[普罗米修斯盗火课文]普罗米修斯教案(公开课)

[普罗米修斯盗火课文]普罗米修斯教案(公 开课) 篇一 : 普罗米修斯教案 普罗米修斯 一(导入课文，整体感知“神话” 1、导入:今天，我们要学习的是古希腊时期一个非常著名的神话。一起读——普罗米修斯，师板书课题。 生字 2、理出五个神的名字 自读课文，找一找，在课文中找出这个故事写了哪几个神, 请学生按顺序汇报，文中出现的第一个神，第二个，第三个 补充火神 课件呈现，正确朗读。 3、在这些神当中，你最敬佩谁,你最讨厌的神是谁, 小结，当你最敬佩普罗米修斯，讨厌宙斯的时候，你已经理解文中的主要内容。 思考，有那么多的神，为什么只有普罗米修斯愿意为人类盗取火种, 插入:宙斯和普罗米修斯的恩怨 4、一句话归纳课文内容 二、课文分析 读1、2自然段，找出两个画面，画出相关句子，对比研读“取火” 学生汇报其找出的两个画面 1、第一个画面，请学生读，想象“没有火”的画面 只好吃生的东西意味着什么,吃哪些生的东西, 1 吃这些东西，你受得了吗, 我们继续想象，看不见什么,此时，黑暗中传来一声声野兽的吼叫，无边的黑暗让你感到什么, 学生想象后朗读“没有火”的句子:“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。” 这一切一切都是因为没有——火 师引读:你听，饥饿的孩子在呼喊——火 瑟瑟发抖的老人在呼喊——火 饥寒交迫的妇女在呼喊——火 ?? 2、第二个画面 可是没有火，这一幕幕人类的惨剧被谁看见了, 生:普罗米修斯 这是没有火的画面，还有一个画面是有了火，想象“有了火”你会做什么, 出示:自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽?? 师:有了火的生活，人们正在用火干什么, 生:烧食物 师:烧些什么食物,闻闻，香不香, 师:人类还在用火烧干什么,北风呼啸，大雪纷飞，你在干什么, 生:用火驱寒取暖。 2 师:此时，远处来一声声野兽的声音，声音越来越近，人类还在用火干什么, 生:驱赶猛兽。[) 师引导学生注意省略号。只要你愿意，只要你想象，你还看到什么, 生:照明、烧水、取暖?? 师:这一切，因为人类有了什么, 生:火～ 师:光明的生活靠什么, 生:火～ 师:快乐的生活靠什么, 生:火～ 师:幸福的生活靠什么, 生:火～ 3、小结过渡:当普罗米修斯看到这些画面的时候，他在想什么,他会怎么表现, 生:高兴。开心。快乐?? 师:因为人类过上了有火的生活，他的这些感情是因为他对人类的??生接上“爱”。 正是因为他深深地爱着人类，所以他才敢去为人类偷来火种，才敢违背众神领袖宙斯的命令。 三、集中体验“受难” 但是，普罗米修斯为人类偷来了火种，他自己又受到了怎样的处罚呢， 3 我们接着往下看，故事又向我们呈现了两个画面，那是两个惨无人道的画面，请同学们自由读课文6、7自然段。[] 1、定格“被锁”和“被啄”这两个画面 你们可以做两件事:一是将这两个画面划下来;二是圈一圈、点一点，是哪些细节、字词深深地刺痛了你。 交流:学生分别读出两个画面 尽管我们很不愿意，我们的心被紧紧的揪了起来，我们还是要看看这两个画面。 2、想象“被锁”的画面 师:谁被锁在了高高的悬崖上面,生:普罗米修斯 师:一位天神，本来应该过着无忧无虑的生活，本来应该过着无比幸福的生活，可是—— 指名生读第6自然段 师:此时此刻的普罗米修斯，饿不饿,渴不渴,他为什么不吃不喝, 生读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高 的悬崖上。” 师:把“锁”圈出来，再读一读。 师:普罗米修斯被狂风吹着，被暴雨淋着，他冷吗,他为什么不躲一躲呢, 生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。” 师:把“锁”再圈一遍，再读一读。 