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高中物理教师待遇

2017-09-25 23页 doc 46KB 29阅读

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高中物理教师待遇高中物理教师待遇 篇一:高中物理教师教与学转变状况面面观 高中物理教师教与学转变状况面面观 武义县教育局教研室 楼高龙 为了深入了解新课程实施后高中物理学科教师的教学、学生的学习的转变状况,努力达成教以学为指导,以学为中心,充分发挥学生主动性的理念,进行该专题教学调研活动。现将这些方面通过调研的主要情况作如下汇报。 一、物理学科教与学的现状基本概况 1、高中物理教学或者说高中阶段的主要任务是保证高考时学生物理学科有满意的成绩,因此高中三年除了每学期的期中、期末复习,高三还要进行三轮系统复习。 2、鉴于物理学科高考...
高中物理教师待遇
高中物理教师待遇 篇一:高中物理教师教与学转变状况面面观 高中物理教师教与学转变状况面面观 武义县教育局教研室 楼高龙 为了深入了解新课程实施后高中物理学科教师的教学、学生的学习的转变状况,努力达成教以学为指导,以学为中心,充分发挥学生主动性的理念,进行该专题教学调研活动。现将这些方面通过调研的主要情况作如下汇报。 一、物理学科教与学的现状基本概况 1、高中物理教学或者说高中阶段的主要任务是保证高考时学生物理学科有满意的成绩,因此高中三年除了每学期的期中、期末复习,高三还要进行三轮系统复习。 2、鉴于物理学科高考内容多、难度较大,平时的课堂教学,老师的讲授、演示时间仍占有较大比例,学生的练习、消化大部分只能放到课后进行。学生要同时学习至少6门学科,有的同学疲于应付,没时间动手、充分思考,这对物理这门需要严密逻辑思维的学科,有不小的影响。 3、突出了学生的自主学习及探究式教学的教学模式,强调了以学生为主体的教学方式。但是有的学生缺乏自觉 1 性,教师还得抓好课堂的教学与练习作业。 4、教师忙于教学,而没有太多精力去同学生深入探讨物理这门学科。上课基本采用教师讲解,学生参与度不够。教学手法基本上还是采用比较传统的教师说教为主,课堂上学生学习情况还是以被动学习的成分比较多,学习效率不很高,尽管已经在逐渐向以学生为主转变。 5、现在有的学生只喜欢享受高科技成果,对科学与科技不感兴趣。刚入高中的学生,生活实践经验少,对物理学科的认识大多还是从自己的经验出发,缺少对物理现象的深入研究,与物理学习有一些冲突,一些物理情景想象不出,无从建立模型。对一个物理知识不会举一反三。物理各章节联系密切,有些学生感觉物理有好多不懂,但又问不出问题(没有形成一个完整的物理框架),一章学不扎实,影响后面的学习。一部分学生对每天完成作业感觉较困难。 学生基础知识掌握不够扎实,特别是一些定理、规律。学习的方式单一、积极性不够高。很多学生对物理学习兴趣不浓厚,少部分学生甚至认为很枯燥。部分学生自我能力、知识迁移能力、运用物理原理解决问题能力较差,拿到一道题目不知该从何分析。计算能力差的学生,直接影响物理题目的解答。 6、教师教的辛苦,学生学的很累,考试的内容有些乏味。检验物理教学的手段还是太单一,看考试成绩,学生的动手 2 能力及动手成果未能作为成绩列入记录考核。 二、物理学科教与学的做法、亮点与成绩 1、做法: 物理老师能响应上级号召,进行物理校本课程的研发,介绍学生感兴趣的物理学史、实验等,培养物理学科思维。 物理是一门实验科学,物理老师在引课时,突出重点、突破难点,采用一些富有创意、学生感兴趣的实验,调动课堂气氛。采用问题启发引导学生思考,注重知识的内在联系。上课让学生“三动”,即动手写,动手画,动手做。有实验条件的实验尽量给学生做一做,不能实现的,网上搜索,若有就给他们看一看,这是一种很好的弥补。 开设了与物理学科有关的选修课,每星期一次。每周进行限时练,在一个小时内完成一份经过筛选的试卷。通过限时练发现学生在近段时间内的不足,针对不足找出存在的问题,进一步解决问题。 以点带面,把必修(一)的知识连贯起来,以牛顿运动为主把力和运动串联起来。高三复习以学生练为主,讲练结合,教和学在良性发展中运行。 2、亮点: 全市物理学科有良好的交流氛围(年会)。教学理念发生变化,享受竞争、开心应对。学生每周一练。有些物理老师,抓基础比较到位,上课语言风趣,思路清晰有条理,课堂里 3 师生互动积极,还学生主体地位,让学生充分讨论。