我要的是葫芦教学设计[doc下载]

我要的是葫芦教学[doc下载] 《我要的是葫芦》教学设计 陈秋瑜 设计理念: 教材是教学的平台，更好的利用这个平台需要我们对教材作适当的组合、拓展或延伸。拓展学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会到教学内容的价值取向。把教学、教师、学生三者和谐的统一起来，促进学生语文综合能力的提高。 教养目标: 1、认识,个生字，会写,个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3、了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。 4、发挥学生的想象，续编结尾。 教育目标:懂得做任何事情都要注意事物间的联系，要多听别人的意见。 发展目标: 1、发挥想象力。 2、通过看图和学文，培养学生的创新能力和洞察事物变化的能力。 教学重点: 1、了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。 2、学习本课生字、生词、理解重点词句。 教学难点: 1、通过理解课文，明白那个种葫芦的人错在哪里, 2、使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。 教学准备: 1、生字卡片、课件。 2、提前让学生查找叶子的作用的资料，在理解课文时，着重让学生观察叶子的变化，知道事物之间是有联系的。 教学: 一、出示课件，看图说话。 1、引导学生观察图片，让学生了解“葫芦”。(了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。) 板书课-----《我要的是葫芦》 2、提问:这个“我”是谁啊,他得到了葫芦吗, 1 二、学习生字，感知课文。 1、引导学生从课文中认识生字，能把生字读准，并能组成词语。 2、巩固生字认识。读一读:细长的葫芦藤，雪白的葫芦花，可爱的小葫芦。 3、朗读课文试回答: ?、葫芦长的怎么样啊,后来有什么变化, ?、那个人得到了葫芦了吗, 三、首尾对比朗读感悟。 1、引导朗读理解第一段。 2、用一用量词。 从前，有个人种了一()葫芦。 花谢后，葫芦藤上挂了几()小葫芦。 3、比较句子。 “葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。花谢以后，藤上挂了葫芦。” “细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。” 引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体，更仔细。 4、朗读体验。 指导朗读第4、5句，从“每天”“好几次”几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。 5、设疑导出第4段。 那个人那么喜欢小葫芦，希望它快快长大，而结果呢,看图片设疑:为什么没过几天，那可爱的小葫芦会慢慢变黄落了呢, 四、感悟体会，深究原因。 1、导读课文2、3段。(当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人怎么想,怎么说的,) 2、指导学生读好描写人物语言的句子，感悟人物的内心，进行语言转换训练。 “有几个虫子怕什么,”有几个虫子不用怕。 “叶子上的虫还用治,”叶子上的虫不用治。 体会那个人说“我要的是葫芦”这句话时，心里怎么想的, 3、用“因为-----所以”的句式说小葫芦变黄落了的原因。 [设计意图]: 课文第2、3段是课文的重难点。通过问题的设置导出课文，凸现重点。通过朗读的指导和训练，提高了学生语言的感知能力，突破了课文的难点，情感的体验。 2 五、设置情景，拓展语言思维。 那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢, [设计意图]: 创设一个新的语言环境，让学生展开合理想象，借以巩固学习成果，拓展学 生的语言思维能力。 六、练习设计: “叶子上的虫还用治,我要的是葫芦。”这句话说明那个古代人( )。通过这课文的学习，我懂得了( )。 板书设计: 14、我要的是葫芦 葫芦(可爱) 叶子(长满) 长出变黄 落了 不知事物有联系，不听劝告 3