基因对性状的控制

基因对性状的控制 基因对性状的控制 马冬梅 一、 教学目标 1.解释中心法则。 2.举例说明基因与性状的关系。 二、教学重点和难点 1.教学重点 (1)中心法则。(2)基因、蛋白质与性状的关系。 2.教学难点 基因、蛋白质与性状的关系。 三、课时安排:1课时。 四、教学方法: 、指导阅读、探究 五、教学内容及策略: 1、中心法则的提出及发展 采用资料分析的方法，让学生亲身感受科学发展的过程。主要是要求学生明白遗传信 息流向的途径有: (1)从DNA流向DNA(DNA自我复制); (2)从DNA流向RNA，进而流向蛋白质(转录和翻译); (3)从RNA流向RNA(RNA自我复制); (4)从RNA流向DNA(逆转录)。 其中，第(1)、第(2)条是中心法则的主要体现，第(3)、第(4)条是对中心法 则的完善和补充。可用下图综合示。 2. 基因、蛋白质与性状的关系 突破的方法:(关于基因、蛋白质和性状的关系的内容，比较复杂，也较抽象，若直接由教师讲述，学生难以理解。如果从遗传现象的实例入手，分析其本质原因，让学生自己 来总结三者间的关系，则更易突破难点。) 基因控制性状是通过控制蛋白质合成来实现的。这里要注意充分运用两类遗传现象的实例来说明。一类是类似豌豆的圆粒与皱粒、白化病和侏儒症等实例，说明基因通过控制酶或激素的合成来控制细胞代谢过程，从而控制生物性状;另一类是类似囊性纤维病、镰刀型贫血症等实例，说明基因通过控制结构蛋白的合成，从而直接控制性状。以上分析综合如下 图。由此可见，基因控制性状是通过控制蛋白质的合成来实现的。 最后，教师再通过“人的身高”这一事例，说明在自然界中，不仅存在单基因对性状的控制，而且存在多基因对性状的控制，以及环境对性状的影响等。同时，教师可结合教材 中的“技能训练”以及 “问题探讨”，巩固所学知识。