做足“细节”功夫,让语言现童趣

做足“细节”功夫,让语言现童趣 做足“细节”功夫,让语言现童趣 “妈妈，土豆怎么这样小,”女儿指着黄豆粒一脸惊讶，又拉着我的手跑到草坪上:“小草流泪了,”(草尖上挂着清晨的露珠)“金鱼在找妈妈呢～”„„每当听到这样富有童趣而又有诗意的童言，作为一个小学高年级语文老师的我总深感诧异:为什么随着年龄的增长，这样富有灵性的语言就少之又少了呢,取而代之的是成人化、模式化的语言。这样的语言使得我们的孩子少了天真，多了不应有的老道，这与他们的年龄极不协调。还童言以童趣，应受到小学语文老师的充分重视。为此，我决定从细节入手，帮助学生捕捉“童趣”语言，创造灵动作文。 一、发现有趣的细节，指导学生写“真” 罗丹说过:“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同样的，生活中不是缺少趣味，而是缺少发现趣味的眼睛。教师带着快乐的心情投入工作，学生回报给你的也一定是快乐。面对总是迟到、不修边幅的学生，我乐呵呵地打招呼“嗨，懒王早～”学生乐了。“哇塞，今天的发型好酷～”、“哟，书包里物产丰富啊～”随着我一声声的调侃，学生们的视线上下波动，“谁来做做小杰的镜子,”小星立刻站起来，滔滔不绝地描述着:“头发上有饭粒，发梢打着结，嘴边有汤汁„„”“感谢小杰同学给我们提供丰富的生活原型，今天我们就创作《懒王现形记》吧～” 附优秀片段: 周一早上8:00，小杰踏着欢快的早读下课铃声推开教室的前门， “吱嘎”，一张面色从容的脸庞映入门框，细看，头发蓬乱，前面有一撮头发粘在一起，哦，那黏住头发的是白色饭粒吧。“哈哈～”一片哗然，他飞快地将屁股蹭上椅子，斜搭在左肩上的书包顺势滑下，纸片、牛奶袋、尺子„„倾巢而出，原来书包拉链忘拉上了。 二、创造有趣的细节，指导学生写“神” 有趣的细节无处不在。然而，在学生没有养成善于观察的好习惯之前，老师可以经常创造一些有趣的细节，去吸引孩子们的注意力。上课了，老师迟迟没有出现在课堂，这时学生会怎么样呢,不妨创造这么一个机会，让学生尽情享受这一特殊时刻，然后创作《老师不在的时候》。大课间时，时常组织一些学生喜欢的小型竞赛，如踢毽子比赛，拔河比赛，扳手腕比赛„„在快乐的活动中，教会学生细致、全面观察，用喜欢的语言表述出来。 附优秀片段: 午休开始几分钟了，老师还没来。萧萧按捺不住了，只见他把英语书扣在头上，那眼珠子像小偷一样四处瞄着，然后又轻轻地从抽屉里摸出一个空瓶子，像演说员似的咳了几声，突然站起来:“如果大海，海，能够，带走我，我，我的哀愁„„”他每唱一个字都会引起同学的一阵哄笑。萧萧本来就有些结巴，加上皮肤黝黑，唱着这首歌，真是有趣～“„„我的爱——请全部带走～哎呀——”唱到高潮部分，因为情绪激动，头仰得太后，一屁股摔在了地上，板凳斜倒着。大家的目光一齐盯着躺在地上的萧萧:嘴巴歪成“v”形，眼睛一大一小，一上一下，脸部像抽了筋似的，手里依然拿着 那个空瓶子～ 三、想象有趣的细节，指导学生写“准” “三八”妇女节快到了，学生们都为送妈妈礼物忙碌着:有的紧锣密鼓地制作美丽的贺卡，有的正在编制精致的手袋，有的在策划着完成家务„„“同学们，咱们来交流一下，各自准备了什么礼物，怎么送出礼物,”大家你一言我一语地诉说。“咱们做个小游戏，看看谁了解妈妈更多，是妈妈的贴心小宝贝，好不好,”“好～”学生异口同声。“请大家想象一下，妈妈收到你的礼物时是什么表现，她会说什么话,做什么动作,脸上的表情会怎样,你先写在小纸条上，然后回家对照，看看谁写的最符合实际～” 附优秀片段: 想象:妈妈满脸堆笑，一把搂住我，在我脸上亲了一下，说“谢谢你，真乖～”然后打开贺卡，“啊，做得真漂亮～”眼里闪烁着泪光。 实际:妈妈接过我手中的贺卡，“是老师让你们做的吗,”“不是，是我自己想做的。”“哦，今天的家庭作业完成了吗,应该先做完作业再做这些杂事啊～”妈妈的脸上看不出有明显的喜悦啊,怎么,就在妈妈打开贺卡的瞬间，我发现她眉头一皱，嘴往上一嘟，“不好，妈妈生气的招牌动作～”果然，“你怎么这么不长记性,这个‘祝’字，前两天刚默的，告诉你不要写两点，这里又写错了～” 感受:今天我好伤心。本来兴冲冲地就像马上要吃巧克力似的，却遭到了妈妈的一顿批评，我的心却跌入了谷底。像一个膨胀了的 气球，突然瘪掉了。 现在的学生不是缺少写作的素材，而是没有养成观察的习惯，不会用灵动的语言表达。那么就让我们老师做个有心人，帮助他们捕捉那些有趣的细节，再引导他们用最真实的语言表述。真实就会充满童趣，真实就会产生灵动，真实就会让孩子爱上写作～ 总之，我们应竭尽所能，让学生作文时，想说、敢说、乐说。唯有如此，我们才能欣赏到那一句句妙趣横生的“童言”，一篇篇富有“灵性”的作文。