他们的物理学识和人格魅力深深吸引着学生,他们所教的学生学习物理的兴趣浓厚。学生不需要死记硬背,只需要知道基本公式与解题,使学习物理变得轻松。学生对有实验的教学还是感兴趣的。 3、成绩: 各种物理活动为青年教师提供了展示的舞台,既锻炼了青年教师,又培养出了骨干教师。 教学精益求精,学生非常受益,学生的自学能力、解题能力有所提高。有物理老师获县优秀论文、市优质课和市自制物理实验比赛二等奖。学生参加高中物理竞赛也有获省三等奖的。 三、物理学科教与学的问题、差距和困难 1、问题: 时间与要求的问题,物理学科要求的知识面广,课时安排前松后紧,高一相对松,高二很紧张,总是在赶进度。 学习中听懂与会做的问题,上课学生听老师分析,能听懂,自己做就不会了,学生讲会讲,要书面表达又不能完整。 说与做的问题,做的总不如说的,老师讲的过多,学生做的时间太少。 实验条件与实验要求的问题,物理是实验的学科,实验是学习物理的重要方法与手段,但由时间和实验室条件不充 4 足,很多实验学生都没有机会做一做,很多实验做了也仅仅是走过场,没有真正实验,难以达到实验本身的要求。 从高一开始,学生基础参差不齐,性格各异,不好协调。加上学生重视程度不够:有的学生学生一看到物理问题就有害怕心理,缺少执着学习的精神,以致教师讲题学生不愿配合,自暴自弃。有的学生基本功不扎实,如受力分析、基本模型的理解等比较薄弱,造成他们的物理成绩差,甚至出现畏难情绪,没了学好物理的信心。 学生学习效率不够高,没有主动学习、主动问问题的习惯。学生没有思考、理解好主干知识,就容易犯重复的错误,练习、考试中经常考察的知识,往往一错再错。老师精心的思维过程,学生只看结论,不清楚来龙去脉,容易造成知识的混淆,更谈不上迁移运用。 实验与实际教学有些脱节。学生无法体验实际的物理过程,所以对物理情景无法有深刻的认识与掌握无法体验实验带来的效果。教学质量提不高。 书本上的知识内容简单与做难题目需要的知识技巧有比较大的差别。 其他的问题还有:教与学的平衡,讲与做的平衡,时间与效率,课堂有效性与思考。学好物理除了物理学科的知识还需要什么知识等等。 2、差距: 5 高中与初中的物理知识衔接不是很好。高考的要求与教材不一致,教材的知识能力要求与学生的知识水平有些脱节。学生应有的基本数学知识没跟上。教学模式比较单一,纯粹是灌输式教学,学生一般没有太多的时间自己进行整理。同有些地方的学校相比,不论从师生能力上、教学设备、资源上,都有不小的差距。教学成绩和学生能力只能在现有基础上争取更好。 学生学习能力,学生积极性等差距大。有些地方学校的学生已经能利用物理知识,自己去设计制作一些发明创作,而我们的学生对掌握基本物理知识还感觉比较吃力。 上课内容与作业不是很匹配,作业难度有些大,学生比较畏惧。 物理教学研究欠缺,很多与物理学习有关的知识没有及时补充,比如感性素材、观察和思维训练、一般的学习方法、数学知识等等。老师有一桶水,学生可能只学到一碗水。 3、困难: 众口难调,面向全体学生比较困难。物理学科的严密逻辑性,使一些刚开始不认真学习或意志薄弱的学生跟不上,出现厌学、越不会越不学的不良循环和两极分化现象,学生落后面比较大,它严重影响班级学习物理的氛围。 现在的学生生活经验不足,很多生活现象了解不多,学生把握不了教师教学的重点,这就给一些物理问题的解释带来 6 一定的困难。 现有的教学设施以及资源共享欠缺,受一些条件的限制,有些物理活动没法展开。物理实验和理论结合难度较大,很多实验只能用口述一带而过。 课时有限,高考压力,学校对教师的成绩考核和考评方式使老师只有采用“短、平、快”的方式进行教学。教学过程中如何将教师的教学理念与素质教育并举,怎样调动学生的学习积极性,让学生乐学、爱学、学得轻松点、有用点都有某种难度。 四、物理学科教与学的对策、举措和建议 1、对策: 摸清学生情况,因材施教,有针对性地组织教学。以学生为本,采取尝试教学法,激发学生学习兴趣。教学设计要注重学法设计,教学过程要教授学习方法(教学生学会听课、抓住基本概念等),课后辅导要指点学习方法(指点学生举一反三、怎样预习教材等)。 高一物理教学时,采用“低起点、小步子、快反馈、多表扬”,让学生打好基本功,学生以后学起来就更轻松,成绩更理想,物理学习积极性更高,更有自信把物理学好。 应用好多媒体。多进行课堂的演示实验和学生实验,一些不容易做的实验或实在没有器材设备,可以通过放实验视频给学生们看,加深印象。 