简体：福光word版(09.5.26)

简体：福光word版(09.5.26) 培训目标: 1)教师能正确地使用“系统”的课程 a)明白教会中“圣经教导事工”的重要性和迫切性 b)能掌握使用课程在主日学中作有效教学 c)能纠正过去随意删采材料的错误观念，妥善“系统课程”的教与学 2)教师能立志并有信心“做神所喜悦的老师” a)能厘清事奉召命，寻获动力，立志作神喜悦的老师 b)操练小组之交互式学习分享，帮助在教会建立 “教师团队” 互相扶持 一(圣经教导事工 1(圣经基础和事工导向 圣经教导的圣经基础和导向 〔1a〕建立门徒的事工(大使命的遵行) 太28:19-20 传福音有能力 传全教导肢体备彼此相交/的建立圣经教导福音 解答生活上的问题 圣经教导的圣经基础和导向 〔1b〕建立门徒的事工(大使命的遵行) 太28:19-20 大使命作作 要去:主主作见证,布道,差传 门门施浸: 实行互为肢体生活徒徒 教训:教导:: 学习及遵行圣经真理 圣经教导的圣经基础和导向 〔2〕生命教育的事工(Ministry of Life) 申31:12 1.听神的话 2.学习(教导)神的话招3.敬畏神聚 人4.谨守遵行 改变人的生命圣经教导生命的建立强调 圣经教导的圣经基础和导向〔3〕建立基督身体的事工(Ministry of Edification) 弗4:11-13 海海外外建立荣耀的教会教教会会建立基督的身体圣经教导 各尽其职 帮助国内有恩赐的人建立教会成全圣徒 神所赐有恩赐的人 :职责:建立信主的人成为圣徒: 圣经教导的圣经基础和导向 〔4〕学习长成像基督的事工 徒2:42-47 教导 布道 事布散发基督奉道馨香之气 与众不同训练教导 团契祟拜 圣经教导的圣经基础和导向 〔5〕工人倍增的事工:Ministry of multiplication) 提后2:2 圣经教导 布道保罗培训工人 教导圣经提摩太 活出圣经 训练教导忠心能教导者工人倍增 别人教会有前途 圣经教导的圣经基础和导向 〔6〕靠圣灵工作的事工:Ministry of the Holy Spirit) 帖前1:5-8 圣灵圣灵 过程圣经教学 教师学生 圣灵串通进入真理 2(圣经教导事工的范围 主日讲坛、主日学、家庭崇拜、团契、专题讲座、小组查经、 假期圣经学校、令会、退修会、神学班、神学院„„ 3(主日学的圣经教导特点 〔1〕全龄的 〔2〕有系统的 〔3〕按年龄、所需作适切教导 〔4〕长期的 〔5〕听众可以是双向互动的 4(近代国内主日学事工的开展 〔1〕1978年后，中国实行改革开放政策，国内教会与海外教会有多些 接触空间;圣经教导资源的带入也渐多; 〔2〕1985年，温州 “未名 ”弟兄蒙神引导和感动，开始了 “小子班 ”， 后渐渐转变成 “儿童主日学 ”; 〔3〕1992年召开了第一届 “主日学教师团契 ”聚会，约 500 人参加; 93 年第二届约 700 多人参加，大家都认同主日学是教会复兴的重要一 环; 〔4〕94-97年，开办 “主日学教师培训班 ”，并被邀到各地开班; 〔5〕今天，国内与海外教会亦一齐负起推动主日学事工的使命。 5(推展主日学事工需要调正的观念 〔1〕主日学?儿童主日学,应是全龄的; 〔2〕主日学不是为了使儿童不影响大人崇拜而设的,儿童需要有属灵生 命的成长; 〔3〕教导儿童不只是姊妹的事,儿童是教会未来的柱石，弟兄、传道人、 牧者亦应参与。 二( “ 课程 ” 1(定义: A(字义:Curriculum(来自拉丁文Curricle)，指比赛用的跑道,Course，由一 个起点至一个终点，中间必有一段路程。 起点 ,? 路程 ,? 终点 因此，课程应包括: 〔1〕起点,,学生程度 〔2〕路程,,学习范围 〔3〕终点,,目标 所以，课程应是: 〔1〕教学的工具; 〔2〕朝着目标，按学生的程度，去定下范围和方法。 B(范围 〔1〕狭义:课本 〔2〕广义:包括训诲、崇拜、习作，以及相关的一切有的活动。 2( “课程 ”的重要 A(就教会来说: 〔1〕教会要作成其教导使命; 〔2〕教会的建造，主日学(系统而完整地教导真理)是关键所在; * 今天的会友就是教会将来的领袖 * 今天有怎样的会友将来就有怎样的教会 * 教会能因着有良好根基的教导而得兴旺 B(就教师来说: 老师需透过课程来教学，因此，课程能帮助老师，间接地去影响学生。 〔1〕能帮助无经验或已失去异象的老师; 〔2〕能帮助无足够参考书 / 数据的老师; 〔3〕能帮助老师自习长进并教导学生实行真理(教学相长)。 C(就学生来说: 〔1〕学生需要循序长进，由认识救恩始 ? 吃奶 ? 吃粮; 〔2〕学生需要有计划、有系统、有准绳、完整稳实地被教导，才能扎下坚实 的根基，成长得茁壮，得丰盛的生命(约10:10)。 