让作文评语更知心

让作文评语更知心 纵观这些年的语文课程改革风生水起,语文课堂成了大家瞩目的焦点。各位语文大家指点江山,给语文一线的教师带来新视觉、新的思想风暴。作为一线的语文教师,身处偏僻农村,对于语文界的大家无缘得见,幸而一睹大家的作品,了解语文的动向。尤其是读了赵谦翔老师的《为作文呼唤绿色》,让我更加坚信:语文课堂异彩纷呈离不开老师的精心指导与点拨,而作文水平的提高更离不开老师的鼓励与指导。《语文课程标准》提出:语文教育活动应“尊重人,尊重具体的人生价值,尊重具体人的文化及其多样性。”作文评语尤应如此。 如何让评语真正知心,做到因类施“评”,让老师知心的语言感染学生,提高农村学生的写作水平呢?下面就谈谈笔者的一些浅见。 一、思想上要重视评语的导向作用 当前作文教学中在作文评语方面的确存在问题。在语文教学中,大部分老师更热衷于语文教学理论的研究,在作文教学方面投入的精力显然不够,对待作文评语更可见一斑。尤其是偏僻的农村中学,老师一人担任两个班的语文课,每周课时多达20节,还有写不完的读书笔记,听课任务,从 早到晚,时间安排得满满的,这一叠叠的作文本要一本本看完就够难的,作文评语就依靠学生的自改互改了。也有一类语文教师,课时不多,却也攀比课多的老师,根本没有认识到作文评语的必要性和重要性,作文评语更是寥寥几笔草草了事。 不止一次听到学生讲起自己的写作经历:心血来潮花了很多时间精心写下了一篇自以为很好的文章,可是殷切期盼所等来的却只是作文本上的一个冷冰冰的“阅”字和一个简简单单的分数。即便老师事后重讲,他却再不相信老师的“花言巧语”,再也没有认真写过一篇作文了。如果当时语文老师能及时发现学生在这次作文中的用心投入,发现他哪怕一丁点的进步,并能及时地在文章后面写下一句鼓励性的话语,或许学生就不会是现在这样的漠视。 因此,语文老师要从思想上重视评语的导向作用,精心构思,大胆创新,使作文评语起到激励学生的写作积极性和培养其写作兴趣的作用。 二、评语要凸显个性 作文评语不能只是为了完成任务而应付教学检查,草草几字结束了事。虽然语文教育专家和教育科研工作者还没有研究出相应的评语模式,但我们一线的老师仍然可以根据自己的个性特点,语言个性化,使学生爱看老师写给他们的评语。 我们学校有一位善于写作的老师,经常有文章发。学生身受他的教诲,自觉无限荣幸。有一位学生的作文,评语寥寥无几:本文语言极妙!尤其是第二段的动作描写,能让人想象出当时的情景。文若如此,离发表之日不远矣!其余学生争相传看,新奇之余,都以老师能在评语中夸赞自己一番为荣。所以,其班级的同学写作兴趣较其他班级更为浓厚。由此可见,教师要想让学生爱看自己的作文评语,就要凸显个性,因为学生总是喜欢有个性魅力的老师。 三、评语要注重鼓励性 写作文评语时,教师的眼睛不能总停留在学生的不足唏嘘感叹,还应发现点滴优点给予鼓励。文章三分写七分改。从某种意义上来说,好作文不一定是老师教出来的,但一定离不开教师的鼓励和学生认真执着的修改。语文教师只有敢于鼓励,善于鼓励,坚持鼓励优点但不纵容缺点的原则,运用皮革马利翁的效应,给学生以良好的期待和真诚的爱心,润物无声的滋润学生的心灵,学生一定能从评语中看到自己的劳动和努力,从而带来精神上的满足,引发更强烈的作文兴趣。实践证明,教师的评语注重鼓励性,会使学生变得自尊?p自爱?p自信?p自强,从而激发学生巨大的写作热情。笔者曾听到一位家长抱怨孩子爱写作文到了不吃饭的地步。原因是孩子的作文评语中有这样一句话:你的想象力太丰富了!你那么喜爱读书,肯定会写出更优秀的作文的。老师相 信你,加油!学生从评语中感受到的精神鼓舞远远胜过千言万语。评语贴近学生心灵,学生就会视若珍宝,朝向老师预期的方向努力。 四、评语要富有针对性 如今的学生个性很强,家庭的宠爱、社会的保护、学校的重视使得学生越来越敢于展示自我。反映在作文里,就是一个个丰富多彩的世界。对于学生的这些富有个性的作文,老师的评语也应针对不同性格的学生,采用不同的、适合学生生命成长的评语,使不同类型的学生都能从评语里汲取营养,为己所用。 同时,评语对于具体问题必须富有针对性,针对具体的问题具体说明,让学生心知肚明。如一位同学在写《难忘父母恩》时,大谈特谈孩子孝敬父母的必要。老师在肯定学生的长处后,巧妙一点:“美中不足的是,文章扣题不紧。如若围绕主题来写,以你的表达能力,一定能让文章出类拔萃。”既指出了文章存在的问题,又很好地保护了学生写作的兴趣,学生写起来自然乐此不疲。 五、评语要有人文性,注重启发性 评语体现人文性,既尊重了学生在作文中的创造性劳动,又保护了他们敏感的写作自尊心。亲切委婉、循循善诱的启发式语言,不仅能激发学生内心的写作积极性,还能把这种积极性引导到自觉揣摩写作优劣、领悟写作技巧、提高 写作能力上。叶圣陶先生说:“教师只给些引导和指点,该怎么改让学生去考虑,去决定,学生不就处于主动地位了吗?”老师在批改中善于启发诱导,既给学生留下了思考的余地,又让学生在教师的点拨下,不仅“知其然”而且“知其所以然”,从中悟出修改的,提高了写作能力。正所谓“投石水中,涟漪片片”,教师何乐而不为呢? 当然,写好评语还必须做到语言生动活泼给人美感。教师要求学生写作文用语力求生动活泼,这是言教;教师评语也努力于此,这是身教。学生可在潜移默化中受到良好影响。 语文老师给学生的习作下的评语,是语文教师与学生心灵之间的对话:它似一滴露珠,滋润学生渴望赏识的心田;它若一座桥梁,通向每一位学生盼望启迪的心灵;它像一盏明灯,引导学生循着光明不断奋进;它如一串珍珠,带领学生走向文学殿堂……只有这样自觉的引领,学生才乐于作文;只有这样知心的评语,学生才爱看评语,才能从评语中得到乐趣,得到指引,升华情感,从而用丰富的触角感受、创造美丽人生。