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《数学一下：“摆一摆、想一想”教学设计》 　　教学内容：一年级下册人教版第51页。 　　教学目标: 　　1.使学生通过动手操作，复习１００以内数的相关知识，感悟数位及计数单位的重要性。 　　2. 通过活动，培养学生有序思考能力及主动探究的意识。 　　3. 加深学生对数的情感体验。 　　教具准备：电脑课件、小磁珠、头饰（个位及十位两座小房子、四个小圆片）。 　　学具准备：数位表（磁力板）、小磁珠。 　　教学过程： 　　一、 教师谈话，引入新课 　　1. 今天，老师给大家带来了一些学具，先看一看。 　　2. 师：你们知道这两个学具叫什么吗？ 　　生：数位表、圆片。 　　师：“数位表”很正确，这个圆片叫磁珠。（随手拿一个粘到黑板上） 　　二、 组织学生、活动探究 　　问：谁能上讲台用一个磁珠表示一个数？（黑板上画有一个两位数的数位表格） 　　生１：放在个位上，表示一个一。 　　生２：放在十位上，表示一个十。 　　问：为什么用一个圆片可以表示２个数？ 　　生：放在个位上表示数字１，放在十位上表示数字１０。 　　师：说得真好。 　　播放课件：  　　师：用２个磁珠摆一摆，（随手把两个磁珠分别放到了个位上和十位上）。 　　问：这个数是多少？谁能给小圆片搬一下家，表示出比１１大的数，和表示出比１１小的数？ 　　生：（上台板演）把个位上的圆片移到十位上，表示２０，把十位上的两个圆片都移到个位上表示数字２。 　　播放课件： 　　师：谁能用３个磁珠摆一摆？能摆出几个数？以小组为单位先动手摆一摆。 　　（小组摆完后，一生上台板演）。 　　播放课件： 　　师：刚才这组同学听得特别专心，当别人说话时，是不是应该认真听？ 　　师：用４个小磁珠能摆出几个数？先不着急摆，猜一猜，为什么？如果上台来摆，先帮徐老师看看，哪个同学会听。 　　（生以小组为单位，动手摆。小组摆完后，一生上台板演） 　　问：这种摆法好的吗？ 　　生：不好。因为他没有按一定顺序摆。 　　有意识的引导：1、４个圆片先站在个位，按顺序依次移到十位（从小到大） 　 2、４个圆片先站在十位，按顺序依次移到个位（从大到小） 3、互换位置 　　播放课件：  　　师：要摆５个圆片，能摆出几个数，哪几个数？ 　　生：６个数字，是60、 51、 42 、33 、24 、15 、6。 　　播放课件：(数字由小到大依次放出) 　　  大家这么厉害，老师都快招架不住了！所以老师要加大难度了！你们敢不敢闯关。 第一关： 播放课件： 　　 　　问：用几个圆片摆出来的？并讲出你的理由。 　　生１：用8个，每个数的个位和十位加起来都是８。 　　生２：从个数数出来的，1珠2数，2珠3数，3珠4数，所以9个数，8个圆片。 　　生３：斜着数出来的。 　　播放课件： 第二关： 男女生比赛。 　　播放课件： 　　问：这个数是几？你是怎么知道的？ 　　生１：个位从９到０。 　　生２：十位从０到９，因此是６３。 　　生３：每个数个位与十位上的数相加是９。 　　生4：前面十位已是5了，所以下一个应该是6，个位是3，应是63。 　　播放课件： 　　师：给你一个数，你能猜测出是几个圆片摆的吗？ 　第三关： 　播放课件： 　　生：7个圆片。因为1+6=7，所以有7个圆片。 　　问：7个圆片还能说出摆的其它数吗？能按从小到大的顺序说一说吗？ 　　生：（齐说，同时播放课件）７、１６、２５、３４、４３、５２、６１、７０。 　　  　 第四关： 　师：一个数也不给了，看你能不能说出是几个圆片摆的？ 　　播放课件： 　　 　　生１：7个方块，所以６个圆片。 　　生２：１个圆片２个数，２个圆片表示３个数，３个圆片表示４个数，那有７个数，所以是６个圆片。 　　师：说得很有条理，来点掌声。那么这几个数是多少呢？ 　　生答。 　　课件依次放： 　　  你们真棒！有那种越战越勇的劲头，最后我们整体的再来看一下！ 播放课件：1~9个圆片摆出的所有数（图结构是一个等腰梯形）。 　　 终极挑战： 　　问：１０个圆片能摆出多少个数？谁先说一说怎么摆出最小的数？ 　　生：把最少的圆片放在十位上。也就是19。 　　生分组动手摆圆片。 　　汇报同时播放课件：（摆出的数按从小到大依次放） 　　  　　师：我们玩了一节课的小圆片，谁能给小圆片起个名字？ 　　生１：好动的小圆片。 　　生２：淘气的小圆片。 　　生３：顽皮的小圆片 　　生４：漂亮的小圆片。 　　…… 　　师：起什么名字并不重要，重要的是要学会思考，学会认真观察。 　　下课。