3(课程的种类(基本分四类) A(统一课程: 〔1〕各级在同一主日研读相同经文(金句)或相似经文的课程; 〔2〕全校主题一致，但各按其年龄特性并采相应的教学法进行教与学; 〔3〕适合规模较小的教会; 〔4〕缺点是很难每星期都找到适合各年龄层的主题。 B(分级课程: 〔1〕将年龄和班别接近(通常是2-3年)的学生组合成一级，同级教导的是 同一的内容; 〔2〕不同级教导的是不同的主题; 〔3〕缺点是无法充分顾及不同年龄学生的经验、能力、兴趣、需要。 C(等级课程 〔1〕如普通学校般按分级，每级一班或多班; 〔2〕各级分别使用适合该年级的课程; 〔3〕主题和内容据该级学生的年龄、能力、兴趣、需要编写; 〔4〕需要的教师、助教、设备、课室较多; 〔5〕是最能切合学生学习的课程。 D(选科制课程 〔1〕不是有系统的课程，属独立针对性地编写的教材; 〔2〕通常都着重查经，或是作特别的专题研究; 〔3〕一般较适合青年级以上，较成长的学生。 4(教会选用 “课程 ”时应有的观念 〔1〕主日学是最能让学生系统地、整全地学习真理的地方，故必须选用有 系统性的、一整套的课程才会有好的果效; 〔2〕由于系统课程有连接性，能按部就班地让学生强化和深化所学，因此 老师不应随意更动内容，特别是课文中心思想和教学目标，免 使教与学都变得散乱无章; 〔3〕圣经真理是启示出来的，无背景、无预先的教导，人是不能找到的， 因此，选课程时必须首重所 “教导 ”的真理内容是否扎实， 其次则是能否启发、帮助学生作思考和主动寻求，本末和轻重 不能倒置。 5(选择课程的 A(课程内容: 〔1〕以圣经为中心，真正的研究圣经; 〔2〕范围应包括全本圣经(整全真理的学习); 〔3〕避免不必要的重复; 〔4〕着重救恩及灵命造就(约5:39，10:10); 〔5〕课程每级、每年、每季、每单元、每课都能有系统地厘定清楚明确具 体的目标，且环环相扣; 〔6〕每课主题、经文、内容与教学目的能配合一致; 〔7〕各种活动、习作能促进学生对该课所学真理的认识和实践; 〔8〕课文设计按该年龄的特性而设，使能有兴趣学习和吸收所教。 B(神学立场 〔1〕课程的圣经教义必须符合教会的信仰立场，有正确的神学观(神、人、 基督、信仰、救恩、末世……); 〔2〕内容及教导原则以圣经为基础; 〔3〕能按正意详细解释经文，没有曲解圣经的意思。 C(教学法 〔1〕能用学生明白和引起学习动机的方法去解释圣经内容; 〔2〕采用配合学生年龄特性的多元化教学方法及例子; 〔3〕能用浅白、清楚的字眼取代该年龄层不能明白的属灵术语; 〔4〕能鼓励学生背诵经文及查考圣经; 〔5〕能让学生主动参与学习、反省及思考问题。 D(参考数据及辅助教材 〔1〕经文背景、解释…… 〔2〕引言、例证、活动…… 〔3〕提供有创意和合适的辅助教材 / 教具; 〔4〕有协助老师灵性及教学技巧长进的资料…… E(教师本 〔1〕提供详细易行的; 〔2〕能实际帮助老师备课; 〔3〕能与学生本有效地配合使用。 F(学生本 〔1〕能引起学生的学习兴趣，包括内容及美术设计、排版、插图…… 〔2〕有家课、活动等诱导学生在课后愿意延续思考和主动学习…… G(应用 〔1〕着重信仰挑战(有改变); 〔2〕着重生活应用，以圣经原则处理现实生活问题(有行动)…… 〔3〕应用须切合个人及社会层面。 6(总结: 世上并无一套完美的 “课程 ”，但好的课程必须能满足基教的基本目标: 〔1〕能帮助学生认识神、认识救恩及成为长进的基督徒; 〔2〕能培养学生的基督徒价值观及爱主爱人的品格，并付诸实行; 〔3〕能激发学生主动学习圣经及有系统地学习圣经; 〔4〕能按学生的年龄特性和需要而设计教学内容。 (在教学相长的实际效应下，课程亦应 / 会使老师与学生一齐成长，此亦与“生命影响生命”的基督教教育理念相关联) 三(“ 福光 ” 课程简介 1(“福光课程 ”的来源 一九三三年，美国加州「好莱坞第一长老会」基督教教育主任米雅博士 ,Dr. Henrietta Mears,创办「福光出版社」，出版和发行自己和同工编 写，并在使用中的主日学课程。 2(课程宗旨 〔1〕「认识基督，并彰显基督」 〔2〕重新校正和发展主日学的方向和目标; 〔3〕满足学生各个年龄成长的学习 (儿童 ? 成年); 〔4〕帮助教师备课和教导。 3(“福光 ”的发展 〔1〕70多年来，美国已有4万多间教会，超过60个宗派采用; 〔2〕已被世界各地翻译或改编成80多种文字出版; 〔3〕1989年由香港中国主日学协会,1971年改称「福音证主协会」, 翻译成中文繁体字版发行; 〔4〕1990年代，「证主」将 “福光 ”交星加坡和马来西亚圣经公会， 改印成中文简体字版发行。 〔5〕2000年代经修订后在国内以简体中文字版发行。 