4 师:此时此刻，他累吗,困吗,为什么不去歇一歇, 生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。[)” 师:把“锁”再圈一遍，再读一读。 师:就这样，本来可以过上自由自在、快快乐乐生活的天神，因为不向宙斯认错，不归还火种，过着这样的生活—— 生接读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。” 师过渡:本来这样也就罢了，没想到另一幕更加血腥的画面出现在我们的面前。 3、想象“被啄”的画面 出示第7自然段，找找哪些细节刺痛了你的心, 生:永远没有尽头 师:是一百年吗,一千年吗,一万年吗, 生:啄食 师:什么叫啄食,啄食在什么地方,肝脏是天神最敏感、最娇贵、最痛苦的部位啊! 生:肝脏重新长了出来 师:重新长出来的仅仅是肝脏吗,那是一份揪心的痛～ 师:把这些细节都抠掉吧，让他少痛一点，或者不再痛苦～你会答应，我会答应，但谁不会答应, 生:宙斯 5 师:假如现在宙斯就站在你的面前，你会对狠心的宙斯说些什么, 生大声地为普罗米修斯抱不平，责怪宙斯。[) 师:你们在替他鸣不屈，替他抱不平，但他求过饶吗,叫过屈吗,呐过喊吗, 出示“受难图”。画面逐渐拉近，配乐低沉，师深情叙述受难。 4.写一写 师:在高高的悬崖上，普罗米修斯坚定地望着大地，望着人间，他看到了?? 写完请学生汇报。 生写下普罗米修斯在人间看到的情景和画面。 生汇报，师紧扣“爱”。 正是因为这份爱，普罗米修斯面对无尽的痛苦，他仍然守住内心的那份坚定、信念。 四、深入感悟“博爱”，找出普罗米修斯面对火神的劝告面对宙斯的惩罚，普罗米修斯坚定的回答 当让他交还火种时，他肯定的回答“为人类造福，有什么错,我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种～” 面对宙斯严厉的惩罚，他坚定的说?? 对比品读 A、把原句改为“为人类造福没有错。我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种～”他为什么不这样说, 生:原句有质问的语气，是坚定的质问。读原句。 6 B、其实，他还可以这样说“为人类造福，有什么错,我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，归还火种～”他为什么不这样说, 生:原句有力，更坚定。,)指名读，齐读。 C、面对宙斯的惩罚，他还能这样说“为人类造福，有什么错,我可以忍受各种痛苦，但决不会归还火种，更不会承认错误～”为什么不这样说, 生:归还火种最最重要。 引读“为人类造福，有什么错,我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种～”多么坚定的回答，你听?? 在高高的悬崖上又一次坚定地响起?? 在狂风暴雨的洗刷后再清澈地响起?? 一百年后，在高加索山上响起，读?? 一千年后，这坚定的声音更加坚定的回响在天地之间，读?? 一万年、两万年、三万年过去了，这坚定的声响回响在每个人 的心头，读?? 此时，我想，此时你一定已经明白，回响在天地之间的除了普罗米修斯这份坚定的回答，更是他对人类的?? 生:无私的爱～博大的爱～温暖的爱～ 生闭眼，师深情朗读，感受这份无私博大的爱。 这想，这份一定已 7 经深深刻在你的心上，我们再读?? 五、移情体验“博爱” 生齐读故事的结局 假如，故事的结尾不是这样，大力神赫拉克勒斯顾及父亲宙斯的面子，没有去解救普罗米修斯，那么，普罗米修斯还有获救的可能吗, 生积极回答:其他的天神会救他，被救的村民会救他，爱他的人们会救他?? 出示:爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则。[]—— 彭沙尔 生齐读。 