7 提高教师自身的教学艺术和表达能力、以人格魅力驾驭课堂。平时课前多花时间备课,少讲多练,扎实上好每一堂课课。很多难题只有靠老师自己解决,上课时多一些生动、形象、有趣的例子,多点课外的东西,引发学生的学习兴趣、感受学习的快乐,获得体验的乐趣。讲课表达多点幽默,让学生多参与,教学和学习交流多形式。对学生多理解。 2、举措: “教师好好学习,学生天天向上”是学校教育的本质。教师要加强自我学习,努力提高教学的有效性。针对学生基础,精选自编复习资料、教学课件。带动学生多参与教学环节,多让学生自己思考。学生喜欢物理老师了,学生也就有可能喜欢物理这门学科。 教师要多花时间和精力个别辅导落后生,注意后进生的心理抚慰,帮助他们补好基础,找回信心;注意班级物理“领军人物”的培养,营造良好班风。做好预习与复习工作,落实每位学生的作业,查漏补缺不放松。 以实验为基础,点燃学生兴趣,还原发现物理规律的过程。感受实验是激发和引导学生提升物理学习兴趣和热情的有效途径。教师要开展多种形式的物理兴趣小组或课外活动(实验)。能做实验的一定要做起来,而且实验现象要直观化。有时可 以通过普通的摄像头代替眼睛来看一些难以观察的实验现 8 象,比如光的干涉实验。 3、建议: 加强校内校外、县内县外学校的学习和交流的机会。走出去,请进来。相互学习,共同进步。 师生多交流,通过课堂互动、课后答疑、谈心,作业的批改评语,较快地发现学生的认识误区和学习状态的变化,拉近师生间的距离。 教学要明确常规考点。只要存在考试,习题作为基本功训练永远是不可或缺的正能量,但要与教材配套,力避资料厚厚、题海依旧~听课评课少些花样,能经常开展针对课堂有效性的评奖活动。 复习过程要学案化,可以提高学生的复习效果,给学生原汁原味的题目,可以方便落实复习课中的各个环节,减轻学生上课抄题的时间,还可以给学生留下一套好的资料。 有可能的话,有关教育部门要更多地给力:关注学生家长的的心理指导、尤其要重视学生的身心健康。降低高考能力要求,而且要与教材知识点的要求相适应。努力提高教师待遇,多给他们实惠。权威部门减负要真减,尽量减轻教学负担和老师压力。少一些考试,少一些不必要的活动。增加有实效的教师培训。实验器材尽早尽量配齐并能加强实验教学。 教学管理者要定期给教师布臵一定量的确实能够促进教 9 学和谐与健康发展的驱动任务,并且要有及时能够跟进的相应的激励机制和奖励政策。深入研究高效课堂、有效辅导、实效作业的操作和评价,不断完善量化考核办法。避免“表师人为”式的评价“高原”现象。 内化学生情感态度价值观目标达成和励志教育,可邀请物理专家进行专题教育,还可拓展到物理教师自身的“想当年刻苦求学”以及为何走上物理教学之路并如何为之奋斗历程的教育,再可延伸到物理成绩优秀生的学习物理经验介绍等。 五、其他方面 物理课堂教学内容与高考的考试要求在难度上有一定的距离,需要额外再加深一点,但不能做得太难。要转化学生的经验主义思想,让学生养成看问题要看本质的习惯。再把教师所讲过的物理题目进行归类,找出解题的基本思路与基本方法。 在物理教学中尽量给学生呈现实物或物理情景(视频),增加实验教学,以免造成学生只会纸上谈兵,而无实际操作经验,一旦试题发生改变,就无从下手。 教学中与社会上的一些现象相联系。比如楞次定律中关于“阻碍”的理解:对高收入人群征收个人所得税,以抑制收入增长太快,但这不能阻止其收入继续增加,只是减缓了增长的速度等等。 10 要求学生预习分粗预习和细预习:粗预习指学下一章前大概看一下整章的内容,做到心中大概有数;细预习是指学习下一节前肯定要详细看一遍,并把本节的作业初步完成。定期不定期地检查学生的预习情况。 结束语:本次调研对参与的物理教师们反思自己教学工作是一次很好的机会---参与兼有“被促进”的作用。另外时间仓促,本汇报难以面面详实,其中某些不成熟的个人观点,希望行家能指出以冀共同早日提升和促进发展物理教研和教学事业。 篇二:高中物理教师教与学转变状况面面观 高中物理教师教与学转变状况面面观 武义县教育局教研室 楼高龙 为了深入了解新课程实施后高中物理学科教师的教学、学生的学习的转变状况,努力达成教以学为指导,以学为中心,充分发挥学生主动性的理念,进行该专题教学调研活动。现将这些方面通过调研的主要情况作如下汇报。 一、物理学科教与学的现状基本概况 1、高中物理教学或者说高中阶段的主要任务是保证高考时学生物理学科有满意的成绩,因此高中三年除了每学期的期中、期末复习,高三还要进行三轮系统复习。 