4(“福光 ”课程的使命 〔1〕着重圣经研读 〔2〕着重福音性 〔3〕着重生活应用 〔4〕提供教师装备 〔5〕培养美好关系 〔6〕建立教会 5(“福光 ”最具特色的地方 〔1〕每级按年龄需要系统地、全面概括地研读圣经 1 次，即由幼小级至初 中级青少年级)已概括地研读圣经 5 次; 〔2〕特重教师灵命建造，每单元前的 “单元计划 ”中，提供该单元课文 的默想和思考问题，让教师先被造就，使能贯彻以生命影响生命的 教学; 〔3〕提供每单元 “教师会议 ”议程，帮助教师一同研讨教学重点，彼此 支持激励代祷; 〔4〕教师本有课前活动及课后检讨 / 评估 / 跟进的设计，帮助新老师习惯 做完备的教学… 6(“福光 ”的编制: 〔1〕等级课程，两年一循环(分甲、乙册)，分级制主日学亦可采用; 〔2〕学生本与教师本均每季 1 册，一级 8 册; 〔3〕按圣经次序系统地编排学习内容; 〔4〕课程的开始与终结不受日期限制，可在任何月份开始，只需按编序授 课便可; 〔5〕每级甲2、乙2有特别安排的圣诞节课，甲3、乙3有复活节课; 〔6〕教师本末后有各课所需教具图样，供教师放大使用。 7(各级 “福光 ”内容、结构 简介 福光课程 幼稚级 (初、高班) 初小级,一、二年级, 中小级,三、四年级, 高小级(五、六年级) 青少年级(初中一、二、三) 幼稚级,初班, 初班 圣经研读 学习重点 课本名称 伟大的天父 创 认识天父— 神的大爱 可亲的耶稣 太、可、路、约 婴孩耶稣渐长大成人 耶稣的朋友 太、路、约、使、门 学习成长 父神的儿女 新旧约中选读 如何爱耶稣，彼此相爱 幼稚级(高班) 高班 圣经研读 学习重点 课本名称 天父的计划 王上下、使 使认识天父—神的伟大 奇妙的朋友 太、路 耶稣降生及在世上的生‎‎活 宝贵的圣经 新旧约中选读 圣经是神的话语 教会的生活 四福音 如何爱耶稣、爱教会 幼稚级教导目标 使学生: 1. 认识「圣经」与别的书是不同的 2. 知道圣经是神所写的书 3. 知道神的「救赎」、「赦免」及「赐永生」 4. 知道新旧约的分别 5. 留心明白圣经的 6. 背诵课程内容的金句 初小级,一年级, 一年级 圣经研读 学习重点 课本名称 神造天地 创世记 创造、挪亚、 亚伯拉罕和雅各布的故‎‎事 圣经时光 创世记、出埃及记 圣经中的风俗、 约瑟和摩西的故事 耶稣的话 太、可、路、约 耶稣教导仁慈、祷告、 和祂来世的目的 学习爱祂 新旧约中选读 借着圣经人物学习敬拜 和事奉神 初小级,二年级, 二年级 圣经研读 学习重点 课本名称 信心伟人 乔舒亚、士师记 乔舒亚、底波拉、 基甸、参孙和路得的故事 耶稣爱我 太、可 路、约 耶稣的诞生和祂的教导 耶稣的受死和复活 耶稣是主 太、可 路、使 早期教会借着圣经人物 美好榜样 新旧约中选读本 学习诚实、慈爱和喜乐 初小级教导目标 使学生: 1. 能找到新旧约圣经中主要的书卷 2. 能说出旧约最前的五卷书的名称 3. 能说出新约最前的五卷书的名称 4. 能背诵主日学课程内的金句 中小级,三年级, 三年级 圣经研读 学习重点 课本名称 神的大能 王上下、但、斯 伊莱贾、伊莱沙、 但以理和以斯帖的故事 奇妙的爱 太、可、路 耶稣的降生和比喻教训 传好消息 太、路、约、使、门 耶稣和保罗 忠心之民 创、出、民、申、书、 借着圣经人物说明人际‎‎关系 士、拿 中小级,四年级, 四年级 圣经研读 学习重点 课本名称 信心之父 创 亚当、夏娃、挪亚、 亚伯拉罕和艾萨克的故‎‎事 选民之旅 创、出、民 雅各布、约瑟和摩西的故事 爱子耶稣 太、可、路、约 施洗约翰，耶稣和门徒 神的大爱 得、尼、可、路 借着圣经人物说明人际 关系 中小级教导目标 使学生: 1. 能说出旧约前十七卷书名 2. 能说出新约前十二卷书名 3. 知道创世记、诗篇、四福音和使徒行传的主要意思和内容 4. 能背诵中小级课程中的金句 高小级(五年级) 五年级 圣经研读 学习重点 课本名称 神的引导 申、诗、王下 应用圣经、认识乔舒亚、 基甸、参孙 救主耶稣 路、使、林前、创、赛 耶稣降生和教导 教会是家 太、可、路、约、罗 耶稣死亡，复活和升天 遵行神意 四福音、使、保罗书信 保罗和他的书信 高小级(六年级) 六年级 圣经研读 学习重点 课本名称 选民领袖 撒上、撒下 塞缪尔、扫罗、乔纳单、戴维 行神的话 诗、撒下、王上、 戴维、所罗门、伊莱贾、 王下、代上、代下 伊莱沙 应许永存 赛、耶、但、斯、 以赛亚、杰里迈亚、但以理、 拉、尼、拿、箴 以斯帖、以斯拉、尼赫迈亚、乔纳 神的计划 圣经全景 救赎的启示和计划 高小级教导目标 使学生: 1. 能说出全部圣经各卷的书名 2. 能翻阅查考圣经，建立每日读经的习惯 3. 