早期阅读与幼儿发展 - 论文

早期阅读与幼儿发展 - 论文 关键字:能力 培养 发展 读 作品 选择 阅读 幼儿 丰富 想像 读书，使人受益终身。许多有才华的科学家、文学巨匠，都是从童年起就对读书情有独钟。英国著名诗人、小说家史格脱，就是因为从小接触了大量的图书，手不释卷，才培养了他丰富的想像力和缜密的思考力，被誉为近代历史小说鼻祖。 读书在每个人的成长道路上都有着举足轻重的作用。如果我们能给幼儿适当地指导，从培养幼儿读书的兴趣出发，那么，读书就不仅是一件快乐的事，而且更能成为幼儿终生发展的好伙伴。 广泛阅读，促进幼儿发展 “书是人类进步的阶梯。”人类文明的成果大都积淀在书中。让幼儿从小在书的海洋中徜徉，有利于对幼儿进行智力和人性的开发与启蒙。 一、开发幼儿智力 现在，可供幼儿阅读的书很多，我们应选择图文并茂、文字优美、风格多样、富有情趣的作品与幼儿共读。在阅读中我们应有意识地注意对幼儿感官(视觉、听觉、触觉)敏锐性的开发，培养幼儿对大自然以及对身边的人与事的观察能力，积累感性知识和提高幼儿感受力和理解力。同时我们应给幼儿以丰富的美感享受和超越时空的想像。如“嫦娥奔月”的故事，给我们提出了“人可以到宇宙空间中去旅行吗”的幻想。20世纪初期，齐奥尔科夫斯基的这一科学幻想，虽然超越了当时科学技术发展水平，但正是由于他的科学幻想和许多科学家的不懈努力，才使人造卫星、载人飞船进入太空。由此可见，没有大胆和奇特的幻想，就没有科学的发明和人类文明的进步。幼儿从小阅读一些科幻作品，积累知识经验，对促进其想像力、创造力、探究精神的发展有着重要的意义。 好奇心促使幼儿在阅读中常常提出“为什么”、“怎么办”等问题。家长和老师应及时捕捉幼儿提出的有价值的问题，引导他去猜想和假设，支持他把书中的问题拿到实际操作中去探讨。形成发现问题——提出猜想——付诸实践——寻找答案或再次发现新问题的良好探究过程，在验证猜想中理解、掌握书中的结论，培养幼儿自学、实践的能力和求知好学、尊重科学的精神。这一切为幼儿可持续性发展奠定了坚实的基础。 二、提高口语达能力 幼儿正处在学习语言、积累词汇的阶段。在阅读中幼儿可以感受鲜明美丽的画面和流畅抒情的语言，从中丰富美词佳句。日积月累，幼儿便在潜移默化中运用自如，在与人交往中，语言幽默，滑稽可爱。如5岁的杰杰从小喜爱读书、看画面、说画面，缠着父母讲故事，朗诵古诗、儿歌„„学习了许多知识，表达能力很强。一次老师带着孩子们参观天坛时，他说:“我家也有天坛(指图片)。”老师逗趣地问:“有地坛吗,有日坛、月坛吗,”他乐了，说:“你当我们家是卖坛子的啦～”逗得大家哈哈大笑。杰杰平常和小朋友说话时，经常说“三句半”中那最后“半句”，很有“画龙点睛”的味道。上学以后，杰杰作文写得很漂亮，经常被老师作为范文朗读。 三、人性的开发与启蒙。 幼儿期正是个性品质初步形成的时期，应把教育幼儿的着重点放在人性的开发与启蒙上，让幼儿在阅读中了解人与自然、人与人、人与世界(民族、家庭、社会)之间的和谐、美好的关系，培养幼儿对生命的尊重、关爱与敬畏的情感，从而对理想与未来的向往、追求、积极进取的人生态度给予启迪。例如“受伤的小鸟回家了”这个故事，描写了孩子照顾小鸟、护理小鸟，直到放飞小鸟的过程。表现了孩子爱护小动物的情感，从中培养幼儿的同情心与关爱品质。又如让幼儿阅读一些名人小时候的故事及人们战胜自然灾害，克服种种困难，保 护环境等方面的科普作品，也有利于幼儿美好人性的启迪和积极人生态度的培养。 四、增强自信心和成就感。 自信是成功的支柱，勇敢的人常说:“我能行”、“我来帮助你”。懦弱的人常说:“我不行”、“还是你来吧”。自信于对事物的认识，于分析和解决问题的能力。喜欢读书的幼儿面对问题时往往很有信心，相信自己能解决。