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于无声处听惊雷

2018-08-16 3页 doc 13KB 9阅读

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于无声处听惊雷于无声处听惊雷 于无声处听惊雷------------ 学生人性中的真善美在润物细无声 中缓缓苏醒 “好雨知时节, 当春乃发生。随风潜入夜, 润物细无声。”作为一名年轻的班主任,在工作中经常遇到一些性格特殊的学生,他们共同的特点是独立意识强,不易倾听别人的意见或建议,凡事从自己的角度考虑的多,站在对方的角度考虑的少,在面对老师的管理时,他们很易冲动,往往会发生正面的冲突。在这些同学身上,即使教育起了作用也很容易发生反复。这样的学生常使感到非常头痛,处理不好也会在班级管理中产生很强的负面作用。反复思考、反复较量之后,我得出...
于无声处听惊雷
于无声处听惊雷 于无声处听惊雷------------ 学生人性中的真善美在润物细无声 中缓缓苏醒 “好雨知时节, 当春乃发生。随风潜入夜, 润物细无声。”作为一名年轻的班主任,在工作中经常遇到一些性格特殊的学生,他们共同的特点是独立意识强,不易倾听别人的意见或建议,凡事从自己的角度考虑的多,站在对方的角度考虑的少,在面对老师的管理时,他们很易冲动,往往会发生正面的冲突。在这些同学身上,即使教育起了作用也很容易发生反复。这样的学生常使感到非常头痛,处理不好也会在班级管理中产生很强的负面作用。反复思考、反复较量之后,我得出一个和结论:这些孩子本质上并不坏,只是他们人性中的真善美的因素还没有被唤醒。但是如何唤醒这些孩子人性中的真善美的因子呢,这着实让我费了很大的脑筋,现将我在工作中的一些思考和做法以案类的形式向大家做一个汇报,以期共同探讨。 案类一:青青的故事 青青是我们班一名男生,农民工家庭,父母常年在外,家长很少过问他,家中只有年近七旬的祖父母。自从他七年级进入我班以来,我从未接到过他家长的电话、短信更不要说与他家长当面交流了。后进生介绍:张某,学习目的不明确,缺乏兴趣和求知欲,经常听课精力不集中,作业不能认真完成,学习成绩差。缺乏进取心,放任自流,不思学习,贪图玩乐,迷恋电脑游戏。性格倔强、固执,但又有惰性心理。与人相处办事,不计后果,缺乏自制力,责任感淡薄。自由散漫,喜好标新立异,日常行为习惯欠佳。处事情绪化,易冲动。遇事不冷静,有逆反心理,虚荣心较强,现在特别注重发型上,为了发型甚至有时候旷课去校园理发室洗头。 案类二:小龙的故事 小龙,班里的一位男生。父母在合肥做生意,这位学生在纪律方面:自由散漫,懒惰怪癖,日常行为习惯欠佳;学习方面:缺乏兴趣和求知欲,经常上课精力不集中,作业不能认真完成,成绩跟不上;思想方面:思维怪异,自卑而又自尊,缺乏进取心,放任自流,贪玩。针对这位学生以上这些情况我对他进行以下成因分析 :自身内在的因素:他思维灵活,虽然接受教学 的能力并不弱,但学习态度不端正,对学习不感兴趣,基础较差,怕苦畏难,缺乏进取心,贪玩难以自控,造成了学习低下,行为习惯落后。外部环境的因素:因受社会不良风气的影响,不思学习,贪图玩乐。 、在学习上、生活上多关心、多指我所采取的方法和实施过程如下:1 点。使他们觉得老师在关心、爱护他,这样他才能相信老师说的话,这时候,与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充满希望,关心父母,关心班级,对人生重新认识,树立起学习的信心。2、改进其学习方法,帮助其克服懒惰贪玩的习惯。鉴于他没有良好的学习习惯和学习方法,我就帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间,先易后难等,见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励,使之坚持不懈,逐渐克服懒惰贪玩的习惯。3、帮助其分析错误原因,形成良好的行为习惯。他经常犯错误,出问题的方面,我则耐心指导,认真帮助他分析错误原因,让他自己找出错误所在。同时,不放松对他的教育,用爱心去关怀爱护,用爱心去严格要求,使他真正理解教师对他的关爱,有利于形成他良好的行为。4、创造契机,树立自信心。树立自信心,是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现,进行有针对性的教育,我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向,发现他的闪光点,如数学成绩有进步,及时完成上交数学作业,就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手,让他品尝到受赞许、表扬的欢乐,从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定,一方面又提出新的目标,循序渐进。由此他看到了希望,激发了进步的内在潜力,确立起了不断进步的信心。总之抓住有利时机,多给他实践表现机会,让他实实在在感受到自己在班级中的价值,在教师心中的地位,让其反复感受到成功,克服自卑,激发学习爱好,调动学习积极性,树立学习自信心。通过不断的努力,他们两位同学不断的进步。 佛教禅宗和尚接待初学的人常常用棒一击或大喝一声,促他醒悟。以严厉警告,促使人猛醒过来。可是对待这些极为“顽固”的学生,当头棒喝只能管得了一时或者是激起更大的逆反,这让我头疼不已。在烦恼中当我读到佛经中“顿悟”与“渐悟”争辩时,突然想到:对待学生,当头棒喝惊醒其自觉自主,使其认识到自身人性中的真善美的觉悟,称为顿悟;润物细无声依顺序渐进逐步认识到自身生命中的真善美的觉悟,称为渐悟。学生人性中的真善美的因素就是在这种当头棒喝被动式的顿悟与润物无声主动式的渐悟中逐渐苏醒并不断发展起来。
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