同情和关心残疾人教学案例
同情和关心残疾人
一、教学设计
(一)学情
现在的学生大多是独生子女,且都是健全的人。他们生活在父母宠爱、条件优越的环境中,大多都是以自我为中心。虽然对残疾人和生活有困难的人群也有直观的认识和感受,但大部分学生没有近距离地接触和认识这一弱势群体。同时由于学生年龄小,相对来说缺乏关心爱护弱势群体的意识。
(二)教材分析
《同情和关心残疾人》是五年级
第一课。本课旨在培养儿童的社会责任感和公德意识。本课围绕着人与人之间的相互依存和理解展开,通过模拟、体验活动,把学生引导到生活情境中进行学习,从关爱残疾人推及到社会需要帮助的人,并为其献上爱心与努力。
(三)教学目标
1、情感与态度:
懂得做人应该有爱心,产生理解、尊重、关爱、帮助残疾人的思想感情。 2、行为与习惯:
体验残疾人的生活,设身处地为残疾人着想,进而延伸到他人,学会帮助他们解决困难。
3、知识与技能:
了解人与人之间的相互依存关系,引导学生关注社会,培养学生心中有他人和社会责任感。
4、过程与方法:
通过换位体验、讲故事等活动,使学生体会到残疾人在生活上有诸多不便,给予残疾人关怀,帮助残疾人不仅是一种爱心也是一种责任。 (四)教学要点
1、重点:能在体验活动中感受到残疾人的困难和不易。 2、难点:通过学习了解社会中的依存关系,培养社会责任感。 (五)教学准备
1、教师准备:多媒体
。包括音乐《七彩阳光》、《爱的奉献》。视频《千手观音》,及残疾人和残疾人专用设施等图片。
2、学生准备:搜集残疾人的有关资料,包括残疾名人的故事、事迹。 (六)教学过程主要环节设计:
1、创设情景,引出学生兴致。
播放“七彩阳光”音乐。引出课题。
2、体验残疾人。
体验活动一:体验聋哑人——手语传话
体验活动二:体验肢残人——单手系红领巾
体验活动三:体验盲人——盲人走路
学生根据要求进行体验活动,并谈体会。让学生切身感受到残疾人不易,从而引发学生关爱之情。
3、行为辨析,明理导行
小组合作讨论图片上的行为是否可行。
4、资料展示,残疾人身残志坚
通过一系列身残志坚的残疾人图片谈感受。
5、交流资料,深化内心感受
小组交流资料,学会分享,并从事迹和故事中对残疾人产生敬佩之情。
6、联系实际,关爱残疾人
结合自己的实际,能在以后的生活中用实际行动实施对残疾人的关爱。 板书设计:
同情和关心残疾人
尊重 关爱
理解 帮助
二、教学实施
(一)创设情景,引出学生兴致。
播放“七彩阳光”音乐
师:这首音乐熟悉吗,对,是我们课间做广播体操的音乐。老师看到有的同学跟随音乐做了起来。那同学们除了做广播体操外,课间还做些什么呢,
【设计意图】:用学生最熟悉的音乐和课间活动引入~激起学生的热情~调动学生的参与度。
生1:跳绳
生2:踢毽子
„„
师:同学们,你看我们都是健全的人,可以自由自在的活动。可就在同一片蓝天下,同样的鸟语花香,有些人他们却不一定能听得到,也不一定看得到。他们就是我们社会中极其特殊的一群人,我们称之为——残
疾人。(板书)
师:平常的时候大家见过残疾人吗,
生1:见过
生2:没见过
师:你见过什么样的残疾人呢,(生说)
师:其实,我国的残疾人并不少。(课件:我国残疾人的现状)
这节课就让我们走近这个独特的群体,用心感受他们与众不同的世界。【设计意图】:从平常的生活入手~引导学生发现生活中的残疾人~让他们从中感受到残疾人其实并不远~就在自己的身边。
出示课题:同情和关心残疾人
(二)体验残疾人
师:生活中我们都见过残疾人,但平时你们了解残疾人的生活吗,(生说)那在这节课上我们通过几个体验活动,来感受一下残疾人的生活。好不好,
体验活动一:体验聋哑人——手语传话
师:手语是哪一类残疾人使用的,生:聋哑人。
师:对,聋哑人。手语是他们交流和沟通的重要工具,相当于我们的语言。下面我们来分组体验。
师提出活动要求:
传话
:我想看电视(提前写在纸上)
1、 不能用唇语
2、 不能给予同组同学暗示
3、 不能动手写
4、 传话完毕的小组,最后的同学请站立示意。
师:通过刚才的体验活动你有什么感受,
生谈感受
体验活动二:体验肢残人——单手系红领巾
师:我们来尝试一下单手系红领巾。请把你红领巾解下,然后把你的右手放在背后,请用你们的左手把红领巾系好。在活动中,右手始终不能离开你的后背。活动中教师随即采访:
师:一只手系红领巾,你有什么感受,
师:看来同学们都体验到了,正常人容易做到的事情,对残疾人来说并不是那么容易。
体验活动三:体验盲人——盲人走路
老师先请三位同学到前面来,做蒙眼走路的体验活动。一人把眼睛用丝巾蒙住,体验盲人,单独走完老师要求的路程。一人把眼睛用丝巾蒙住,在另一同学的扶助下走完全程。(走路之前先要原地转3圈,路线是从前排座位出发,绕教室一圈回到原位。)
