14、一吨有多重

14、一吨有多重 六约幸福课堂——课时计划 上课时累计课教学内容 一吨有多重 2009年9月25日星期五 14 间 时 教 吨是较大的质量单位，平时学生较少接触。教材设计了多幅情境图，并注意联系学材 生日常熟悉的事物，通过观察计算等帮助学生建立吨的质量观念。 分 析 1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的 质量观念。 教学 2、掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。 目标 3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。 结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量教学重点 观念。 掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。 教学难点 多媒体课件 教具 1课时 预计课时 第 一 课时 设计教学过程 意图 从 有趣 的故 事引 入， (一)创设情境，引导探索 能帮 助学 1(故事引入。 生迅 师:同学们听过“曹冲称象”的故事吗?谁来讲给大家听一听?其他同学一定要认真 速建听，听完故事还要回答提出的问题呢!(课件出示多媒体画面，并请一位同学讲“曹冲称 立起导 象”的故事。) 吨的 师:故事讲得很生动，同学们听得很认真，你们想一想，大象到底有多重呢? 质量入 (生可能回答:一定很重，会用克、千克作单位，也有可能用吨作单位;也可能发观2\5 出疑问:那得有多少千克呀?) 念， 并提 师引导学生思考:用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适吗? 高学吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢? 生对 (引出课题:1吨有多重，并板书) 物体 质量 的估 算能 力。 六约幸福课堂——课时计划 数 学教 (二)探究交流，感知新知 学要 1(?哪些物体的质量是1吨呢,教师用课件逐一出示一个个情境图，让学生看一体现 数学看，算一算。 来源 于生 活， 又应 用于 生活 的特 点。精 此处 从学 生已 350×3=1050(千克) 3头水牛约重1000千克 有的 100×10=1000(千克) 10桶油约重1000千克; 生活 50×20=1000(千克) 20袋面粉约重1000千克; 经验 25×40=1000(千克) 40人约重1000千克。 出 (2)小组汇报。 发，讲 师根据学生回答板书:1吨,1000千克，并介绍用字母表示:1 t,1000 kg。 让学10 生亲\15 2(联系生活，理解新知。 自体 (1)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。 验、 (挂图或多媒体出示) 让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。 观 察， 将实 际抽 象物 体转 化为 直观 (2)让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。 的、 可感 知的 知 识。 六约幸福课堂——课时计划 联(三)综合应用，巩固拓展 系生 完成书上的练一练(重新调整练习题的顺序)，师巡视，对学习有困难的学生进行指活中导。 的实 1.填上合适的单位(克、千克、吨):第3题 际物 体填 合适 的单 位， 有利 2.填一填。第1题 于学 4千克,( )克 3吨,( )千克 生进 一步 5000克,( )千克 ( )t,2000 kg 建立 18 t,( )kg( )kg,6 t 千 学生做完后，教师实物投影展示有代表性的学生作品，集体订正。 克、 3.学生先独立完成练一练的第2题，然后与同桌说一说思考方法。 克、 在?里填上“,”“,”或“,”。 吨的 8000千克?8吨 4500克?4千克 质量练 观 3 t?3600 kg 念。 学生独立思考再反馈交流，请几名学生汇报思考方法。 4.数学故事。 (1)估算。 刚才同学们听了“曹冲称象”的故事，大家一起来看一看，曹冲称了几次才称习 15 完?(挂图或多媒体出示) \18 船上的石头称了8次才称完，记录表如下: 第几次 1 2 3 4 5 6 7 8 质量/kg 280 220 250 300 230 250 270 350 你知道这头大象有多重吗?请看一下记录表，我们先来估算一下。给学生思考的时间，然后找生汇报。 (2)请同学们讨论:曹冲为什么可以采用这个办法称象，你还有更好的办法吗? (3)这头大象到底有多重呢?先独立计算大象的重量，再在小组内交流一下计算结果。 各组汇报计算结果。 六约幸福课堂——课时计划 通(四)集体反馈，反思总结 过总 这节课有什么收获? 结， 总 巩固 所 学。 结 2\3 通课 过作外 作业:认真完成课本p26的第1、2题。 业，作 预习:知道了“一吨有多重”，接下来我们要进行一些有趣的练习，请认真预习《练习强化业 四》，看看哪些题目比较有趣。 知与 识。 预 习 一吨有多重 吨 t 板 书 设 计 按照新课程理念，我们如何“活化”教材，使静态教材内容动态化、趣味化是我们老师应该课 努力探索的。于是，我将教学的第一环节“猜一猜大象的重量”改成在有趣的“曹冲称象”情境(多后 媒体电脑演示)中展开，促使学生产生认识“吨”这个新单位的强烈愿望。这一情境的创设，改变反 了原来沉闷的课堂气氛，学生学得生动活泼，兴趣盎然，教学效果有明显提高。 思