知道塞缪尔记上下、箴言、罗马书、加拉太书、使徒行传、旧约历史书的大 意和内容 4. 能背诵高小级课程中的金句 青少年级(初中一) 初中一年级 圣经研读 学习重点 课本名称 美妙的人生 专题研读 了解成为基督徒的途径‎‎及 用生活来表现 无比的生命,一, 系统的研读 认识耶稣的诞生、传道工作、 神迹和教训等 无比的生命,二, 路加福音 认识耶稣基督末日的警‎‎告， 进入耶京被捉、钉死及复活 天下奇书 专题研读 认识圣经的内容、来源、 重要性、权威和读经的方法 青少年级(初中二) 初中二年级 圣经研读 学习重点 课本名称 叫你能相信,一, 系统的研读 从神迹中认识耶稣是基‎‎督，是 神的儿子 叫你能相信,二, 约翰福音 认识耶稣的事迹和祂怎样为罪人死‎‎， 复活及成为我们的救主 靠圣灵得力,一, 系统的研读 认识圣灵怎样在早期使徒身上工作‎‎， 及初期教会的发展情况 靠圣灵得力,二, 使徒行传 深入探讨教会怎样靠着圣灵得以扩 展，使徒们如何放胆传讲基‎‎督 青少年级(初中三) 初中三年级 圣经研读 学习重点 课本名称 神的计划与你,一, 旧约专题研读 从旧约看神的计划，并我们在 这计划中的关系 神的计划与你,二, 新约专题研读 从新约看神怎样成就祂‎‎救赎的 计划 神在你身上的计划 专题研读 认识如何寻找神的旨意‎‎、读经、 祷告、见证和作门徒 神的计划与你的问题 专题研读 帮助学生如何把圣经真‎‎理应用在 生活中 青少年级教导目标 使学生: 1(熟悉新旧约全书;记得四福音和使徒行传中主要的事项;记得各卷书的主旨 和经文 2(能应用圣经来辨别、敌挡异端与世俗的学问，藉以见证基督、 持定基督徒的 生活方式 3(能讲明基督徒的重要信仰和观念 4. 能从圣经中找出神救赎计划的依据，并肯定神对我们一生都有祂的计划 5. 认识耶稣是永生神的儿子;认识早期教会的成长，以及其成长的秘诀， 在于圣灵的带领和能力的彰显 6. 思想和掌握圣经的权威与无误 比较: 幼稚级 ? 初中各级的圣诞节课及复活节课:内容及重点之异同。 四(如何研读、了解系统课程的编制脉络 第一步:看目录，了解每单元、每课题目说及甚么; 第二步:了解该单元之整体目标; 第三步:了解每课之课文中心及学习目标、金句，如何与单元计划之目的、 目标相配合; 第四步:就每单元中每课之关联性作陈述(与单元目标相似); 第五步:连贯三个单元，陈述全季的学习重点和要达的目标; 第六步:连贯起全级(8册)之课程脉络，清楚该级学生在这阶段的学习重 点、次序及关联，以便掌握系统教学的优点，不让学生的学习变 得松散和疏漏。 第七步:纵观各级(幼稚级 ? 初中)的课程脉络，让学生 11 年的所学和 渐进程序了然于胸( 这能帮助老师按学生年龄阶段所能接受、理 解的学习状况作出教导，并可作出适切的应变调动而仍不致影响 学生的整全性学习。 五(如何备课 季前:教学会议 课前: 1)星期日:上课完后立刻检讨;照上列七步先作预备;阅读下星期教授 的教材; 2)星期一至三:以下星期教导的经文内容作自己的灵修经文，求神先让 自己有深刻领受; 3)星期四:写教案;备教具; 4)星期五:备教具;修正教案; 5)星期六:温习内容; 6)星期日:授课; 全星期:为自己、为学生祷告;探访、关怀学生;与其它老师互通信息， 彼此支持代祷…… 六〃主日學的建立 必須具備的支持力量:由上而下:: 1, 牧者:牧者是引導和牧養信徒的首要人物,若他能致力‎‎在講壇及會議上分享 /推動主日學的信徒培育工作,則成功已在望; 2, 教會領袖:教牧同工和長老、執事等領袖同心策划執行; 3, 全体會眾:會眾知悉後同心參與,有恩賜的更可成為教導者或助教,信徒子 女亦成為當然的學員。 必須具備的資源: 1, 人才:教會要發掘並訓練(提后二2); 2, 教材:適合的「教材」是教育有果效的重要因素,但不是每位施教者都有 時間、能力去編寫适合學生的「教材」,因此挑選合适的「課程」使 用,是施教者和主日學校的首要任務; 3, 場地:教會須為不同年齡學員的需要,安排適合的教室,使學員身心能得 到合宜的舒展; 4, 設備:工欲善其事,必先利其器。若教會經濟許可,應盡力為不同年齡階段 的信徒添置适切的用具、器材、桌椅、輔助教具等,以增添他們的學習 興趣和學習果效。 所有資源都不會是唾手可得的,如教會有長遠的眼光,看到教會的將來,尌必會盡力而為。 