2、鉴于物理学科高考内容多、难度较大,平时的课堂教学,老师的讲授、演示时间仍占有较大比例,学生的练习、 11 消化大部分只能放到课后进行。学生要同时学习至少6门学科,有的同学疲于应付,没时间动手、充分思考,这对物理这门需要严密逻辑思维的学科,有不小的影响。 3、教材突出了学生的自主学习及探究式教学的教学模式,强调了以学生为主体的教学方式。但是有的学生缺乏自觉性,教师还得抓好课堂的教学与练习作业。 4、教师忙于教学,而没有太多精力去同学生深入探讨物理这门学科。上课基本采用教师讲解,学生参与度不够。教学手法基本上还是采用比较传统的教师说教为主,课堂上学生学习情况还是以被动学习的成分比较多,学习效率不很高,尽管已经在逐渐向以学生为主转变。 5、现在有的学生只喜欢享受高科技成果,对科学与科技不感兴趣。刚入高中的学生,生活实践经验少,对物理学科的认识大多还是从自己的经验出发,缺少对物理现象的深入研究,与物理学习有一些冲突,一些物理情景想象不出,无从建立模型。对一个物理知识不会举一反三。物理各章节联系密切,有些学生感觉物理有好多不懂,但又问不出问题(没有形成一个完整的物理框架),一章学不扎实,影响后面的学习。一部分学生对每天完成作业感觉较困难。 学生基础知识掌握不够扎实,特别是一些定理、规律。学习的方式单一、积极性不够高。很多学生对物理学习兴趣不浓厚,少部分学生甚至认为很枯燥。部分学生自我分析能力、 12 知识迁移能力、运用物理原理解决问题能力较差,拿到一道题目不知该从何分析。计算能力差的学生,直接影响物理题目的解答。 6、教师教的辛苦,学生学的很累,考试的内容有些乏味。检验物理教学的手段还是太单一,看考试成绩,学生的动手能力及动手成果未能作为成绩列入记录考核。 二、物理学科教与学的做法、亮点与成绩 1、做法: 物理老师能响应上级号召,进行物理校本课程的研发,介绍学生感兴趣的物理学史、实验等,培养物理学科思维。 物理是一门实验科学,物理老师在引课时,突出重点、突破难点,采用一些富有创意、学生感兴趣的实验,调动课堂气氛。采用问题启发引导学生思考,注重知识的内在联系。上课让学生“三动”,即动手写,动手画,动手做。有实验条件的实验尽量给学生做一做,不能实现的,网上搜索,若有就给他们看一看,这是一种很好的弥补。 开设了与物理学科有关的选修课,每星期一次。每周进行限时练,在一个小时内完成一份经过筛选的试卷。通过限时练发现学生在近段时间内的不足,针对不足找出存在的问题,进一步解决问题。 以点带面,把必修(一)的知识连贯起来,以牛顿运动为主把力和运动串联起来。高三复习以学生练为主,讲练结合, 13 教和学在良性发展中运行。 2、亮点: 全市物理学科有良好的交流氛围(年会)。教学理念发生变化,享受竞争、开心应对。学生每周一练。有些物理老师,抓基础比较到位,上课语言风趣,思路清晰有条理,课堂里师生互动积极,还学生主体地位,让学生充分讨论。他们的物理学识和人格魅力深深吸引着学生,他们所教的学生学习物理的兴趣浓厚。学生不需要死记硬背,只需要知道基本公式与解题方法,使学习物理变得轻松。学生对有实验的教学还是感兴趣的。 3、成绩: 各种物理活动为青年教师提供了展示的舞台,既锻炼了青年教师,又培养出了骨干教师。 教学精益求精,学生非常受益,学生的自学能力、解题能力有所提高。有物理老师获县优秀论文、市优质课和市自制物理实验比赛二等奖。学生参加高中物理竞赛也有获省三等奖的。 三、物理学科教与学的问题、差距和困难 1、问题: 时间与要求的问题,物理学科要求的知识面广,课时安排前松后紧,高一相对松,高二很紧张,总是在赶进度。 学习中听懂与会做的问题,上课学生听老师分析,能听懂,自己做就不会了,学生讲会讲,要书面表达又不能完整。 14 说与做的问题,做的总不如说的,老师讲的过多,学生做的时间太少。 实验条件与实验要求的问题,物理是实验的学科,实验是学习物理的重要方法与手段,但由时间和实验室条件不充足,很多实验学生都没有机会做一做,很多实验做了也仅仅是走过场,没有真正实验,难以达到实验本身的要求。 从高一开始,学生基础参差不齐,性格各异,不好协调。加上学生重视程度不够:有的学生学生一看到物理问题就有害怕心理,缺少执着学习的精神,以致教师讲题学生不愿配合,自暴自弃。有的学生基本功不扎实,如受力分析、基本模型的理解等比较薄弱,造成他们的物理成绩差,甚至出现畏难情绪,没了学好物理的信心。 