课堂教学评语

课堂教学评语 课堂教学评语 篇一: 教师课堂教学评价大全(附带评语) 教师课堂教学评价大全 附带评语 课堂教学质量评价量表 1( (1)引课较好，考查学生的知识面; (2)注意: 不能利用多媒体代替板书; (3)能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果;(多分几组效果可能更佳) (4)教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。 2( (1)语速有点快; (2)能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。 (3)能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书; (4)教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好; (5)要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中; (6)拓展教学较好。 3( (1)教学基本功较扎实(教态、语言、逻辑、引导); (2)教学思路较清晰; (3)能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好; (4)小亮点1: 能创设小活动(不同同学用不同语速朗读)让学生获得情感体会(验); (5)小亮点2: 知识拓宽与汉语言文化节活动接轨; (6)注意板书(不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述)。 4(楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历 史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文 学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把 语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面， 又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能力。 5( (1)教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的; (2)能利用学生扮演等活动以及题的讲解，调动学生学习的积极性; (3)知识归纳较完整，课堂容量较大。 建议: (1)语言节奏、语调要适当控制; (2)要培养让学生记笔记的习惯;、 (3)要引导学生学会自己归纳、总结; (4)点评之前可先让同学讨论，以激发学生思维。 6( (1)教学设计思路清晰，教学实施能以例引发学生思考讨论，引导学生积极参 与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标，较好达到教学目的;(知识 的教育性) (2)建议: ?应更“解放”学生，让学生充分发表自己的见解，引导学生主动参与课堂教 学; ?应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学; ?注意控制语言的节奏、语调、“激情”教学(包括肢体语言和使用); ?板书～ 7( (1)能通过创设活动，情景引导学生参与课堂教学; (2)能让学生利用English充分发表自己的见解，训练学生思维及口语能力; (3)能利用多媒体直观教学，对课堂教学起到很好的辅助作用; (4)建议: ?教师应加强本身的口语水平，以创设更好的语言环境，从而提高课堂教学效果; ?“情感教学”方面有待加强; ?应充分“释放”(解放)(调动)学生，培养学生积极主动参与教学的能力; (5)本节课重在知识讲授及训练学生听、说、读、写方面能力，基本达到教学目的。 8( (1)能利用案例进行教学，特别是切合学生学习、生活实际的案例，让学生结合自身实际进行讨论，使学生不由自主参与教学中，激发学生的兴趣，可以说教学设计较好，倘若教学基本技能(包括语调节奏等)再提高一些，则课堂效果将更好; (2)本人思考: …… 9( (1)能合理利用多媒体辅助教学(较直观突破“工具” ) (2)教学设计思路较清晰，能按“四位一体”课堂教学法 (preparation presentation、practic e、production)思路设计并实施教学，课堂教学基本体现“三维目标”要求，教学效果较好，(能注重听、说、读、写基本技能训练，又能引用例引发学生思考、讨论，能让学生充分发表见解，师生互动性强，课堂气氛较活跃); (3)语言节奏控制较好，能利用肢体语言“拉近”师生关系; (4)薄弱环节: 板书、课堂把握(分析例) 10( (1)教学设计能按“四位一体”教学法基本要求，体现新课程“三维目标”; (2)教学实施(包括节奏控制、多媒体应用、师生互动等)过程很顺畅，教学效果好，特别是能积极引导学生主动融入课堂教学，培养学生自主学习的能力; (3)这是一节较成功的公开课。 11( (1)演示实验的可视度(垫高); (2)第二个“演示实验”应该做，以验证分析的结果; (3)注意板书的规范性; (4)多媒体的应用不合理; (5)教学基本功尚可，教学思路较清晰，能按教学设计思路实施课堂教学，逻辑性较强，基本达到教学目的，能利用例引导学生思考、讨论，课堂气氛较活跃; (6)教学设计较传统，建议把本节课改为探究性课型; (7)应指出自感 电源;阻碍等重点概念。 12( (1)利用思考题引课，让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础; 抽象教学为直观教学，突破了教学的‎‎ (2)能利用多媒体及简单教具(如贺卡)化 一些难点; (3)教学基本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃(师生互动较频繁)教学效果较好; (4)注意稍微放慢课堂教学节奏，培养学生做笔记的习惯，另注意克服语言的重复; (5)建议: 一道例题认真规范书写，其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。 13( (1)教学基本功较扎实，特别是教学逻辑思维能力较强; (2)能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力; (3)能大胆进行教学方式改革，课堂气氛虽不够活跃，但能适应新课程改革，改变教学方式，体现“三维目标”要求，促进师生互动，提高课堂教学质量(特别是能设计以学‎‎生为主体，教师为主导的教学方式，让学生上台讲课); (4)多媒体的应用, (5)在改变板书传统模式方面，本节课较成功，但还应多鼓励更多学生参与教学中，培养学生自主学习的能力。