主日學的宗旨: 1〃 帶領未信者認識及接受基督 2〃 栽培慕道者及信徒成長 3〃 使有系統地研究圣經 4〃 使能將真理應用於日常生活上 主日學的行政架構与管理 定期召開教職員會議:建立教師團隊及培育團隊精神:,安排師資訓練、整理檔案…… 小型教會主日學組織結構圖: 主日學校長 幼稚班教師 兒童班教師 少年班教師 青年班教師 成年班教師 大型教會主日學組織結構圖: 主日學校長 副校長 財政 註冊 文書 圖書 幼稚級主任 兒童級主任 少年級主任 青年級主任 成年級主任 主日學的分級 級 別 年 齡 幼儿級 3-5歲 小學級:初、中、小: 6-11 中學級 12-17 青年級 18-29 成年級 30-49 老年級 50歲以上 檔案資料 設置各式檔案,可減低安排上的混亂和提高果效: 1, 教師、助教資料表:記錄教師及助教的履歷 2, 學生資料表:記錄各級學生的的履歷 3, 出席記錄表:每人一張,可印在學生資料表后面,以作全年的出席記錄 4, 班級每季/年出席表:記錄各班學生名單及出席狀況 5, 新生留名表:給新來學生留下個人資料,方便聯絡和跟進 6, 探訪記錄表:老師探訪學生後填寫對該學生的情況資料,以便繼續關心代禱 及跟進 7, 師資訓練檔案:記錄每次師訓班的訓練內容、受訓者名單 8, 教師評估表:由教師或主日學負責人填寫,以知道長處和需要改亞進的地方 A. 主日學學生資料表 姓名:____________________性別:_____電話:___________________ 地址:_______________________________________________________ 入學日期:_________________________ 出生日期:______________________________年齡:________________ 基督徒:是/否; 受洗:已/未 家人狀況: 姓 名 年 齡 關 系 信仰狀況 參與教會活動狀況 B. 主日學教師資料表 姓名:__________________性別:______電話:______________ 地址:__________________________________________________ 出生日期:____________________籍貫: ___________________ 職業/學校:__________________________學歷:_____________ 受洗日期:___________________ 恩賜:____________________ 教學記錄:_____________________________________________ _____________________________________________ C. 新生留名表 姓名:____________性別:_____年齡:_____電話:________________ 地址:________________________________日期:________________ 介紹者:____________________ 基督徒:是/否 原屬教会:________________________ D〃主日學師資訓練檔案 訓練日期 訓練地點 課程內容 訓練者 受訓人數 受訓老師姓名 評語 每級教師/助教的安排: 1〃 老師隨學生升級 2〃 老師固定任教一級 七〃課堂管理 老師眼中最頭痛的“問題行為”有三: 1〃學生經常談話 2〃學生阻礙或搔擾其他同學上課 3〃經常無故離開座位 ?這些問題其實只屬輕微,但卻因為經常出現,且問題學生有好幾位,所以對老師造成大壓力,特別是經驗淺的老師。 問題的來源: 1〃聲音:玩筆、東西掉地上、無謂的咳嗽 2〃文具:投訴同學拿了他的筆、尺… 走動:無故離開座位;坐久了,身體出現很多小動作,影響別人 3〃 4〃談話:提出或交談與上課無關的話題 ?同樣,這些問題都很瑣碎,但因出現頻率高,且出自不同的學生身上,此起彼落,才成為老師眼中的“嚴重問題”。 環境因素,往往決定及控制了行為的出現與否,以及行為的方向和強烈程度;環境不同,人的行為也會不同;但人都會有一些基本的行為定律,找出其定律,要了解及控制尌不是難事,因為: A〃 行為是學回來的,人既有學習能力,因此尌能改變; B〃 人的行為方向是:“趨向快樂,避開痛苦”,因此也會循這方向來改變。 有效改變行為的基本方法: 1〃改善課室環境 課室佈置:明亮、舒適、清潔; 坐位:避免太相熟的坐一起講話,一段時間 後換坐位:一月或一季:; 合作做壁報板:增加歸屬感。 2〃在剛開課時尌訂明,協議賞罰規則 a:必須是清楚的、是學生能力可及的,如不能要求幼稚級的同學一小時內 不 能上衛生間、不能喝水 b:老師要適當地切實執行,如收食物、課外書,下課後才歸還;或重申規則, 如老師說:老師不喜歡同學用這種方式說話,大家曾經協議過發問、回答 都要先舉手的,因為…… c:設一些示意的手勢,如拍手兩下,或以手指按嘴唇讓學生要安靜,否則不 開講或不開始下面的活動 3〃對事不對人 例:小強毀壞課桌是不當的行為,要禁止的是這行為的再出現,故要施以適 當的懲罰,但必須讓小強知道他被罰是因他毀壞課桌,而不是因他“頑 皮”?