学生学习效率不够高,没有主动学习、主动问问题的习惯。学生没有思考、理解好主干知识,就容易犯重复的错误,练习、考试中经常考察的知识,往往一错再错。老师精心设计的思维过程,学生只看结论,不清楚来龙去脉,容易造成知识的混淆,更谈不上迁移运用。 实验与实际教学有些脱节。学生无法体验实际的物理过程,所以对物理情景无法有深刻的认识与掌握无法体验实验带来的效果。教学质量提不高。 书本上的知识内容简单与做难题目需要的知识技巧有比较大的差别。 15 其他的问题还有:教与学的平衡,讲与做的平衡,时间与效率,课堂有效性与思考。学好物理除了物理学科的知识还需要什么知识等等。 2、差距: 高中与初中的物理知识衔接不是很好。高考的要求与教材不一致,教材的知识能力要求与学生的知识水平有些脱节。学生应有的基本数学知识没跟上。教学模式比较单一,纯粹是灌输式教学,学生一般没有太多的时间自己进行整理。同有些地方的学校相比,不论从师生能力上、教学设备、资源上,都有不小的差距。教学成绩和学生能力只能在现有基础上争取更好。 学生学习能力,学生积极性等差距大。有些地方学校的学生已经能利用物理知识,自己去设计制作一些发明创作,而我们的学生对掌握基本物理知识还感觉比较吃力。 上课内容与作业不是很匹配,作业难度有些大,学生比较畏惧。 物理教学研究欠缺,很多与物理学习有关的知识没有及时补充,比如感性素材、观察和思维训练、一般的学习方法、数学知识等等。老师有一桶水,学生可能只学到一碗水。 3、困难: 众口难调,面向全体学生比较困难。物理学科的严密逻辑性,使一些刚开始不认真学习或意志薄弱的学生跟不上,出 16 现厌学、越不会越不学的不良循环和两极分化现象,学生落后面比较大,它严重影响班级学习物理的氛围。 现在的学生生活经验不足,很多生活现象了解不多,学生把握不了教师教学的重点,这就给一些物理问题的解释带来一定的困难。 现有的教学设施以及资源共享欠缺,受一些条件的限制,有些物理活动没法展开。物理实验和理论结合难度较大,很多实验只能用口述一带而过。 课时有限,高考压力,学校对教师的成绩考核和考评方式使老师只有采用“短、平、快”的方式进行教学。教学过程中如何将教师的教学理念与素质教育并举,怎样调动学生的学习积极性,让学生乐学、爱学、学得轻松点、有用点都有某种难度。 四、物理学科教与学的对策、举措和建议 1、对策: 摸清学生情况,因材施教,有针对性地组织教学。以学生为本,采取尝试教学法,激发学生学习兴趣。教学设计要注重学法设计,教学过程要教授学习方法(教学生学会听课、抓住基 本概念等),课后辅导要指点学习方法(指点学生举一反三、怎样预习教材等)。 高一物理教学时,采用“低起点、小步子、快反馈、多表 17 扬”,让学生打好基本功,学生以后学起来就更轻松,成绩更理想,物理学习积极性更高,更有自信把物理学好。 应用好多媒体。多进行课堂的演示实验和学生实验,一些不容易做的实验或实在没有器材设备,可以通过放实验视频给学生们看,加深印象。 提高教师自身的教学艺术和表达能力、以人格魅力驾驭课堂。平时课前多花时间备课,少讲多练,扎实上好每一堂课课。很多难题只有靠老师自己解决,上课时多一些生动、形象、有趣的例子,多点课外的东西,引发学生的学习兴趣、感受学习的快乐,获得体验的乐趣。讲课表达多点幽默,让学生多参与,教学和学习交流多形式。对学生多理解。 2、举措: “教师好好学习,学生天天向上”是学校教育的本质。教师要加强自我学习,努力提高教学的有效性。针对学生基础,精选自编复习资料、教学课件。带动学生多参与教学环节,多让学生自己思考。学生喜欢物理老师了,学生也就有可能喜欢物理这门学科。 教师要多花时间和精力个别辅导落后生,注意后进生的心理抚慰,帮助他们补好基础,找回信心;注意班级物理“领军人物”的培养,营造良好班风。做好预习与复习工作,落实每位学生的作业,查漏补缺不放松。 以实验为基础,点燃学生兴趣,还原发现物理规律的过程。 18 感受实验是激发和引导学生提升物理学习兴趣和热情的有效途径。教师要开展多种形式的物理兴趣小组或课外活动(实验)。能做实验的一定要做起来,而且实验现象要直观化。有时可以通过普通的摄像头代替眼睛来看一些难以观察的实验现象,比如光的干涉实验。 3、建议: 加强校内校外、县内县外学校的学习和交流的机会。走出去,请进来。相互学习,共同进步。 师生多交流,通过课堂互动、课后答疑、谈心,作业的批改评语,较快地发现学生的认识误区和学习状态的变化,拉近师生间的距离。 