《圆的认识》教学反思- 圆的认识教学设计说明

《圆的认识》教学反思- 圆的认识教学设计说明 《圆的认识》教学反思 姚荣梅 《圆的认识》这节展示课。我的收获颇多，感慨也不少。下面我从准备和上课两方面谈谈自己的体会。 首先是对这次展示活动的准备。新《数学课程》在高段的教学建议中指出:数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。 《圆的认识》这节课教学内容主要体现一下5个知识点:一是圆的特征;二是用圆规画圆的方法;三是认识圆各部分的名称;四是圆心和半径的作用;五是圆在日常生活中的应用。 为了突破这些知识点，我设计了以下教学模式:1、从日常生活出发感知圆——自主探究画圆——认识圆各部分名称——探索圆的特征——自主学习用圆规画圆————解释应用。 第二，关于课堂教学的体会:基于各方面的准备，在教学中充分联系生活实际，让学生举例日常生活中圆形的物体，并通过课件演示使学生认识圆的形状，并体会到圆是有一条曲线构成的封闭图形。小组合作探究——利用教师给准备好的图钉、线绳、铅笔头画出一个圆并认识圆各部分的名称，特征，再让学生自主学习用圆规画圆的方法。学生获取知识兴趣浓厚，积极主动。具体有两方面完成较好: 一、从生活实际引入，并在进行新知的探究活动中密切联系生活实际。 课的开始，我让学生欣赏了一组图片，使他们了解在自然现象，建筑物，工艺品中都能找到圆的足迹。并在图片中，感受到圆是一切平面图形中最美的图形。接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。在实际应用中呈现了向日葵、中国结等与现实生活常见的物品，让学生感受圆在生活中的应用。让学生到黑板上用一支粉笔画一个圆，调动了学生学习圆的积极性。 二、恰当地处理教材，把握重点，突破难点。 探讨圆的特征是本节课的重难点。为了突破这一难点，我设计了几个环节循序渐进:1、让学生小组合作利用图钉、线绳、铅笔头画圆，在画圆时学生体会到要想把圆画好一是必须图钉固定不动，二是线绳始终拉紧。图钉固定不动的地方叫做圆心，线绳始终拉紧，也就是从圆心到圆上任意一点线段就是圆的半径，认识了圆心、半径，再观察直径的特点，让学生体会直径的概念。2、有了上一环节的铺垫，让学生边学概念边探讨特征，通过用量一量、比一比的方法探索半径的特征:在同一个圆内，有无数条半径，所有的半径都相等。 这一环节较好的突出了学生动手、动脑、主动参与知识的形成过程的教学理念，学生的、归纳能力也得到了进一步培养。3、放手让学生自己探究直径的特征，有了探讨半径特征的经验，直径的特征便“水到渠成”了。4、最后，利用折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，让学生进一步探讨在同一个圆内半径和直径的关系以及圆的其他特征，学生用眼观察，动脑思考，动口参与讨论，收到了较好的教学效果。 最后值得思考和改进的地方: 利用圆规画圆的环节:教学还不够细致，处理的仓促一些，发现学生用圆规画圆的 步骤不正确。感觉用圆规画圆比较简单，觉得学生能画的很好，基本上应该没有什么问 ，但在课堂检测中发现有的学生没有掌握画圆的方法，特别是没有在画的过程中认识、 领悟到:半径的长度也就是圆规两脚间的距离;圆的半径决定了圆的大小。