师小结:真正解救普罗米修斯的，不是大力神，也不是别的什么神，而是他自己，是他对人类的爱。 8 篇二 : 普罗米修斯教案 普罗米修斯教学设计 一(导入课文，整体感知”神话” 1、导入:今天，我们要学习的是古希腊时期一个非常著名的神话故事。一起读——普罗米修斯，师板书课题。 生字 2、理出五个神的名字 自读课文，找一找，在课文中找出这个故事写了哪几个神, 请学生按顺序汇报，文中出现的第一个神，第二个，第三个 补充火神 课件呈现，正确朗读。 3、在这些神当中，你最敬佩谁,你最讨厌的神是谁, 小结，当你最敬佩普罗米修斯，讨厌宙斯的时候，你已经理解文中的主要内容。 思考，有那么多的神，为什么只有普罗米修斯愿意为人类盗取火种, 插入:宙斯和普罗米修斯的恩怨 4、一句话归纳课文内容 二、课文分析 读1、2自然段，找出两个画面，画出相关句子，对比研读“取火” 学生汇报其找出的两个画面 1、第一个画面，请学生读，想象“没有火”的画面 只好吃生的东西意味着什么,吃哪些生的东西, 1 吃这些东西，你受得了吗, 我们继续想象，看不见什么,此时，黑暗中传来一声声野兽的吼叫，无边的黑暗让你感到什么, 学生想象后朗读“没有火”的句子:“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。” 这一切一切都是因为没有——火 师引读:你听，饥饿的孩子在呼喊——火 瑟瑟发抖的老人在呼喊——火 饥寒交迫的妇女在呼喊——火 ?? 2、第二个画面 可是没有火，这一幕幕人类的惨剧被谁看见了, 生:普罗米修斯 这是没有火的画面，还有一个画面是有了火，想象“有了火”你会做什么, 出示:自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽?? 师:有了火的生活，人们正在用火干什么, 生:烧食物 师:烧些什么食物,闻闻，香不香, 师:人类还在用火烧干什么,北风呼啸，大雪纷飞，你在干什么, 生:用火驱寒取暖。 2 师:此时，远处来一声声野兽的声音，声音越来越近，人类还在用火干什么, 生:驱赶猛兽。 师引导学生注意省略号。只要你愿意，只要你想象，你还看到什么, 生:照明、烧水、取暖?? 师:这一切，因为人类有了什么, 生:火～ 师:光明的生活靠什么, 生:火～ 师:快乐的生活靠什么, 生:火～ 师:幸福的生活靠什么, 生:火～ 3、小结过渡:当普罗米修斯看到这些画面的时候，他在想什么,他会怎么表现, 生:高兴。开心。快乐?? 师:因为人类过上了有火的生活，他的这些感情是因为他对人类的??生接上“爱”。 正是因为他深深地爱着人类，所以他才敢去为人类偷来火种，才敢违背众神领袖宙斯的命令。 三、集中体验“受难” 但是，普罗米修斯为人类偷来了火种，他自己又受到了怎样的 处罚呢， 3 我们接着往下看，故事又向我们呈现了两个画面，那是两个惨无人道的画面，请同学们自由读课文6、7自然段。 1、定格“被锁”和“被啄”这两个画面 你们可以做两件事:一是将这两个画面划下来;二是圈一圈、点一点，是哪些细节、字词深深地刺痛了你。 交流:学生分别读出两个画面 尽管我们很不愿意，我们的心被紧紧的揪了起来，我们还是要看看这两个画面。 2、想象“被锁”的画面 师:谁被锁在了高高的悬崖上面,生:普罗米修斯 师:一位天神，本来应该过着无忧无虑的生活，本来应该过着无比幸福的生活，可是—— 指名生读第6自然段 师:此时此刻的普罗米修斯，饿不饿,渴不渴,他为什么不吃不喝, 生读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。” 师:把“锁”圈出来，再读一读。 师:普罗米修斯被狂风吹着，被暴雨淋着，他冷吗,他为什么不躲一躲呢, 生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。” 师:把“锁”再圈一遍，再读一读。 