(在语言节奏把握及学生配合上加把劲，则会更加成功) 14( (1)能大胆尝试网络教学，激发学生学习兴趣，让学生亲身体验，分享成果，学会搜集，培养学生处理信息的能力; (2)能通过设置问题情景，引发学生思考、讨论，促进师生互动，生生互动，活跃课堂气氛，提高课堂效率; (3)由于学生信息技术技能不熟练及设备故障缘故，导致本节课总体感觉课堂节奏把握不是很好，建议课前进行设备检查及提醒学生学会应用现代教育技术手段学习，另应留充分时间让学生查找资料; (4)教学设计思路较清晰。 15( (1)引课的两个例子很好，能引发学生的学习兴趣，但与正文教学的衔接还应认真推敲;(过渡自然) (2)教学方式较传统，基本上还是采用教师问学生答的师生对话方式，课堂气氛不够活跃，且问题的深刻性值得挖掘，不要让学生一看课本就能答上来，要引发学生的思维，如可以用实例来让学生辨别发展阶段; (3)本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑; (4)教学思路较清晰，但教学方式需改进，教学技能需进一步提高。 16( (1)教学思路清晰，教态自然; (2)传统式教学模式，师生活动局限于教师问、学生答的层面，课堂气氛不够活跃; (3)建议: ?应多创设问题情景，引发学生思维、讨论、互动，提高课堂教学效果;篇二: 精彩课堂教学评价语选粹 精彩课堂教学评价语选粹 听 1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍, 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、 从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 11、 请大家欣赏一下xx同学的演唱。 12、 你的歌声非常好听，老师很喜欢。 说 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见 ，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，你先坐下，再理一理思路。我把你的意思转述出来 ，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对～说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好～ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明 白吗, 10、 说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对～就 是这样～人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。 11、 口头表达是你的强项，如果在作业中，将你的字写得再认真些， 老师会更喜欢你。 12、 你已经把这段话的大概意思说出来了，能不能抓住重点词句，概括得再简练一些, 13、 你能把这个问题分析得这样透彻，真是难能可贵啊～ 14、 你的回答虽不全面，但可看出你是个爱动脑筋的孩子。 15、 你这个问题回答得有创意。 16、 你的回答很精彩。 17、 讲得真好，北京大学、清华大学就缺你这样的人才。 18、 多好的回答呀，连老师也没有想到～ 19、 奇思妙想，棒～ 20、 你的思路非常准确。 2 1、 你的想象力真丰富。2 2、 真没想到，你小小年纪就有这么远大的理想，看来，不仅是同学，连老师也要向你 学习了～ 2 3、 说得好～老师为有你这样的同学而感到自豪～ 2 4、 从你的回答中，老师知道你是个爱动脑筋，善于观察的好孩子。 读: 1、 你朗读得真棒，比中央电台的播音员还出色。 2、 你朗读得真棒，可以和中央电台的播音员相媲美了。 3、 让我们一起来欣赏xx同学那富有表情的朗读吧～ 4、 这段话并不好读，也xx同学竟能读出激昂、自豪的语气，不愧是我们班的朗读能手～ 5、 读得真好～准确、流利，还很有感情～ 6、 这个自然段挺难读，你却出错少，真不简单～ 7、 果然不出所料，比老师读得还好呢～ 8、 瞧，xx同学读得多好呀～，声音又响又脆，语气充分感情。谁也来试一试, 9、 你那富有感染力的朗读，把我们带进了一个美妙的世界～ 10、 好，你读得比以前好多了。要保持下去。 11、 如果在诵读时不紧张，你的诵读是非常精彩的。 12、 你读得很流利，声音也很响亮，如果能带着xx的语气来读，肯定很精彩，试着再读一遍，好吗, 13、 “读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 14、 大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 15、 经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 16、 请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 17、 读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。 18、 读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。 19、 听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。 20、 默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。 2 1、 默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考?? 2 2、 “读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。 问 1、“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。 2、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。 3、这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。 4、你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。 5、我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。 6、这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。 