教学要明确常规考点。只要存在考试,习题作为基本功训练永远是不可或缺的正能量,但要与教材配套,力避资料厚厚、题海依旧~听课评课少些花样,能经常开展针对课堂有效性的评奖活动。 复习过程要学案化,可以提高学生的复习效果,给学生原汁原味的题目,可以方便落实复习课中的各个环节,减轻学生上课抄题的时间,还可以给学生留下一套好的资料。 有可能的话,有关教育部门要更多地给力:关注学生家长的的心理指导、尤其要重视学生的身心健康。降低高考能力要求,而且要与教材知识点的要求相适应。努力提高教师待遇,多给他们实惠。权威部门减负要真减,尽量减轻教学负 19 担和老师压力。少一些考试,少一些不必要的活动。增加有实效的教师培训。实验器材尽早尽量配齐并能加强实验教学。 教学管理者要定期给教师布臵一定量的确实能够促进教学和谐与健康发展的驱动任务,并且要有及时能够跟进的相应的激励机制和奖励政策。深入研究高效课堂、有效辅导、实效作业的操作和评价,不断完善量化考核办法。避免“表师人为”式的评价“高原”现象。 内化学生情感态度价值观目标达成和励志教育,可邀请物理专家进行专题教育,还可拓展到物理教师自身的“想当年刻苦求学”以及为何走上物理教学之路并如何为之奋斗历程的教育,再可延伸到物理成绩优秀生的学习物理经验介绍等。 五、其他方面 物理课堂教学内容与高考的考试要求在难度上有一定的距离,需要额外再加深一点,但不能做得太难。要转化学生的经验主义思想,让学生养成看问题要看本质的习惯。再把教师所讲过的物理题目进行归类,找出解题的基本思路与基本方法。 在物理教学中尽量给学生呈现实物或物理情景(视频),增加实验教学,以免造成学生只会纸上谈兵,而无实际操作经验,一旦试题发生改变,就无从下手。 20 教学中与社会上的一些现象相联系。比如楞次定律中关于“阻碍”的理解:对高收入人群征收个人所得税,以抑制收入增长太快,但这不能阻止其收入继续增加,只是减缓了增长的速度等等。 要求学生预习分粗预习和细预习:粗预习指学下一章前大概看一下整章的内容,做到心 中大概有数;细预习是指学习下一节前肯定要详细看一遍,并把本节的作业初步完成。定期不定 期地检查学生的预习情况。 结束语:本次调研对参与的物理教师们反思自己教学工作是一次很好的机会---参与兼有“被促进”的作用。另外时间仓促,本汇报难以面面详实,其中某些不成熟的个人观点,希望行家能指出以冀共同早日提升和促进发展物理教研和教学事业。 篇三:一个合格的中学物理教师 一个合格的中学物理教师 摘要 做一名合格的物理教师必须有足够的物理专业知识和有关的技能。即使是本科学历也应该认识到大学本科的课程覆盖不了中学课程的全部内容。中学物理教学只能使用相对应的数学知识来表达运算,这就需要研究如何深入浅出才能既符合科学性又符合学生的可接受性。一名合格的物理教师一 21 定要具备“教”的能力。要有较好的语言表达能力。物理教师应该有一定的语言风采。 “教学有法,但无定法”,在这“无定法”之中,物理教师必须遵守一定的教学原则,注重教学方法。其中最需要认识到的是:学生只有通过他们自己的活动才能真正获得知识和技能。要重视学生能力培养。要有良好的教风。良好教风的核心是教学民主。 关键词:知识和技能 语言表达能力 教风形成教研能力 一、教师是办好教育事业的依靠力量,担负着为国家、为人民培养新一代的光荣使命。正确的教育思想、教学原则,体现现代教学原则的教材和方法,归根结底,都要靠教师去贯彻执行,因此,提高教学质量的关键性因素是教师,是教师的素质。作为一名合格的教师,要时刻不忘肩负着国家和民族的重托,把自己的工作同祖国的繁荣昌盛和民族的盛衰、社会的进步联系在一起。 教师工作的乐趣只有当教师的人才能亲切地体会到。不同的职业有不同的直接工作对象,工作对象有的是人有的是物。教师工作的对象是人类中最有前途最有希望的青少年。人们把教师比作培植花木的园丁,我觉得还不够。园丁爱花木,对花木有感情。于是精心加以培育,但花木对园丁没有感情。在艺术家的眼里和文学家的笔下,花木也会有“灵感”的,这是人们的想象。教师爱学生,精心教育,学生对教师就会产生真实具体的感情。所以把教师比做工程师,前面要 22 加上“灵魂”这个定语。毕业出去的学生几年后回到母校看望教师时,教师看到他们已成国家栋梁之材时,心里的喜悦是无与伦比的。当学生向教师说;“感谢母校教师的栽培”时,教师更得到了至高无上的报酬。 二、上面说的是当一名合格的教师的前提。但是,只有良好的愿望是不一定能达到目的的。