4 师:此时此刻，他累吗,困吗,为什么不去歇一歇, 生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。” 师:把“锁”再圈一遍，再读一读。 师:就这样，本来可以过上自由自在、快快乐乐生活的天神，因为不向宙斯认错，不归还火种，过着这样的生活—— 生接读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。” 师过渡:本来这样也就罢了，没想到另一幕更加血腥的画面出现在我们的面前。 3、想象“被啄”的画面 出示第7自然段，找找哪些细节刺痛了你的心, 生:永远没有尽头 师:是一百年吗,一千年吗,一万年吗, 生:啄食 师:什么叫啄食,啄食在什么地方,肝脏是天神最敏感、最娇贵、最痛苦的部位啊! 生:肝脏重新长了出来 师:重新长出来的仅仅是肝脏吗,那是一份揪心的痛～ 师:把这些细节都抠掉吧，让他少痛一点，或者不再痛苦～你 会答应，我会答应，但谁不会答应, 生:宙斯 5 师:假如现在宙斯就站在你的面前，你会对狠心的宙斯说些什么, 生大声地为普罗米修斯抱不平，责怪宙斯。 师:你们在替他鸣不屈，替他抱不平，但他求过饶吗,叫过屈吗,呐过喊吗, 出示“受难图”。画面逐渐拉近，配乐低沉，师深情叙述受难。 4.写一写 师:在高高的悬崖上，普罗米修斯坚定地望着大地，望着人间，他看到了?? 写完请学生汇报。 生写下普罗米修斯在人间看到的情景和画面。 生汇报，师紧扣“爱”。 正是因为这份爱，普罗米修斯面对无尽的痛苦，他仍然守住内心的那份坚定、信念。 四、深入感悟“博爱”，找出普罗米修斯面对火神的劝告面对宙斯的惩罚，普罗米修斯坚定的回答 当让他交还火种时，他肯定的回答“为人类造福，有什么错,我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种～” 面对宙斯严厉的惩罚，他坚定的说?? 对比品读 A、把原句改为“为人类造福没有错。我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种～”他为什么不这样说, 生:原 句有质问的语气，是坚定的质问。读原句。 6 B、其实，他还可以这样说“为人类造福，有什么错,我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，归还火种～”他为什么不这样说, 生:原句有力，更坚定。指名读，齐读。 C、面对宙斯的惩罚，他还能这样说“为人类造福，有什么错,我可以忍受各种痛苦，但决不会归还火种，更不会承认错误～”为什么不这样说, 生:归还火种最最重要。 引读“为人类造福，有什么错,我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种～”多么坚定的回答，你听?? 在高高的悬崖上又一次坚定地响起?? 在狂风暴雨的洗刷后再清澈地响起?? 一百年后，在高加索山上响起，读?? 一千年后，这坚定的声音更加坚定的回响在天地之间，读?? 一万年、两万年、三万年过去了，这坚定的声响回响在每个人的心头，读?? 此时，我想，此时你一定已经明白，回响在天地之间的除了普罗米修斯这份坚定的回答，更是他对人类的?? 生:无私的爱～博大的爱～温暖的爱～ 生闭眼，师深情朗读，感受这份无私博大的爱。 这想，这份一定已 7 经深深刻在你的心上，我们再读?? 五、移情体验“博爱” 生齐读故事的结局 假如，故事的结尾不是这样，大力神赫拉克勒斯顾及父亲宙斯的面子，没有去解救普罗米修斯，那么，普罗米修斯还有获救的可能吗, 生积极回答:其他的天神会救他，被救的村民会救他，爱他的人们会救他?? 出示:爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则。—— 彭沙尔 生齐读。 师小结:真正解救普罗米修斯的，不是大力神，也不是别的什么神，而是他自己，是他对人类的爱。 8