7、今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强 烈的求知欲望。 8、有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的, 9、有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。 10、 我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不 如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高。 13、 你提的问题很好～大家要向她学呀～ 14、 问题回答的虽然不够完整，但老师也为你的积极动脑感到高兴，下次努力～ 写 1、 同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我很高兴，感谢大家。 2、 请同学们看(用手扬起一大叠本子)我今天要表扬这么多同学，让我来介绍他们的 名字。这些同学的作业字迹端正，行款整齐很少有错别字，文句通顺，进步很大。 3、 同学们写下了自己的所见、所闻、所思，我也写了一点，现在我念给大家听，希望 大家能喜欢。 4、 写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。 我们的作文也应该有读者，有读者群。我建议大家互相交流。看完后将自己的体会，用一两句话写下来，目的是互相鼓励。 5、 优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享，请大家出出主意，如何使这些财富 充分地发挥作用，让每一位同学得益，特别请这些财富的创造者出出主意。 6、 用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，他的作文 虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。 7、 “有纳才能吐”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得 出他们课外有较大的阅读量。 8、 ××同学从生活中找写作的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观 察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。 9、 刚刚过了××节，同学们一定还有深刻的印象，就“××节”为题，写一遍作文， 好吗, 10、文章写完了，自己应该小声读两遍，注意有没有词句的毛病和写错、写漏的字。 11、你正确的读写姿势，给全班同学做出了榜样，谢谢你～ 12、只要有恒心，你的字一定会写好。 13、你的字比老师的还漂亮。 14、你课堂作业写得很认真，家庭作业也能这样就更棒了。 15、xx的字写得真好，这是她认真书写的结果。 16、当你的数学作业第一天得优时，同学们钦佩的眼光就投向了你。 17、你太了不起了，小小的年龄毛笔字就写得这么工整，让人看后垂涎三尺。 18、生字听写，你是进步最快的，在课下一定下了很多功夫～让我们用掌声向她表示祝 贺～ 19、每次批改你的作业时，我总是要多看一会儿，欣赏你写的那漂亮的字体。 20、短短的40分钟，你就能写出这么好的作文，你真棒～只要你继续努力，老师相信你 将来一定能成为一个大作家～ 其他: 1、你的自信让我已经感觉你将画得很好。 2、好，你粘贴得非常好，有创意。 3、你的想象力如此丰富，真令人羡慕，如果在画画时态度认真些，我想同学们肯 定会以你为荣。 4、只要你认真地做，你能行。 5、这是非常难得的想法，你真行～ 6、优美 — 完美，加油努力。 7、好!人小志不小。 8、 这次你全对了，说明你付出了许多努力～ 9、 我相信，你要是认真想一想，准能答好这个问题。 10、 你的组织能力真强，不愧是我们班的班长～ 11、 你学得非常认真～一定能第一个学会～ 12、 这些练习你都做对了，说明这节课你听得很认真。 13、 今天你很有进步，如果天天坚持这样，你一定是最棒的。 14、 我知道你能做得更好。 15、 xx同学这道题的解法新颖独特，敢于创新，聪明～ 16、 你的解法不同凡响，很有数学才能。 17、 虽然我们班男子汉居多，可巾帼不让须眉，对吧～女孩。 18、 女同学，把你们的魄力展示出来，让男孩刮目相看～ 19、 你解题的方法很独特，说明你思维很灵活。 20、 你的解答更简单、更妙，出乎老师意料，好～ 2 1、 短短的一天，你们就能搜集、整理出这么多、这么好的材料来，真是众人拾 柴 火焰高啊～ 2 2、 老师真为同学们的智慧感到惊叹～这说明，只要我们肯动脑筋，想办法，就 没 有解决不了的难题。 2 3、 这节课，你表现得真好～老师为你的进步而高兴。 2 4、 你是进步最快的，继续努力～ 2 5、 老师为你的进步鼓掌。 2 6、 先锋小组不愧为先锋，全班第一个过关。 2 7、 我们班的同学真不简单，能提出这么多的解题方法～ 2 8、 机遇并不偏爱那些聪明的同学，只要你肯动脑筋，成功一定会属于你 2 9、 今天的你与往常截然不同，可以看出你是一个很有潜力的人，努力吧，老师相 信你明天会更出色的。 30、 你是个有个性的好孩子，相信你的个性会成为咱班独特的风景。 精彩课堂教学鼓励语 篇三: 对教师讲课的教学评语 对教师讲课的教学评语 简明准确——指名学生努力方向。评价语言应客观的指出学生的长处及存在的问题，语言简洁明了，有重点。情真意切——激发学生的感情涟漪。 教师的评价语言应该是发自内心的，对学生的赞美应该是真诚而亲切。 饱含激励——点让学生的智慧的火种。教师一句简单恰当、激励性的评语在学生心中起着不可低估的作用教师的评语一旦进入学生的心中就宛如智慧的火种，点燃学生的创新的火花。 不拘一格——彰显学生鲜明的个性。教师课堂语言要灵活多样，随机应变，注重创新,这样学生才想听，爱听，百听不厌。 诙谐幽默——创设师生间的轻松气氛。运用诙谐幽默的评价语言是调节师生情绪、打破课堂沉默局面不可缺少的有效办法。 教学目标 1、教学目标科学、全面、明确，符合校本教材教学规律。 2、教学要求具体、合理、切合学生实际。 教学内容 1、知识结构合理、重点突出、衔接自然。 2、学生生活实际联系紧密，体现时代性。 教学方法 1、调动学生主动参与学习的有效程度，注重学生参与教学活动，突出学生的主体 地位。 2、有利于激发学生的学习兴趣，有利于启发学生动手动脑主动去获取知识和技能，有利于掌握学习方法。 3、启发学生合作学习和引导学生科学探究的方法有实效 4、注重过程体验，面向全体，因材施教。 教学能力 1、重点突出，条理清楚，时间安排合理，应变 能力表现突出。 2、教具直观，手段先进，示范设计合理，指导操作规范，运用熟练。 