人体泌尿系统的组成

人体泌尿系统的组成 《人体泌尿系统的组成》教学设计 杨桂玲 一、指导思想与理论依据 “构建学生在教学过程中的学习主体地位，培养学生终身学习和终身发展所需要的主体探究精神与能力，渗透可持续发展教育”是本节课的基本理念。运用“以问题为中心”的课堂教学学习模式，通过设计真实、深入、具有开放性的问题情境，引导学生参与探究、思考，让学生通过一系列问题的解决来实现教学目标。指导学生开展小组活动，自主探究，发挥学生的主体作用，充分体现以“学生发展为本”的教学理念，使学生在思考问题中训练思维，在解决问题中学会学习，在动手实践中产生创新意识，实现学生的学习方式由“接受式学习向发现式学习的转变” ,由“独立学习向合作学习的转变”。 二、教学背景 1 、学习分析 《人体泌尿系统的组成》是北京版初中生物第二册第七章“生物的排泄”第二节“人体内尿液的形成与排出”的第一部分内容。本节课主要内容有:( 1)泌尿系统的组成及其功能;( 2)泌尿系统的主要器官——肾脏。 教学重点: 1、肾单位的结构。 2、学生初步形成关注社会、关注健康、热心公益的意识，树立可持续发展的思想。 教学难点:肾单位的结构。 2 、学生情况分析 初一学生经过一个多学期对生物学的学习，已经有了关于消化系统、循环系统、呼吸系统等人体生理的基础知识，具有了一定的识图能力、观察能力，对“肾”、“膀胱”、“尿”等在生活中已获得了一些感性认识。但是，初一学生抽象思维能力、理解能力较弱，肾单位的各部分结构特点和彼此间的关系微观抽象，是学生学习本节课的难点。 3 、教学方式手段技术分析 教学方式: 教师设计一系列可以引发学生进行深层次思考的问题，让学生自主学习，小组合作，讨论交流，最终解决问题。 手段技术: 根据本节课的内容制作了相关的 ppt(含视频、 flash演示)，利用多媒体课件展示:泌尿系统的组成、肾脏的外形与纵剖结构、肾单位在肾脏的分布和组成、肾单位的各部分结构特点和彼此间的关系等内容，力求让学生对知识掌握准确，理解深刻，分析透彻。通过分组观察羊的肾脏实验，增强学生的 感性认识。用自制的肾单位模型，将微观、抽象的内容变得宏观、具体，帮助学生理解微观抽象的肾单位结构。展示学生到医院采访肾衰患者及医生的录像，使学生关注社会、关注健康，渗透可持续发展教育。 三、教学目标设计 知识目标 1 、能描述出人体泌尿系统的组成及各器官的功能。 2 、会识别肾脏的纵剖结构。 3 、能概述出肾单位各部分的结构特点。 4 、利用彩线，能制作出肾单位简易模型。 能力目标 1 、通过观察人体泌尿系统模式图、观察肾脏的外形与内部结构、观察 肾单位结构示意图与模型，进一步训练观察能力和思维能力。 2 、通过小组讨论，加强交流和达的科学探究能力，发展合作能力。 情感态度目标 1 、通过对肾衰患者及医生的采访，了解有关肾透析、肾移植等社会现状，关注与生物学有关的社会问题，初步形成关注社会、关注健康、热心公益的意识，树立可持续发展的思想。 2 、通过动手实践，产生创新意识。 四、教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 了解学生关注的问题，两名 “小记者”到 明确采访内容;选派两医院采访肾衰患者鼓励学生深入到社会生课前准备 名“小记者”，确定采及医生并录像。 活中，获得感性认识 。 访时间、地点等。 从生活中的现象引入， 展示课件 : 让学生听一听、看一看， 激发兴趣。 了解有关肾资料一: 2006 年 4月 边听边看。 透析、肾移植等社会现13日 北京新闻报道:为 状，关注与生物学有关了挽救身患尿毒症的女 的社会问题，初步形成儿，父亲将自己的一个引 入 肾脏捐献出来。肾移植关注社会、关注健康、 手术很成功，父女俩得热心公益的意识，树立 可持续发展的思想。 到了社会的 关爱。 资料二: 据不完全统 计，肾衰导致的尿毒症 比率逐年上升;每年每 百万人中就有 100-150 人患病;每年有 2200 人需要肾移植;北京的 发病率大于全国发病 率。 观看。 讲述:根据社会中存在 的现象，带着同学们关 注的问题，我们派出 两 名 “小记者”到医院 进行了采访，请看采访 录像。 展示录像。 泌尿展示模型:泌尿系统的进行直观教学，加强学 观察。 系统生的感性认识。运用组成。 的组“以问题为中心”的课 展示课件: 泌尿系统组成及堂教学学习模式，通过 成 示意图。 其功设计 能 看书思考。 提问:泌尿系统由哪几问题情境，引导学生自 部分组成,各有什么功主探究、思考，发挥学 能,最重要的器官是什生的主体作用。 么,为什么, 展示课件: flash 演示 依图回答: 泌尿系及时反馈，检测自主学 泌尿系统组成示意图。 统各器官名称与功 习效果，查缺补漏。 新能。 课 肾脏 展示课件: 肾脏位置示观察。 意图。 依图和生活经验指明确肾脏在身体的位 讲述 :请指出自身肾脏出自身肾脏的大致置。 的大致位置。 位置。 展示课件: 肾脏外形模四人一组观察羊肾观察实物，增强感性认 式图。 提问: 脏外形并 回答。 识，提高学习兴趣。 