即不是因他“性格頑劣,不好”而被罰。 例:“小王子”中蛇吞象的故事 常見問題解決法: 1〃忽視 2〃干擾,以身體語言發出警告訊號,不浪費時間去處理,如用眼光示意,或用手 輕輕指著他,同時加強說話的聲音 3〃走近,做成心理壓力;若幾人一同搞事,尌要找出帶頭者,走去輕按他的 肩,讓他知道你已注意他了,其他的也尌不敢妄動 4〃直接指出,在發警告訊號後仍不改,尌直接指出他搔擾同學上課是不當的行 為 5〃懲罰,請他站到一旁:勿站在你看不到的地方,如門外:,或請助教帶出處 理,尤其是帶頭者必須使孤立;勿正面衝突,否則他會與你抵抗到底 6〃輔導,懲罰過後要加以輔導,解釋並要他親口說出受罰的原因,以後可如何改 過,接著老師要表明仍然愛他;過程中要探尋他所以如此的因由,了 解及幫助他處理內在的問題 7〃正面地多鼓勵、讚賞,老師做好榜樣,這是最佳的解決問題方法 8〃建立信任關係,如課堂以外的探訪、郊遊、打球…… 八〃兒童愛之語 品格是人生命中具有的穩定和特殊的品質,使他無論在甚麼環境下都有同樣的 反應。 例:冰山 因此,品格是影響人一生的關鍵所在,而品格是從小被塑造成的,兒童在怎樣的環境成長,尌會產生怎樣的品格:直接影響人際關係:: 怎樣生活便有怎樣的孩 子 在譏評中長大的孩子,苛於責人; 在敵對中長大的孩子,常懷敵意; 在嘲笑中長大的孩子,畏首畏尾; 在羞辱中長大的孩子,過份自責; 在容忍中長大的孩子,學曉忍耐; 在鼓勵中長大的孩子,滿懷信心; 在讚賞中長大的孩子,懂得尊重; 在公平中長大的孩子,有正義感; 在安全感中長大的孩子,對人信賴; 在被肯定中長大的孩子,能夠自愛; 在接納與友愛中長大的孩子,會找到愛。 找出兒童個人特別感受到被愛、被關懷、被重視的方式與他相處,能收事半功倍之效: 1〃身體的接觸:拍、摟、摸頭 2〃肯定的言詞: a〃微笑看著他 b〃拉近他 c〃以動作讚許,如:豎大拇指 d〃具體如實地說出稱讚的內容:主要在品格而不單是成尌:: 例:謝謝你整理房間十分勤快,東西擺放有序,我看出你很盡力。 例:你在足球比賽中表現了你的耐力,謝謝你即使在落後的艱難境況 中,仍然鍥而不捨地作賽。 e〃在表現了好行為後迅速地加以稱讚 3〃精心時刻: a〃特別為他撥出一段單單與他“同在”一起的時段,給孩子全心的關注 b〃這時段是“玩”的時段,是愉快、充滿愛的時段,不是被教訓的時段 c〃彼此分享思想和感情 4〃接受禮物:禮物是視覺象徵,不需昂貴,重在心意,自制的更佳;是愛的表 達,不是孩子服務的報酬;孩子從禮物中得到快樂,也會希望別 人分享他的快樂; 例:生日卡、心意卡、溫馨提示紙條、合用的物品…… 5〃服務行動:為他做他做不來的事:不是代他做他能做的事:,但不是有求必 應, 且要提醒孩子要服務自己,也要服務他人 如何發現孩子的主要愛語 1〃 觀察他如何向你表達愛和需要 2〃 觀察他如何向別人表達愛 3〃 留意孩子最常要求的是甚麼 4〃 注意孩子最常抱怨的是甚麼 5〃 問些二選一的問題,看他作出甚麼選擇 例:我們今天一起去釣魚:3:,還是我幫你去選一雙新球鞋:4:,你喜歡 那一樣, 九(各年龄阶段成长的特征(08.8): 启蒙期(2-3岁) 特 征 教 学 应 用 建 议 身体 1. 非常好动，爱跑跳。 1. 课室要宽敞，要有足够活动空间;最好每五个儿童就有 一位老师负责照看。 2. 容易疲劳。 2. 活动的安排不要太激烈‎‎。 3. 大肌肉正生长，小肌肉还未发达。 3. 手工要非常简单易做;图要大，颜色笔要粗，容许画出 界和不按实物色彩填色‎‎。 4. 未能调节肌肉。 4. 不能静坐太久。 5. 能控制大小便。 5. 如小便失禁，原因可能是情绪的影响‎‎。 6. 容易染病。 6. 注意课室卫生，分隔开生病的儿童;课室阳光要充足。 7. 声带未完全发育。 7. 不要勉强儿童唱高音、唱准音或大声地唱;不要用伴奏。 8. 一次只做一事。 8. 每个活动只要求他做一‎‎件事。 心智 1. 讲故事时间不要超过10分钟;活动需多元化。 1. 注意力不能持久。 2. 很好奇，喜欢触摸东西。 2. 注意课室设施，避免有危险易破的东西;电制等要加上防 护盖或套。 3. 藉感官/感觉学习。 3. 运用视听教材上课，让他多看、多听、多摸、多尝、多嗅。 4. 藉玩耍和发问学习，完全相信听到的事。 4. 从玩游戏中让他多体验‎‎所学;发问时要给予简单而“真实” 的答案。 5. 善欢熟悉和重复的事物‎‎。 5. 安排熟识的活动;选择值得重述的故事讲述。 6. 字汇很有限。 6. 讲故事或祷告时用词要‎‎简单直接不抽象，多用图画等配合。 7. 最好连续2-3堂选用同一主题和金‎‎句。 7. 