3、语言生动严谨，准确流畅，表达清晰，板书 4、设计恰当。 教学效果 1、目标达成度高: 知识与技能要求得到落实;概念的形成与规律的建立过程得到 体验。 2、学生思维活跃，参与面广。学生能够展示成果。 3、课堂气氛活跃，师生交流和谐。 教学特色 1、课堂设计、操作设计具有创新意识。 2、反映课程改革理念。 能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。 知识点详尽，内容丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。 语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。 本课从书法欣赏入手，能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。 通过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。 习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。 知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。 能让学生在反复朗读中体会海燕的优秀品质，教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面。 能采用类比引入新课，讲解例题详细，对个别容易出错的地方能反复强调，及时反愧巩固。选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，学生自主学习空间有待拓展。 小爱总结篇四: 课堂教学评价语 课堂教学评价语 一、组织教学评价激励语 1、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的 2、尊重(欣赏)别人，你会得到更多人的尊重(欣赏) 3、××同学听得最认真，第一个举起了高贵的手，请你回答～ 4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀～ 5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了～ 6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了～ 7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂～ 8、别急，再想想，你一定会说好～ 9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好～ 10、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍～ 11、你表达得这么清晰流畅，真棒 12、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗, 13、开动你的脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学～ 14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起～ 15、第×组的××同学可真棒～为自己这组争得荣誉～ 16、你看，××把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了～ 17、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢～看看他是怎么做的～ 18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中～ 19、你坐得真端正～注意力真集中～ 20、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子～ 2 1、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好～ 2 2、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真 为你高兴～ 2 3、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子～ 2 4、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示, 2 5、你的进步使老师感到特别高兴～ 2 6、你真行～(真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的) 二、课堂过程评价激励语: 2 7、啊～你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了～ 2 8、连这些都知道，真不愧是班级小博士～ 2 9、你知道的真多～知识真丰富～我们大家要向你学习～ 30、你的眼睛真亮，发现这么多问题～ 3 1、能提出这么有价值的问题来，真了不起～ 3 2、会提问的孩子，就是聪明的孩子～ 3 3、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下～ 3 4、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗, 3 5、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子～中国美术教育资源网 3 6、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步～ 3 7、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行～ 3 8、你真聪明～想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友～ 3 9、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听,40、你的想法很独特，老师都佩服你～ 4 1、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩～ 4 2、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你～ 4 3、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快, 4 