要实现这个愿望,还必须具备一定条件。作为一名合格的中学物理教师,应具备的主要条件是: 1(必须有足够的物理专业知识和有关的技能。有些不当教师的或者才当教师的人认为中学物理就是那么些内容,学过普通物理就足够了,任何一个理工本科或者专科毕业的都具备了这个条件。我认为实际情况并不是这样。这是因为: (1)在中学物理的内容中,有些东西只是在十分专门的分科中才出现而在大学本科的学习中并不显眼,甚至完全没有涉及过的问题。这些内容在中学物理中虽不占有十分重要的地位,但作为一个合格的物理教师总应该对这些内容有所了解,否则无法进行教学,更谈不上恰当地把握其深广度了。 (2)许多事实说明,学过普通物理甚至更深一点的专门知识,常常并不等于对某些重要的基本概念都理解得很确切。在大学学习时,常常只是用高等数学工具来表达和运算,而在中学里高等数学工具用不上了,于是不会正确地表达了, 23 这怎么能教懂学生呢,教过多年中学物理的中老年教师差不多都有这样的体会:有些问题并不是在大学里学懂的,而是通过中学教学时的深入备课和教学实践才弄清楚。我在大学里学的专科,这种体会就更加深刻。我还曾听到一位师范大学教师说,一次给即将参加教学实习的大四学生进行测验,测验题目的范围是中学的大纲和教材,结果相当一部分大学生的成绩很不理想。这种现象可能不是偶然的。 (3)在指导学生课外阅读、辅导学生课外兴趣小组的活动中,常常会遇到自己在大学里根本没有学过的东西,而且常常不单纯是物理方面的问题如天文、地理、气象、电子技术、信息技术等等。 (4)中学教师进修提高之所以必要,首先是由于大学本科的课程覆盖不了中学课程的全部内容,而且对于中学物理的重要的基本概念和定律,在大学课本中通常是用高等数学来表达和运算的,中学物理教学只能使用相对应的数学知识来表达运算,这就需要研究如何深入浅出才能既符合科学性又符合学生的可接受性。时代在迅速发展,科学技术日新月异,如不随时进修,就会很快跟不上要求。上世纪80年代初我在大学读书时,计算机、多媒体只是在大学里开始使用,而现在计算机、多媒体、信息技术贯穿着中小学全课程。这就要求我们物理教师要跟上知识发展的步伐。 2.前面说的还只是教师自身必需具备的知识和技能,作为 24 一名教师还是不够的。因为自己懂、自己会,与教懂别人、教会别人不是一回事。因此,还要具备“教”的能力。这是一个涉及面很广的问题,下面,我说几条主要的: (1)要有较好的语言表达能力。一些优秀的教师往往善于用生动的语言把一些相对于有情节有感情的文科材料显得枯燥乏味的东西讲得有声有色,用浅显的、形象的语言把一些很深的、难以理解的东西讲得明白易懂,要言不繁,深入浅出。当然不能要求一个物理教师的讲话像表演艺术家那样生动有趣,但也应该有一定的语言风采。要做到严肃而活泼,生动而庸俗,琉璃而且清晰。最基本的要求是能够用物理语言准确地、完整地、清楚地描述现象、表达概念和叙述规律。 (2)要有恰当运用教学方法的能力。单靠教师语言表达能力的高超,上课势必造成“满堂灌” 教学方法多种多样,要根据学生的状况(知识、能力和心理等),教材的内容,教学的要求、设备的条件乃至教师本身的特点来恰当选择。不少有经验的教师认为“教学有法,但无定法”,我很赞成。但在这“无定法”之中,必须遵守几条原则。其中最重要的是:学生只有通过他们自己的活动才能真正获得知识和技能。如果认为教不教好是教师的事,学不学好是学生的事,那就错了。我们必须在教之前就考虑到学生的学,教的时候必须管着学生的学。教师应该为学生的 25 学创造条件,让学生通过他们自己的活动去完成。 我们常见到这种样子的课:教师先做一遍演示实验,接着分析实验结果得到结论,再举几个典型例题示范,最后让学生模仿着作几道习题,这样是教不好的,因为学生根本不知道为什么要学这些,也不知道这些又跟前面所学的有什么关系,对教师的演示实验也不知道要观察什么,也没有机会用自己的头脑去分析实验结果。一切都给教师包办代替了,最后只会依着葫芦画瓢解几道典型的题目,似懂非懂,一过就忘。如果改成下面的教法,我看要好的多。教师先简单地说明 要研究什么问题(如有条件,在教师的启发下让学生自己提出),然后让学生自己动手去做实验,引导学生从实验所得分析归纳结论(遇到困难时教师应加以引导),然后给学生由简单到繁、有浅入深地提出一些问题,让他们自己试着用自己得到的知识去解决问题。如,在章节或单元复习时,不必全有教师来归纳总结,为他们板书纲要或表格,可以让学生自己去做这些工作,教师对学生自己编的提纲进行讲评。