[精华]分子间有距离

[精华]分子间有距离 《分子间有间隔》-----探究实验 生活处处皆学问。张老师善于利用学生熟知的生活事实作为知识学习的载体，让学生在学习知识的同时体会到化学的功能和价值，值得欣赏。 生活处处皆课堂----我的一节情景教学 课 《分子间有间隔》-----探究实验 一、探究目的: “分子间有间隔”是分子的基本性质之一。在第一单元通过对 “科学探究 的”和“化学实验基本操作”的学习，学生对化学实验很有兴趣，对 身边的很多化学现象充满了探究欲望，因此开展了 “分子间有间隔”的 探究性实验课。目的是激发学生的学习化学兴趣，培养学生的创新意 识、质疑释疑、化学实验探究能力。 二、探究过程: 本节内容，主要采用4个环节来进行。 (一) 创设情境，导入新课。 ( 1)打火机内的液体是由气体压缩而成. (2)液体温度计的热胀冷缩原理. 适当的问题情境利于学习动机的激发和思维起点的定位。因此了生活中的几个实例，这样设计目的是让学生从生活走向化学。适当引导学生要想弄清为什么有这样的变化，就要进入微观世界，利用分子的性质探讨。 (二)提出问题:上述两个生活实例的原理是什么, (三)实验探究:“构成物质的分子间有间隔吗,” 首先让学生自己设计实验，用哪些实验，怎么做才能证明、验证猜想。启发学生联系生活实际充分发挥想象力。同学们会提出很多的不同的想法和实验。最后通过小组合作学习，学生归纳总结，得出几个验证性实验: (1)水和染色酒精混溶后体积缩小 (2)篮球球加满气后还可以被压缩(为什么篮球打气多、少总是那么大呢,) (3)注射器密封后还可以将注射器的活塞向里推 经验和实验的矛盾激发学生的探究动机和兴趣，调动了学生的积极性。使他们在充分发挥想象力的基础上认识到构成物质的分子之间是 有间隔，进而让学生分组实验探究，不同的小组可以选做不同的实验，最后小组之间交流。 (四)反思归纳 引导学生进行实验反思，通过自主学习、实验反思，小组合作讨论，归纳总结出实验的注意事项，误差。进而引导学生进一步思考还有哪些地方需要完善改进，还有哪些实验可以验证“分子间有间隔”。培养学生们的思考问题、解决问题、发散思维、实验评价的能力。顺其自然地完成了教学重点。 三、探究反思 这节课学生用生活中的实例证明了分子之间有间隔，实验现象非常明显，利用宏观的现象说明了微观结论。学生通过自己动手实验和讨论培养了逻辑思维能力和分析归纳能力。通过实验学生开始对微观世界有所了解，形成初步的微粒观。为后面学习物质结构和质量守恒定律做好铺垫。