4、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲～ 4 5、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子～ 4 6、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点～ 4 7、××同学真聪明～想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学～ 4 8、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗, 4 9、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢, 50、你有自己独特想法，真了不起～ ?5 1、你的办法真好～考虑的真全面～ 5 2、你很会思考，真像一个小科学家～ 5 3、老师很欣赏你实事求是的态度～ 5 4、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖” 5 5、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样～ 5 6、谁愿意来为大家做个示范,展示一下自己的本领～ 5 7、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题～ 5 8、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好～ 5 9、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好～ 60、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐～ 6 1、你的表现很出色，老师特别欣赏你～ 6 2、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象～ 6 3、你今天进步真大～老师感到特别高兴～ 6 4、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲～ 6 5、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲～ 三、研究成果评价激励语: 6 6、你真像位小科学家，有这么多重大发现～ 6 7、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了～ 6 8、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦～ 6 9、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、 清晰～ 70、真是好样的，你的作品真的是非常出色～ 7 1、哇，你的作品太好了～ 7 2、你太厉害了～ 7 3、为我们的成功鼓掌～ 7 4、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你～ 7 5、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多 收获～ 7 6、你研究的课题很有价值，请继续研究～ 7 7、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜～更为你们积极参与的精神而叫好～ 四、后续研究评价激励语: 7 8、心动不如行动，让我们研究吧～7 9、你真有毅力，能坚持研究这么久～ 80、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行～ 8 1、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的～ 8 2、坚持到底就是胜利～ 8 3、男子汉，再大的困难也不怕～ 8 4、别泄气～还有机会等着你～ 8 5、你敢于向困难挑战，我要向你学习～ 8 6、你已经很努力了，别急，自信点～ 8 7、只要认真细心，什么也难不倒你～ 8 8、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗, 8 9、你很自信，自信是走向成功的开始～ 90、相信自己，研究就是错了再试的过程～ ,9 1、小疑有小进，大疑有大进～ 9 2、别放弃，再试几次～坚持下去准能行～ 9 3、继续努力，相信自己，你会做得更好～ 9 5、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。 9 6、努力争取，老师相信你们是最棒的～ 9 7、试一试，相信自己，老师知道你能行～ 9 8、今天你又有了新发现，真为你高兴～ 9 9、你是敢于尝试的勇士，好极了～ 100、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹,篇五: 数学课堂教学评语 浅析数学课堂教学评语 【中图分类号】g633.6 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089(2017)02-0167-01 数学课堂教学评语，是数学课堂教学的“即时评价”的重要表现形式，是在教学过程中教师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式，是指明学生学习活动中某个细节正确与否的一种语言描述。它渗透于课堂教学过程中，是在课堂教学中对学生所表现出的种种信息进行处理的过程和即时的评估，它是教学过程中不可或缺的一部分，它是一种直接影响着学生的发展的“过程性评价”，是“过程性评价”的一个重要组成部分。随着新课改的深化实施，教学评语在教学中的地位更加重要。下面结合数学课堂教学谈一下自己的一些感受和看法。 (1)充分发挥数学课堂教学评语的激励性作用 《》强调: “对学生的日常表现，应以鼓励表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。”心理学家威廉杰姆士说: “人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美。”尤其是对一些“弱势群体”的同学，更需要在课堂上毫不吝啬地给予积极的以激励为主的评语，鼓励他们、赏识他们，因为人在激励和鞭策下会不断地获得内驱力，从而会不断发展和进步的。例如: (a4)3=__;师: 请问(a4)3=a7 ,生1: (答错)老师说你在好好想一想～生2: (a4)3=a12;好～请坐。对于学生 1，老师的做法是: 你答错了，我不批评你，不伤害你，我再叫起另一位学生来回答问题。学