如一次在幼儿园的科学活动中，怎样把量杯里的水二等分呢,老师仅提供两个空量杯，孩子们争着做起来，有的幼儿把水直接倒在两个空量杯里，倒许多次才把水倒匀，而且洒了很多水，有一个小朋友，左看看右看，发现空量杯上有刻度，于是用眼盯着空量杯上的刻度线，将一半水直接倒在一个空量杯里，剩下的一半水倒在另一个空量杯里，很快就成功地完成二等分，且很少洒水。 这个小朋友还积极参与幼儿园里的各种活动——建筑“幼儿园大楼”、“服装”等，这些活动都能显示其思维的敏捷性和极强的动手能力，究其原因，便是他酷爱读书和热衷实践的结果。这个小朋友的知识面广，想像力丰富，求知欲望强。因此同样的游园活动，他的问题比别人多，观察得比别人仔细，获得的信息比别人广。在谈游园体会时，他说得生动形象，滔滔不绝。这样的孩子自信、自强。别人有困难时，他常会说:“我来帮助你～”。 正确引导幼儿阅读 一、根据幼儿好动、好学的特点，选择形象直观、色彩鲜明、深入浅出、易懂易记、趣味性强、风格各异的作品，吸引幼儿阅读。 1(选择经典名著作为基本的阅读材料。如《白雪公主》、《灰姑娘》、《卖火柴的小女孩》等。阅读名著，可打破时空界限，与思想和语言大师进行精神对话、心灵沟通，这对幼儿的终生学习与发展具有极为深远的意义。又如，我国古代诗歌《咏鹅》、《惜时》、《悯农》等作品，充满童趣和生活气息，韵律优美，语言精练，对仗工整、节奏感强，读来琅琅上口，适合幼儿认知和诵读特点。通过读书，既能刺激幼儿的右脑，训练他的语言、音乐、空间想像能力，增强记忆力、想像力笔创造力等，又能促进幼儿健全人格的发展。同时也可选取那些思想与文笔俱佳的当代作品，如《小蝌蚪找妈妈》等，让幼儿在欣赏充满童趣的作品中掌握知识、培养性情、陶治情操等。选择这类作品，题材最好离幼儿生活较近，作品要易读、易懂。 2(以多元开放的眼光来选择作品。选择的作品应是多民族、多国家、多地区的。如《格林童话》、《安徒生童话》、《西游记》等，让幼儿从小接触不同思想、不同流派和风格的作家作品，开阔幼儿的视野，在阅读不同作家的作品中，培养幼儿独立思考和判断能力。 3(以文化的观念，选择多学科、内容丰富的作品。为幼儿选择的作品不仅应是文学佳作，还应该选择有关历史、哲学、科学、宗教、艺术等多学科的，具有丰富内涵的作品，特别是那些富有文采的科普作品，如《十万个为什么》、《蓝猫淘气3000问》、《奇异的探索之旅》等。让幼儿在阅读图书的过程中，积淀各学科领域的知识，为培养幼儿具有融会贯通的综合能力奠定基础。 二(家长应善于与幼儿在愉快的氛围中共同阅读。 幼儿的年龄特点，决定他喜欢与成人一起活动。让幼儿自己看书，很难坚持，而当父母与其共读时，情形就大不一样了，孩子会饶有兴趣地听父母念儿歌、讲故事。更有趣的是，一本书反复读，乐此不疲。 著名的丹麦童话作家安徒生的童年生活非常贫苦。他父亲是个穷鞋匠，却酷爱文学，经常为安徒生讲述《一千零一夜》及拉?芬丁的《童话故事》，丰富的故事内容及有趣的情节，使安徒生从小就是有名的“幻想家”，这为安徒生后来在文学上的发展奠定了坚定的基础。 三(合理安排读书的内容和时间。 由于幼儿年龄的特点，注意力集中的时间不长。读书时间可从3分钟开始，逐渐增加至10分钟，也可依据幼儿的兴趣而安排读书的时间。 为幼儿选择的图书内容也应注意特点。为年龄较小的幼儿选择的图书应是内容单一、画面鲜明简洁的。随着年龄的增加，可逐渐选择画面内容较丰富、利于幼儿讲述和想像的图书，如《猫医生过河》。幼儿可根据自己的生活经验，想出各种办法，让“猫医生”过河，这有助于幼儿联系自己已有的生活经验，产生联想，发挥想像力，去构成心目中的过程与结果，这会大大促进幼儿探索精神和求知欲的发展，也因此对读书产生更大的兴趣。 其实，成功的钥匙就在父母的手中。如果家长能转变观念，为幼儿提供更多适宜而有情趣的图书，热心参与其阅读，支持他把书中的问题带到实践中去探索，让幼儿博览广闻，动手动脑，在探索中感知、体验、发现、学习，他不但会兴致勃勃，以积极的心态成为学习的主人，而且能学会怎样去学习知识、探索真理，为成长为创造型的人才打下坚实基础。