记忆力不佳，需要提醒。 8. 喜欢画图画。 8. 多提供绘画活动，发挥其想象力。 情绪 1. 教室设计要保特不变，用具/玩具要耐用。 1. 喜欢熟悉的环境。 2. 惧怕陌生人。 2. 不要常调换或加入新教‎‎师，要稳定地建立师生关系‎‎。 3. 情绪不稳定。 3. 教师言语态度要温和，给予适度的关注和安全‎‎感;课堂 守则要宽松有弹性;讲正面的讯息。 4. 对周围的环境很敏感。 4. 教室光线要充足，颜色要柔和悦目，减少嘈杂声。 社交 1. 依赖性强，但又具独立性。 1. 给予必要的帮助，但需让他做自己能力可及的事。 2. 以自己为中心。 2. 教他一切都是由神所赐‎‎、学习与他人相处并分享‎‎东西。 3. 喜欢说「不」，是第一个反抗时期。 3. 要了解他「不」的意思，有时指的是「不能做」、「不懂」 或「甚么,」等。 灵性 1. 模仿成人，包括对神的态度。 1. 教导圣经真理时要有正‎‎确的示范。 2. 不大明白真理，但能感受真理的内容。 2. 教师的态度和举动能使‎‎他们明白甚么是敬畏神‎‎的生活。 3. 懂得感谢天父。 3. 教导他们祷告和凡事谢‎‎恩。 4. 喜欢听圣经故事。 4. 讲故事时不时打开圣经‎‎。 5. 可以了解神的爱。 5. 教师的爱心能使他们明白神的爱和看顾。 6. 可以明白有关神的事。 6. 需要重复讲述圣经真理‎‎。 各年龄阶段成长的特征(08.8): 幼稚期(4-5岁) 特 征 教 学 应 用 建 议 身体 1. 发展快速，不停活动，故容易疲累。 1. 教室要宽敞，阳光要充足，空气要流通;每班人数不要太 多;两项活动之间要有安静‎‎的时刻。 2. 大肌肉发展较快，须不时伸展手脚，但 2. 难以持久安静，多安排参与性强的活动‎‎;勿太在意因手 协调力不足，有些笨拙。 脚未能控制自如做成的‎‎破坏和碰撞。 3. 小肌肉渐发展，但仍未能控制自如。 3. 可以自己做简单的剪贴‎‎手工;画图、手工材料必须较大， 避免琐碎细节，也不要求做得准确。 4. 声带有良好发展。 4. 可以唱准节奏稍慢的诗歌，并加上动作;轻快的节奏也容 易跟上;间中可有简单的伴奏。 心智 1. 讲故事时间约10-15分钟。 1. 注意力未能持久。 2. 喜欢讲话，但用语仍有限。 2. 用简单的词与他们交谈‎‎，留意他们不懂时立刻试‎‎换其它词。 3. 想象力丰富，不能分别真实和虚构的故事。 3. 讲故事时要手持圣经，说明神的话是真实的，与神话、 童话不同。 4( 多讲述有人物名字的造‎‎就性故事。 4. 开始喜欢听真实的故事‎‎，易生代入感。 5( 描写时间或空间最好用‎‎「今天」、「明天」、「很久以前」或 5. 未有时间和空间的准确‎‎观念。 「很远的地方」等。 6( 多用具体的事物来帮忙‎‎解释。 6. 不能明白抽象的解释。 7( 只要求能重述便可，不要勉强他懂得;要使用按字面意思 7. 可以重述圣经的名词，却不懂实在的含意。 来理解的词语。 8. 喜欢发问，好奇心强。 8, 儿童发问时，尽量给予简单确实的答案，保持他的学习兴 趣。 情绪 1. 情绪不十分稳定，会一下子生气，又会一下 1. 儿童间产生磨擦时不要‎‎太紧张，通常在成人未调解前他‎‎们 子全忘了刚才发生的事‎‎。 已经和好如初。 2. 大发脾气的现象减少。 2. 有发脾气的情况，要教导他解决问题的方法。 3. 有一定的恐惧感。 3. 避免夸张故事中恐怖的‎‎地方，不要用恐吓的方法教导‎‎儿童。 4. 他的情绪是成人的反射‎‎。 4. 教师情绪要时刻保持平‎‎静，处事不偏心及富同情心‎‎。 社交 1. 开始寻找喜欢的朋友。 1. 鼓励跟所有友伴玩，不要只跟自己的友伴一‎‎起;设计多些 集体游戏;提醒耶稣是他真正的、最好的朋友。 2. 玩耍时常会争吵、打架。 2. 处理学生的问题时，要镇定公正。 3. 个人主义强烈，谈话时常说「我」。 3. 提醒他们要与别人分享‎‎爱心。 4. 爱模仿老师，也喜跟随同辈作同一举‎‎动。 4. 老师要作榜样，并建议儿童行正当的事‎‎。 灵性 1. 能藉成人的表现了解神‎‎。 1. 教师当有基督徒的生活‎‎行为表现，让儿童明白神爱他。 2. 信靠神的心借着对成人‎‎的信靠表达出来。 2. 教师要做到儿童能放心‎‎信靠他。 3. 可在崇拜中学习认识神‎‎。 3. 安排合适他们的崇拜，藉感谢、赞美等建立属灵生命。 4. 开始懂分辨是非。 4. 老师要小心勿错怪同学‎‎;教导犯错时神会不喜悦‎‎及悔改赦 罪的道理。 5. 可学习向神祷告。 5. 告诉他们可随时随地祷‎‎告，神一定垂听，而神的答案可能 是“是”、“不”或“要等候”等。 儿童前期(6-8岁) (08.8) 特 征 教 学 应 用 建 议 身体 1. 大小肌肉不断地发展，但会有不平衡或 1. 