当然像这样的方法也不是对初中物理的学生一下子就要求这样,可以有计划地逐步放手。 说了上面几个例子,顺便讲一讲怎样理解“启发式”的问题。过去我像有的教师一样,对启发式的理解是很狭隘的,贯彻在教学中的只是让学生把“口”张得开一点,教师灌起来 26 方便一点。当然这样的启发要比不启发好一点,但学生仍处在被动状态之中。真正的启发式是要激起学生的求知欲,并且要引导他们自己去汲取知识而不是等待教师去灌。要让学生体会到教师只要起了提供条件,知识是有他们自己寻找得来的。 (3)要重视学生能力培养。学生通过掌握丰富的知识固然重要,我认为在学生学习过程中提高获取知识和运用知识的能力更重要。这如同向饥饿的人提供面包固然重要,为他提供生产工具和土地,培训他们的生产能力更重要一样。 能力是多方面的,有观察能力、想象能力、思维能力、阅读能力和操作能力等等。下面就阅读能力和思维能力的培训稍稍加以论述。一个中学生毕业以后,无论直接参加工作还是继续升学读书,他们今后的学习主要靠自己去阅读。因此,在中学里必须发展他们的阅读能力。不少教师不重视这一点,有的甚至完全甩开课本来讲授,学生只有听讲的机会(至多读到教师板书的提纲)阅读能力的培养当然并不局限于阅读教科书,但最起码的要求是让学生充分利用教科书。当然,充分利用教科书并不等于让教师“照本宣读”,也不等于让学生死记硬背。可以让学生在课前、课上预习,课后复习,鼓励学生通过预习提出问题,通过复习进一步仔细揣摩教科书中简练的科学的表达。 思维能力是所有各种能力的核心,教师要千方百计地引导 27 学生开动脑筋去思考问题。那种认为在课堂里讲课时分析得细腻充分是教师的责任,学生能否学会分析是学生的事是完全错误的。教师要想一切办法给学生提供思考问题的机会和时间。有的教师在课堂里既是教学的组织者,在教学过程中又是跟学生平等地一起探讨问题,甚至展开辩论的伙伴,这种方式方法是值得提倡的。 创造性思维能力的培养更容易被教师所忽视。不要把创造性思维看得那么神秘,那么高不可攀,它也是从低级到高级逐步发展起来的。不懂得这一点,往往把学生的某些创见斥之谓“异想天开”、“好高骛远”。我们应该提倡学生多想多问,对一个问题从各方面去思考。还要鼓励学生敢于思考别人没有思考过的(尽管实际上这些问题早有人思考过,只是对学生来说他并知道)。一题多解、寻找最简单解法、设计最简而有效的实验、让学生对某些定论提出合乎逻辑的质疑等十分有利于创造性思维的培养和发展。 3(要有良好的教风。良好教风的核心是教学民主。主要应做到以下几点: (1)要鼓励学生对自己的教学方法提意见和建议,允许学生对自己的教法提不同看法,欢迎学生指出自己讲解中的错误。这样可以防止教师在教学上的主观 主义,也可以从学生那里得到很多自己还没有的东西。一个优秀教师的教学能力越来越得心应手,其中很多地方是从 28 学生那里学来的。 教学不民主,还常会扼杀学生的创造性思维能力的发展。 (2)要求学生做到的教师自己应首先做到。例如要求学生实验操作规范化,自己先得严格遵守。例如在天平的使用演示实验中一定不能为了贪图省事,用手去抓砝码;在学生的作业本子“所写字迹太潦草”的几个红笔批语本身就潦草的很。这样你前面的“教育”比白费还坏。要求学生有实事求是的科学态度,就不能在演示实验中凑数据弄虚作假。 (3)自己还没有弄清楚一时无法答复的问题要坦率地说清情况,答应他们下一次再答复,不要牵强附会瞎说一通,更不应该装腔作势吓唬学生。 4、要有一定的开展教学研究的能力。首先要学会作总结。总结不是为了向校长交差,应该把它看作是提高自己教学水平的有效过程。总结要实事求是,尽量找出自己的短处,对自己总结出来的不足之处,有计划地一个一个加以改进和克服。 对教学中常见的现象和问题,能开展一些研究工作,即使得到的成果是点滴的,也是十分宝贵的,为了做好总结和顺利开展研究工作。平时应该注意积累资料,还必须认真学习有关教育和教学的理论。 三、最后,讲一讲教书必须育人的问题。物理教师不能只教物理而不管思想。有人说“不管”,实际上,你每时每刻都 29 在影响着他们,教学能力强的教师常常受到学生格外的信任因而对学生的思想影响大。我们不仅要成为学生的楷模,还应该主动关心他们的思想,成为他们的知心朋友。 相关热词搜索:待遇 高中物理 教师 高中物理教师招聘 教师资格证高中物理 30
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