叫三声夸克，教案示例

叫三声夸克，教案示例 教案示例 教学目标: 1.了解科学家在认识客观世界过程中的永不停止的探索精神，激发观察和了解大自然奥秘的兴 趣。 2.了解人们对物质结构的认识过程和物质结构的基本组成，知道夸克是什么样的物质结构。 3.体会本文用通俗形象的语言介绍深奥难懂的科学知识的写法。 4.学习说明文的一些基本写作技巧。 教学重点: 1.了解一些科学知识，学习说明的一些方法。 2.通过阅读感知科学家敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的精神。 3.通俗形象的语言，严谨的结构。 教学难点: 多层次的物质结构的分类。 教学过程: 一、导入新课: 实物——盒子导入，由学生上台打开盒子(层层剥“笋”)。我们今天要学的这篇课文与这位同 学打开一个又一个盒子有什么联系呢,——答案就在课文中。 二、初读课文整体感知: 1.放录音或者学生轮流读课文，并思考。 (1)标号段落序号，划出疑难点。 (2)本文说明了什么, 2.明确: 一(1—2)以礼品盒里面还有礼品盒为比喻，引出说明的话。 二(3—21)说明物理学家在不同阶段对物质结构的研究和认识。 三(22—26)提出物质结构研究的新问题。 三、研究课文，探讨交流: 1.课文以盒子里面有盒子为比喻，来说明物质结构的特点。物质结构有哪些特点, (形态不同，性质各异，最小单位是都是原子)这样概括行吗,(不对)为什么呢, 那么，他们是怎样认识的呢,(阅读、讨论、交流) (3—4)段:写了人们对物质结构研究的起初认识，即物质的最小单位是原子。 (5)段:认识深入一步，原子核也不是物质的最小单位，在原子内部，还有电子和原子核。 (6—10)段:认识又有新突破，原子核也不是物质的最小单位，原子是由“基本粒子”构成的。(或者把“基本粒子”说成“强子”也可。) (11—12)段:人们对物质结构的研究达到了一个高峰，科学家们在研究的基础上发挥想象，认为粒子还不是最小的结构，更小的物质结构还有夸克。(重点详写) 按照由假象到证明的顺序来写的。 2.夸克的证明最后定论了吗,物质结构的研究结束了, 文章结尾的四个问句提出问题，夸克的证明没有最后定论，物质结构的研究更没有结束，有待于人们进一步的探索。 3.你认为科学研究、科学探索应该具备什么样的精神, 明确:敢于怀疑、敢于创新、大胆想象。 4.说明方法: 打比方、举例子，最主要的还是分类别。 文章内容以人们对物质结构的探索研究的过程为顺序，说明物质结构，介绍物质结构研究的成果，只有恰当地运用分类说明才能把有关内容说明清楚。而且许多新成果是在原来的基础上形成的，所以这个分类层次就显得比较复杂。 5.语言特色:平实、准确、通俗、几乎口语化。 假如对下面加横线的句子作如下改动，表达内容和效果有什么不同, (1)原子核本身却十分微小，大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。 改为:“10万个原子核的直径才等于一个原子的直径”。 讨论明确:“大约”“相当于”语言准确。 (2)科学家从试验里已经感觉到，强子内部有结构。这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子里面有东西。 改为:“强子的内部结构为科学家的分析提供了初步的依据。 讨论明确:原句是一个形象的说法。 四、布置作业: 写观察笔记，记录各种不同天气的典型现象。