《网上搜索》

《网上搜索》说课材料 我说课的题目是《网上搜索》 一、教材分析 1、教材地位和作用 本课是在学生已掌握了网络浏览基本操作方法的基础上而设立的高层次的学习任务。考虑到任务驱动的教学模式,首先给学生提出一个感兴趣的任务“你关注病毒吗?对于计算机病毒,你了解了多少?”,提高学生的好奇心和兴趣,引出如何在网络上搜索信息。以查找“病毒介绍及危害”为任务明线,搜索的技巧与方法为暗线,两条线路同时进行。通过任务的完成,来驱动搜索方法的学习,驱动学生自主学习、协作学习的能力的培养。 在课堂上贯穿着基于网络资源学习的教学模式,以学生自主学习为主的原则,鼓励学生用多种方法在网上搜索“计算机病毒”的有关信息;以小组合作学习的方式,组内学生各有分工,合作查找所需的资料,通过讨论交流,确定有用的信息。 2、学生状况分析 学生学习能力、接受能力可能会存在一些差距,不同层次学生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响,所以应考虑适当的分层教学,更要注重对学生正确的引导,树立良好的信息素养。 3、教学目标的确立 知识与技能目标:了解在网络上搜索信息的意义及基本方法,培养学生对信息的检索、搜集、筛选、整理的能力,提高学生信息的综合素养。 过程与方法:在搜索信息的过程中,体验网络的便捷和快速,了解获取信息的新型途径,提高对知识产权的保护意识及信息素养。 情感与价值观目标:培养学生自主解决问题的成就感,通过小组协作养成学生合作学习的意识和研究探索的精神。 4、教学重点:利用搜索引擎查询、收集信息; 教学难点:用相关专题和关键词检索信息的方法 二、教学方法 任务驱动法协作学习法分层教学法赏识教育法 三、课堂教学程序 皮亚杰在建构主义理论认为,学习是心理的积极运作,学习者以自己的方式建构对事物的理解;因而,学习并不是教师把知识简单地传递给学生、学生简单被动地接受信息刺激;真正的学习发生在学习者主动建构知识意义的过程中,根据自己原有的知识经验,对外部信息进行主动地选择、加工和处理,从而获得自己的意义。新课程积极倡导“自主,合作,探究”的学习方式,因此本节课在课堂教学中以学生为中心,以学生自主探究为特 征的学习模式,课堂活跃起来,学生动起来,使课堂充满生命的活力。学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性,对当前所学的知识进行建构并用其所学解决实际问题。 本课尝试引导学生亲身体验,以小组合作的方式进行研究,主动地获取、整理信息,提高学生的信息综合素养,提升学生探索能力。 1、任务一—搜索信息的方法 (1)启动任务:兴趣是学生积极求知的诱因,当学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣时,便能主动参与进来。怎样才能在包罗万象的信息海洋里快速找到我们所需要的东西呢?设问“你对计算机病毒知道多少?”引出“搜索引擎”,使学生主动地进入探求的氛围之中。 (2)操作指导:打开搜索窗口,让学生熟悉搜索引擎。常用的搜索方法有两种:按相关专题检索和用关键字检索。教师解说以上两检索的区别。 (3)学生操作:通过教师的讲解进行操作,也可自主的在教材上了解搜索方法,锻炼自学与信息获取能力。 (4)信息反馈:学生在实践与体验中,利用网络资源与网络工具,在大量的信息源中选择有效方式获取自己感兴趣的内容,学会对资料的检索。。 (5)归纳总结:网上的资料纷繁复杂,我们可以通过网上搜索获取所需要的素材。但在获取和使用这些信息时,要注意对知识产权的保护及良好的信息素养。 (6)布置作业:利用找到的网上资源,制作一个关于计算机病毒预防的宣传海报作品。 2、分层教学与学生自主学习能力、协作学习习惯的培养 根据学生能力的不同,可以选择不同层次的帮助,在对学生调控过程中进行不同层次的辅导,让学生都能完成任务。本节课是一节综合实践课,教师要适时适当对学生加以组织,让他们去自主学习,协作学习。 总之,我的侧重点在于注重学生的全面发展,协调学生与教师之间平等和谐的师生关系,注重学生创新和实践能力的培养。通过完成预设的任务,驱动搜索方法的学习,驱动学生自主学习、协作学习能力的培养。