明月松间照、清泉石上流

明月松间照，清泉石上流 ——《装满昆虫的衣袋》观课 “明月松间照，清泉石上流”，语出唐朝大诗人王维《山居秋暝》， “照”与“流”，一上一下，一静一动，静中有动，动中有静，仿佛让人感受到大自然的脉搏在跳动。自然的美与心境的美融为一体，创造出如水月镜般不可凑泊的纯美诗境。我想用这样的诗句形容我观课后的感受。我们的教学也应该达到师生的和谐统一，这样的过程一定能教学相长。 所谓观课报告我的理解就是以前我们的听课，把我们听课时的所见、所闻、所想有条理的写下来就是观课报告，因此我不敢去做些专业化的，因为自己实在还只停留在教课文的水平上。其实我们听课也好、观课也罢，有则改之，无则加勉，关键是找到执教老师的亮点并在我们自己的课堂上加以发扬光大;发现执教老师的缺憾使自己避免同样的遗憾。 《装满昆虫的衣袋》是苏教版五年级上册第二单元中的一篇文章。本单元四篇文章旨在激发学生热爱自然、细心观察、探索自然的兴趣。本文是一篇记叙文，主要叙述了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事。课文通俗易懂，富有童趣。越是这样的文章就越显示教师的功底，只有用这样的文章才能更有效的教会学生怎样学习。研修学习让我有幸欣赏了李老师的课，领略了名师的风采的同时更给我不少的启示。 李老师执教的《装满昆虫的衣袋》，可以说与新课标高年级语文 阅读教学的目标与要求十分吻合，整个执教过程学生主动参与性高，教学成果师生共同生成。很遗憾的是视频只有第一课时，好在课堂实录让我能更好的细细体悟其中的妙处。 美丽之所以美丽是因为它能达到内容与形式的有机结合。依据新课标理念，阅读教学应该遵循“整体——部分——整体”的原则组织教学，体现“感悟——积累——运用”的阅读教学三层次。把本课的两课时作为一个整体来看，李老师的课堂教学主要由五大环节组成: 1.激发兴趣，导入新课;2.初读课文，整体感知;3.精读课文，学习运用;4.课堂练习，情感升华;5.总结全文，拓展延伸。课例研修与教师团队的打磨使教学过程自然清新，行云流水。不少老师对教学过程进行了深入地分析，我想我们不应忽视的是李老师在课前的教材与学情分析，这是教学的前奏更是基石，正是这样的准备才能使教学流畅。我们可以有目共睹的是学生在语文学习的过程中不但掌握了阅读的重要技能，更培养了学生良好的阅读习惯，使学生能够学会自主学习文本、做课文阅读批注的学习方法。教学过程中，李老师小处着手、大处着眼精心设计环节，不放过细节的考量，每一步都考虑到了学生的实际。 总而言之，李老师的课，教学程序的设计遵循了语文阅读教学的基本规律，符合教学内容特点，并充分考虑了学生的认知水平和已有的学习经验，符合学生实际。尤其是从目标到过程在教学上的一致，从解读文本到能力培养的自然过渡，把阅读教学过程真正变成学生语文实践的过程，不仅授之以鱼，更达到授之以渔的目的。 最后有几点遗憾不得不说: 一、如果把第二课时的视频也上传将使我们有更好的学习榜样与借鉴。 二、教学目标一中提到的字的认读与书写没有完全到位，这也是我所思考的问，生字的教学目标的确立与教学过程的有机融合似乎还是个疑问，如何做到两者兼顾，目标中的字的书写指导一定要全部做吗, 三、故事导入的形式很好，但这个故事似乎有些伤感，也有些突兀，和学生的生活实际是否有些远，什么是金甲虫,学生能知道吗, 四、有个学生回答蠕虫很恶心的时候，老师说很害怕，我觉得是不是应该做些评价或者必要的引导。 五、着迷、迷恋与痴迷是有细微差别的，在这个地方是否有必要做一点解释, 有遗憾的课堂才是真实的课堂，有遗憾的课堂才是我们前进的动力，“明月松间照，清泉石上流”的意境不是只在诗歌里，如果我们“随风潜入夜”，何愁“润物细无声”,