差异性 形成的差异的原因 1、不同的遗传基因(不起决定因素) 2、不同的气质特点、营养、体质学习和发展的机会 3、父母的素质、家庭环境、社会关系以及亲子间独特的相互作用模式等。 这些都会影响孩子在个性、智力、体力等方面的发展及特点的形成，随着年龄的增长，个体相互间的差异会更明显。 四、心理和生理发展的关联性 生理主要是身体、神经系统和大脑，是心理行为发展的物质基础，身体健康，生理机能完好无损，才能使儿童逐步建构起完美的完整的心理世界。 心理行为的发展多通道的吸收外界信息，可促进神经系统和大脑的发育，心情愉快也能促进身心健康。 心理、生理发展相辅相成，年龄越小，生理和心理之间的发展关系越密切。 5 0,3岁婴幼儿发展的教育目标 一、发展运动潜能和身体健康 运动潜能;(总目标) 1、发展婴幼儿趴、翻、坐、爬、站、走、跳、跃(大肌肉发展) 2、发展抓、握、捏、放、摇、扔、捡、传递、敲击。(小肌肉发展) 3、平衡、灵活、协调、控制能力。 4、促进机体的生长发育，提高对环境的适应期。 5、增强体质，提高健康水平，推进动作思想及社会能力得发展。 0.5,1岁 1、能用手抓、握、捏、放、摇、扔、传递、敲击。 2、能独立翻身和坐稳。 3、能手眼协调和爬行。 4、能拉手或扶物下蹲捡物和站立。 5、能在成人帮助保护下学习走路。 0.5,1岁运动能力发展练习项目 大肌肉运动练习 1、练习自己走路 2、练习下蹲拿物 3、练习上下台阶和攀爬 6 4、练习推拉重物 5、学习钻爬 6、坐摇椅，摇船和小秋千 7、练习向上跳跃 8、学习跑步 精细动作 1、练习握紧 2、练习拇指,食指,中指三指拿物。 3、练习放准。(手眼协调能力) 4、练习翻看塑书或布书 5、练习用积木铺平、摆高。(视觉、空间发展) 6、练习手眼协调地完成更多任务(端、舀、敲、嵌、戳等) 2,3岁体育活动目标 1、较自如协调地走、跑、跳。 2、快速爬行 3、低头钻过障碍物 4、能举手投掷 5、喜欢参加球类活动 6、初步掌握动作地平衡、灵敏、协调能力以及控制身体动 作地能力。 2,3岁运动能力发展练习项目 全身运动 7 练习走地耐力、平衡、跑步、跳起、攀登、钻。 球类:滚、投、接、踢、拍。 精细动作 1、练习更精细更复杂地双手协调和手眼协调能力。(撕剥小包物品、串珠、套叠、拼插、搭建) 2、练习手地力量和全身协调控制能力(端水、盘子等。剪易剪地物品。玩水、沙、橡皮泥) 3、练习细心耐心地操作(一粒粒拾豆子，捡干净地上地东西) 4、培养动手的兴趣和主动性。(适时适量，反复有趣的机能练习) 二、发展语言认知潜能 0,3岁语言发展总目标 1,2岁语言活动目标 1、能听懂成人更多的话，并执行简单的任务。 2、学说单词和断语。 3、练习与成人接念儿歌。 4、喜欢看、听成人讲图画书。 5、能用简单的语言表示请求和意愿。 2,3岁语言活动目标 1、能听懂和学说更多的新词。 8 2、能用语言表达自己的要求。 3、能自己一页一页地认真翻书、看书，知道爱护图书，会讲自己编地故事。 4、能提出和回答简单地问题。 5、能说短小的儿歌和讲述简单的故事。 0,3岁认知活动总目标 1、保护孩子对周围环境和自然现象的好奇心 2、科学地开发认知潜能。继时性、同时性、感觉、认知潜能的全面开发。 3、支持和帮助孩子积累各种感性经验。 1,2岁认知活动目标 1、能观察和确认 常接触的 多种物品或现象。 2、能根据要求从两个熟悉的物品中选出其中一个。 3、能区别红色和绿色，圆形。 4、对周围事物有好奇心，喜欢用各种感观去探索。 5、认识五官并了解其作用。 2,3岁认知活动目标 1、能在亲自接受感触的基础上说出常见物品的名称。 2、能区别几种常见的物品之间最突出的特征。 3、能注视一些事物的变化过程。 4、能根据颜色和形状学习分类，能在比较中认识大小及排序。 9 5、能从局部特征中猜出物体。 6、能根据要求指出和说出一个、两个、三个物品名称或许多。 三、发展幼儿良好个性品质 培养积极的情绪、情感、勤劳主动、自信、勇敢等良好的个性品质。3岁前孩子几乎是完全以自我为中心，因为这时的任务是建构自己各项身体机能，使自己成为独立的个体。(可以自己穿衣、吃饭、活动、表达自己的想法，具备了这些活动能力以后，他们开始意识到自己的存在而同时也重视了同伴的存在) 四、发展生活潜能。培养在饮食、睡眠、衣着、清洗等方面良好行为习惯与生活自理能力。 五、发展艺术潜能。培养对艺术和生活中的色彩、线条、图形、旋律、节奏等审美要素的感受。 0,3岁艺术活动总目标 1、培养孩子对色彩、线条、结构、节奏、旋律的敏感性和喜悦感。 2、激发幼儿看画、探索、涂画和手工制作，听音乐、探索旋律和节拍韵律的兴趣。 3、促进想象力发展，获得自由表现的快乐体验。 10 六、发展幼儿社会潜能，培养幼儿初步人际关系交往能力，养成友爱、早期教育的意义同情、善解人意，不伤害他人，礼貌待人的好行为。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92to.com,您的在线图书馆 11