1 、肾脏什么颜色,外 形像什么, 2 、是否有管道与肾脏 相连,分别是什么, 展示课件: 肾脏的血液明确 肾脏的血液供应听、看。 直接来自肾动脉。肾脏非常丰富及其意义。 的血液供应很丰富，健 康成年人安静时每分钟 约有 1000毫升血液流 过两肾，人体总血量约 4000-5000毫升。 快速计算、回答。 提问:全身血液只需几 分钟便能流经肾脏一 次,有何意义, 展示课件:肾脏纵剖数两人一组观察羊肾 码照片。提问: 脏纵剖。 , 肾脏 由几部分回答、讨论。 训练观察能力 构成,各有什么 特征, , 输尿管与肾脏的 填出相应的结构名 哪一部分相连, 训练概括能力。 称。 展示课件: 肾脏纵剖面 模式图。 展示课件:肾单位的显观看。 微照片。 将微观抽象的重点知识听 讲述:每个肾脏由 100转变成宏观、形象的内 观看。 容，帮助学生理解难点。 多万个肾单位组成。 展示视频:肾单位的结 构。 肾单 位 课件展示:肾单位在肾依图回答 肾单位的借助于多媒体，引导学 脏中的分布和组成模式结构，讨论肾小球、生观察讨论，把微观抽新 肾小囊、肾小体的特象的知识传授转变成生图。 课 动而形象的解决问题的点。 展示自制肾单位模型，过程。使学生从感性认 动态演示肾小囊的形 识上升到理性认识。自 成。 制肾单位模型帮助学生 理解难点。 引导学生分析:血液流让学生清楚肾脏中的说出:血液经肾动脉 经肾脏的路线。 “血路”，为学习“尿 ? 入球小动脉?肾 路”做铺垫。引发学生 进行深层次的思考，训 小球? 出球小动脉练思维能力。 ?毛细血管网?小 静脉?肾静脉，离开 肾脏。 联想 ABC:(内容见学利于全体学生积极参 抢答。 与，进一步培养学生推习效果评价) 课堂反馈 理、分析、归纳的思维展示课件:给出几个词能力和竞争意识。检测 语，通过你的联想，猜学生对重点知识的掌握一猜说的是肾单位中的情况。 什么结构,(从给出第 一个词语时就可以开始 抢答) 模型方法:请用红、黄两人一组，合作完动脑设计、动口讨论、 两根玻璃丝(或毛线)成。先讨论设计，再动手操作，提高学习兴 摆出肾单位中肾小球、动手操作，最后用胶趣，充分发挥想象力与肾小囊及肾小管三者正创造力， 产生创新意条粘在白纸上。 确的位置关系。(即肾识。为下节课学习“尿 单位的平面示意图) 液的形成”时，做拼图 拓展延伸 游戏做准备。 鼓励、评价。 展示成果。 教师的鼓励评价，增加 学生的成功感和自信 心。 请一位同学到黑板上，画箭头并作简要说引发学生进行深层次思试着画出尿液产生和排明。 考:“尿路”与“血出的路线。 路 ”的联系。进行思维 拓展训练。 课外思考 1 、血液流经肾脏时发思考。 开放式结束，让学生带 着问题出课堂。第一题生了怎样的变化, 为下节课的学习埋下伏2 、如何保护好我们的笔，第二题与开始呼应。 肾脏, 教学流程图 五、 六、 学习效果评价 学生学习效果评价分析: 为了检 测学生对本节课知识的认知水平，我设计了“ 联想 ABC”、制作简易模型、 画路线图多种形式，并且有梯度设计，问题是逐步深入的。 1 、 “联想 ABC”(通过课件展示):给出几个词语，通过你的联想，猜一猜说的是肾单位中的什么结构,(从给出第一个词语时就可以开始抢答) 通过学生的抢答， 了解到学生对肾单位各部分的结构特点和名称认识得比较清楚。 利用彩线，制作肾单位简易模型: 用红、黄两根玻璃丝(或2 、模型方法—— 毛线)摆出肾单位中肾小球、肾小囊及肾小管三者正确的位置关系。(即肾单位的平面示意图) 两人一组，合作完成。先讨论设计，再动手操作，最后用胶条粘在白纸上。 附:学生作品 从学生作品分析， 75%的学生非常清楚肾小球、肾小囊、肾小管三者的位置关系; 20%的学生能摆对两种结构的位置关系;只有 5%的学生不能摆出三者的正确位置 关系。多数学生有较强的设计能力和动手能力，部分学生的作品能体现出学生的 创新意识。通过“模型方法”，确实发现了一些问题，例如:肾小球没有紧贴肾小囊内壁、肾小囊没有包裹住肾小球等。这些问题还需要在下节课有针对性地对学生进行分析，解决遗留问题。 3、 请一位同学到黑板上，试着用 箭头 画出尿液产生和排出的路线。这是让学生逆向思维， 从微观到宏观的角度去思考问题。检测学生是否理解“尿路”与“血路 ”的联系，也是对本节课所学内容的梳理。从结果看，多数学生清楚“尿路”与“血路 ”的联系。 这个检测要“因材施教”。教师不要求所有学生都在本节课上弄明白这个问题，有些学生在下节课学习完“尿液的形成过程”以后，再明白这个问题也完全可以。但是针对我们学校 (重点校 )的学生或基础好的学生，如果明白，就要给他们表达的机会。 教师自身教学效果评价分析: 本节课运用“以问题为中心”的课堂教学学习模式，充分体现小组合作、自主探究。 利用多媒体课件，直观展示相关知识，将微观抽象的内容变得宏观、具体，极大地调动和激发了学生的兴趣和主体参与性。通过分组观察羊的肾脏实验，增强了学生的感性认识，训练了观察能力与思维能力。用自制的肾单位模型，帮助学生理解了难点。展示学生到医院采访肾衰患者及医生的录像，使学生初步形成关注社会、关注健康、热心公益的意识，渗透了可持续发展教育。 收到了良好的教学效果。 返回目录