师:采访“盲人”:蒙着眼走路,有什么感觉,
【设计意图】:想让学生们在深切地体会到做盲人的不易的同时~体会到得到帮助的盲人比没人帮助的盲人走得快些。
师:刚才我们体验了做一个残疾人的苦和乐,下面我们召开一个交流会,说说你们的切身体验和感受。让我们来听听谁的感受最深。 【设计意图】:通过组织学生进行三次换位的模拟体验活动~既活跃了课堂气氛~又引导学生切实感受到了残疾人生活的实际困难。 师:通过刚才的交流,我们可以深深地感受到聋哑人、盲人、肢残人,还有许许多多的残疾人在生活中、学习中与他人的交往中的种种困难,
他们不仅要面对生活给他们带来的极大困难和不便,还要忍受着周围一些人蔑视的话语和冰冷的眼神,此时此刻,他们最需要的是什么, 生:关爱、理解、支持、帮助„„
(三)行为辨析,明理导行
师:但是现实生活中,有的人却是这样做的
(课件:歧视残疾人的图片。)
(课件展示问题:他们这样做对吗,
师:图片上的残疾人回去后给大家写了一封信,老师给大家读一读。 (课件播放背景音乐,教师朗读:一位残疾人的心里话) 假如你是那个残疾人,你的心情会怎样,碰到这样的情况你打算怎样做呢,(学生分小组讨论)
师:遇上这样的情况,残疾人朋友肯定很伤心。他们最怕的就是别人的歧视、嘲笑、侮辱。他们心里最需要的是我们能理解、尊重他们。更重要的是我们要在生活中实实在在的帮助他们,让他们也和我们一样幸福、快乐。
【设计意图】:这一环节把学生引进了富有教育意义的实际生活~使课堂教学不再是空洞的说教和生硬的灌输~而是对学生生活进行有效地引导~同时也体现出品德教育源于生活~也能指导生活。
(四)感受残疾人身残志坚的品质
师:残疾朋友他们虽然在生理上有缺陷,但他们身残志不残,同样具有
奋发图强、努力拼搏的精神,在不同的岗位上、用不同的方式为国
家和社会做贡献。
(课件:播放平凡岗位上的残疾人图片)
师:刚才很多同学都提到了,觉得残疾人啊,他们的生活很可怜,我们
呢也挺同情他们的。可是残疾人自己他们未必这样想,有很多身残
志坚的残疾人,却创造了许多我们正常人都难以达到的那种奇迹和
高峰。今天啊,老师给大家放一段视频,这段视频想必你们并不陌
生,。( 播放《千手观音》 )
师:把心静下来,欣赏21位聋哑人用肢体
达的对艺术的一种诠释。 师:《千手观音》不仅给我们带来了唯美的画面,他们背后的故事更加感
人。同学们在课后不妨查阅一下。
播放二:张海迪,下身全部瘫痪,自学了4门外语,创作和翻译了100
万字的作品。
播放三:侯斌,首位全球残奥大使。国际残奥委会主席克雷文这样评价:
侯斌不仅是中国的骄傲,同时也是世界的骄傲。
(五)交流分享,深化感受
师:除了老师收集到的资料外,同学们也整理了有关残疾人的故事吧。
下面我们就以小组为单位交流自己收集到的残疾人故事。 师:你最佩服那位残疾人,
师:读完这些感人的事迹,你们从他们身上感受到了什么, 师:大家说的可真棒~老师能听出来是发自自己内心的声音。老师也带来了一位残疾人朋友,不知你们是否也了解他。
(播放视频:没有手足的人生同样精彩——朱彦夫。)
师:这些残疾朋友,他们都有着顽强的毅力,在困难面前不低头,自信而乐观地生活着,他们的精神值得我们学习,他们的人格值得我们敬佩而尊重。同学们课后还可以通过网络去了解更多的感人故事。 【设计意图】:通过残疾人立志成材的事例~让学生感受到残疾人“身残志坚”的坚强品质和发奋向上的意志~从而激发学生敬佩与尊重残疾人的美好情感。同时学生在资料的收集过程中开拓了视野~丰富了自己的认知。
(六)回归生活,付诸行动
师:同学们,你们知道吗,我国目前有8000多万残疾人。国家为了让大
家都来关注残疾人,专门设有全国助残日,你知道是哪一天吗, (课件:每年5月份的第三个星期日为“全国助残日”)。 师:我们国家为了保障残疾人的权益,也在各个方面竭尽所能的为他们提供一些帮助。请看。(播放残疾人专用设施)
师:这是国家和社会对残疾人的关照,那具体到我们自己,你又准备怎样去帮助身边的残疾人呢,
生畅所欲言。
师:俗话说,赠人玫瑰,手有余香,被帮助是快乐的,帮助的人也是快乐的。只要人人伸出爱之手,我们的世界将到处充满爱。因为爱是我们共同的语言~(手语教学:爱是我们共同的语言~)就让我们在爱的呼唤中行动起来,伸出温暖的手,奉献我们的爱! (播放《爱的奉献》) 【设计意图】:音乐背景的播放既能愉悦学生身心又能激起学生内心爱的世界~加之手语的教学~为课堂的结束注入了极为有效的活跃气氛。 (七)课后延伸:
活动一:设计一个口号或是一条标语,呼吁人们一起关爱残疾人 活动二:为你身边的残疾人做一件事。
小组任选一个活动。
【设计意图】:此活动是让学生把课堂和生活进行结合~体现了品德课堂源于生活又回归生活的本质。