[doc] 军校士官学员认知特点现状与对策研究

[doc] 军校士官学员认知特点现状与对策研究 军校士官学员认知特点现状与对策研究 2010年第35期SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION0职校论坛.科技信息 军校士官学员认知特点现状与对策研究 谷智国’刘顶峰 (1.中国人民解放军武汉军械士官学校湖北武汉430075;2.中国人民解放军78666部队云南宜良652100) 【摘要】本文指出了当前军校士官学员的认知现状,为了培养更多符合我军需要的士官人才,结合调查研究数据部队需求,提出了相应的 教学管理应对. 【关键词】士官;认知特点;对策 士官,又称军士,英文简称为NCO,处于义务兵和军官之间”兵头 将尾”的位置,有执行和操作两种职能.不仅是各自岗位上的专业技术 能手,而且是部队最基层单位班或排训练,作战的直接管理组织者,是 军官的助手,士兵的领导和教官.现阶段,我军士官院校培养的士官学 员主要以中专和大专为主,属于职业技术教育范畴,如何根据他们的 认知特点采取相应的教学管理措施,为我军培养出合格的士官人才是 当前亟待解决的重大问题. 认知特点是指个体在某些学科中已拥有的知识和获取知识的个 体趋向于以一种特定的方式对待外界的刺激反应.显然,这种特点使 学习者倾向于以某种固定化的方式进行认知活动.既有积极学习和进 取的一面,也有消极和负效应的一面. 1军校士官在不同阶段的认知特点 1.1入学之初 我军现役士兵来自社会的各个阶层,受教育情况和认知特点各有 不同.我们对260名初选士宫进行问卷调查,收回问卷253份,其中学 历调查结果如下:本科0.13%,大专1.3%,中专13.5%,高中60.97%, 初中23.17,小学0.93%.可见,高中和初中学历约占74%.同时,约 85%的学员在入伍前有工作经历.认知特点一是学习自信心较差,由 于大部分学员经历中考或高考失败的影响.或者工作一阶段后,以前 所学知识也已模糊不清,导致自信心和学习主动性较差.二是学习方 式僵化,大部分学员为初中或高中学历,学习思维方式基本停留在”被 填灌式”阶段,与经过大学教育的大学生相比,思维的主动性,灵活性 较差. 1.2毕业之前 军校学员毕业前一般要到部队实习,体验部队生活,对所学知识 进行巩固提高,同时,对自己的分配去向基本明确.认知特点和思维方 式产生两级分化.一是学习积极性急剧提高,通过实习认识自己不足 之处,开始带着目标进行学习,通过短期集训,知识和技能能够得到大 幅提高.二是消极倦怠,认为毕业后从事的工作与现在所学专业关 系不大,学习动力不足. 1.3工作之后 认知特点一是积极型,工作一段时间之后,随着部队配发装备机 电一体化和信息化程度的提高,大部分人深感所学知识有进一步提高 的必要.有的通过自学进行提高,有的到相关院校进行深造.这部分人 一 般是各个单位的技能骨干.二是被动型,还有一部分人,随波逐流, 领导安排什么工作就做什么工作,能做就做,不能做就向上报,等待技 术支援,这部分人一般占大多数.还有一部分人即将退伍,思想更加被 动消极. 2教学管理改进对策 士官人数众多,在部队军事训练和技能传承中体现着”兵头将 尾”,”言传身教”的功能,作用巨大.针对上述认知特点,作为培养我军 士官人才的军事院校应该改进教学管理方法,为我军培养出更多合格 的”首战用我,用我必胜”的士官人才. 思想认识决定行为动作.因此,提高士官学员的认知水平主要依 赖学校系统的,有的,定期的思想认知教育.经过调查研究,认知 思想教育不易连续进行,最好在入学初期,中期,实习刚回来,毕业前 和毕业后进行教育引导. 2.1入学初期认知教育的重点 一 是针对不同学员的学习工作经历,进行爱国,爱军思想政治教 育,激发他们的学习热情,增强学习自信心,积极性和主动性;二是讲 清整个在校时期面』临的各种学习训练情况.评功评奖条件,方法.让大 部分学员理清学习训练思路,树立学习目标;三是针对不同的学历情 况.学校利用自习,节假日等业余时间举办各种基础知识培训班,扶差 帮弱,争取让大部分学员跟得上,听得懂,学的好,不让基础差成为学 习训练的”拦路虎”. 2.2入学中期认知教育的重点 入学中期多数学员已适应军校教育生活,学习和训练,学习态度 有所松懈.积极性下降.此时,认知教育的重点:一是思想政治教育深 化教育,激扬斗志,奋发精神;二是加强奖惩力度,对优秀学员要在物 质和精神两方面进行奖励,同时将表彰情况通报原部队,对年度成绩 较差的学员要通报批评,加强教育,成绩挂科超过规定的要坚决退学, 以激励后进;三是以实践促学习,多设置一些装备难题,让学员分组交 流,探讨,教员积极引导,让学员激发学习兴趣,以兴趣促态度,这也符 合总部培养”专家型”士官人才的指导思想. 2.3实习后认知教育的重点 经过部队实习.通过与实习单位从业人员的工作能力对比,大家 对自己的优缺点有一个基本认识,这时,学校要及时引导学员查漏补 缺,重点练习,为到部队工作做好心理上和技能上的各种准备. 2.4毕业前认知教育的重点 毕业前的认知教育重点:一是请部队从事相关专业的人员来校做 报告,介绍部队各方面的情况,以及个人需要注意的事项,让学员提前 完成军校学员到部队士官的心理转变;二是各专业对部队近期配发或 即将配发的新装备进行集中培训,让学员的知识技能水平高于部队, 在心理上不发憷,对即将从事的工作充满信心;三是士官学员毕业很 多都会担任班长,学校要进行相关知识的全面集训,重点是带兵能力 集训:四是各专业教研室或教员要告诉学员联系电话,在他们遇到问 题时给予帮助. 2.5毕业后认知教育的重点 学员毕业从事工作一两年后,大多数人对所从事工作已相当熟 悉,倦怠情绪增加,学习积极性下降,导致知识储备相对不足,尤其是 新配发的信息化程度较高的装备相关知识缺乏.如果不能及时解决, 大多数人将会逐批退伍.此时,军校应利用全军网络教学应用系统, 及时的对对应单位进行远程教育,帮助毕业学员及时掌握新知识,新 技能.对出现的心理问题及时沟通,使他们在部队的路走的稳,走的 远. f上 要. 278页)容,教学方法,教学手段,才能适应当前的人才培养需 【参考文献】 [1]安志远.我国目前高职高专教育培养中存在的问题lJJ.计算机教育,2004 [2]李寅虎,田丽,等.高职高专计算机类专业设置现状及改革思路『J].河北软件职 [责任编辑:张慧] 业技术学院,2009(1). [3]赵智群.对工学结合课程的认识:一【J1.职教论坛,2008(1). [4]乔晓梅,鲁广英高职院校计算机专业课程设置探讨[J].福建电脑,2oo5(1o). [责任编辑:曹明明]