可自如地运用剪刀和较‎‎幼细的颜色笔;多作折纸的手工。 不协调的情况出现。 2. 喜追逐;易疲累，但不愿休息。 2. 动与静的活动要平衡，使儿童在不知不觉中有休息时间。 3( 不再单独玩耍，可适应团体的游戏。 3. 可安排有规则性的游戏‎‎。 4( 喜欢亲自/帮家人做事和制作物品‎‎。 4. 讲述圣经故事后多安排扮演活动;多提供能发挥创意的活‎‎ 动。 心智 1. 讲故事时间约在15-20分钟。 1. 有较长久的注意力。 2. 仍照字面的意思思想，未能接受抽象的 2. 讲述圣经故事或真理时‎‎，避免用抽象的说法;抽象的名 观念。 词和真理只要求能重述‎‎，不须强要他明白;多用实物教材。 3. 对时间和空间的观念了‎‎解有限，只能理 3. 让儿童参与之事要在短‎‎期内看到结果;说及远方之事要多 解此时、此地的观念。 用具体实物说明。 4. 阅读能力渐强，喜欢朗诵、写字。 4. 多请儿童读出经文及抄‎‎写金句;鼓励阅读属灵故事书。 5. 有很好的记忆力。 5. 老师千万不要忘记曾对‎‎学生作过的承诺。 6. 开始有推理能力。 6. 多讲真实的事例，讲幻想故事时要说明;多提供机会让他 自己去寻索提出答案/，特别在真理的应用上。 7. 幻想力强，常夸大其词。 7. 老师需谨慎分辨儿童话‎‎语中的夸饰幻想成份，勿随意断定 儿童在说谎。 8. 安排郊外、参观等户外课堂。 8. 喜欢用各种感官去学习和探索。 情绪 1. 容易发泄感情(兴奋或悲伤)，十分敏感。 1. 老师要常常保持平和的‎‎态度;课室环境也尽量保持宁‎‎静。 2. 富同情心，关心别人。 2. 教导、培养服事他人的精神和‎‎彼此代祷;待他们务要公正。 教导因爱主而顺服父母‎‎的真理;给予能力范围内的作业‎‎。 3. 想要独立，但却易畏惧退缩。 社交 1. 喜欢且容易交朋友。 1. 帮助儿童多在游戏中建‎‎立关系。 2. 喜欢讨好人，特别是老师;爱模仿大人 2. 藉不同渠道建立师生间‎‎的感情;不要再叫他们做“小 和装作大人做事。 朋友”，要称呼作“同学”。 3. 只喜欢合作一起玩，不喜欢要竞争的游戏。 3. 多设计全体参与的、重过程不重结果的活动‎‎。 4. 人际关系好，渴望他人的接纳和称赞‎‎。 4. 注意勿让儿童为搏取接‎‎纳和称赞而作假;设立一些规矩， 使能得到正面具体的称‎‎赞。 5. 相处时常吵架，但容易互相受影响而改‎‎变。 5. 要特别灌输彼此相爱的‎‎教导。 灵性 1. 喜欢上主日学。 1. 培育他们喜欢参与教会‎‎各项活动的心态和习惯‎‎。 2. 信心单纯，对信仰有兴趣。 2. 要有系统地教导真理;在未明白以前，勿勉强他们决志， 一旦发现儿童已预备好‎‎，应立刻带领他决志归主‎‎。 3. 会主动祷告。 3. 给予领祷机会，鼓励他为别人代祷，但不勉强开声公祷。 4. 对死亡和天堂很好奇。 4. 给予简明答案，强调信主的人死后在美丽的天堂与‎‎主同在。 5. 可学习分辨真实故事和‎‎童话、神话的不同。 5. 强调圣经的超越性，圣经是神的话，不是普通的书。 6. 学习是非道德标准，想做好孩子。 6. 让他知道神对他的期望‎‎;他一切所作的都要因爱‎‎神而作; 耶稣会帮助他成为好孩‎‎子。 7. 属灵经历都由模仿成人‎‎而得。 7. 教师要以身作则，多分享本身属灵的经历。 儿童后期(9-11岁) (08.8) 特 征 教 学 应 用 建 议 身体 1. 体能加强，精力充沛。 1. 可安排复杂一点、难度高些和富挑战性的活动;亦可多作 “户外”活动。 2. 喜欢打闹;爱做有趣而感兴奋的事。 2. 可安排课前活动或分派‎‎早到的同学一些任务;鼓励接受 挑战并要“完成”任务。 3. 开始踏进青春期，胃口很好容易肚子饿。 3. 如上课时间较长，可有点心时间。 4. 女孩长得比男孩高，男孩崇尚体力，两性 4. 若学生人数多和老师足‎‎够，也可男女分班。 会产生敌对心态。 心智 1. 爱发问，兴趣多样。 1. 给予令他满意的答案，维持他的兴趣;引导他去寻求有 价值的知识。 2. 喜欢收集东西，富创作力。 2. 培养良好的嗜好;提供富创作性的学习活动。 3. 有够用经验供他开始思‎‎考推理。 3. 用讨论方式引导同学自‎‎己进行思考，并作出最佳“选择”。 4. 有良好的记忆力(正值记忆力黄金期)。 4. 多鼓励背诵金句，并活出经文的教训，使他真正学懂真理。 5. 仍是未能掌握“象征/抽象”背后的意义。 5. 用实物教材时只让该物‎‎代表其本身，并直接说出用意所在。 6. 阅读能力加强。 6. 设图书部、设奖励计划培养读经和阅读属灵书‎‎籍的习惯。 情绪 1. 需要被爱和保障，但拒绝外露的爱。 1. 减少搂抱的关怀动作，引导他明白耶稣是他最‎‎好的保障。 2. 躁暴易怒，缺乏耐性，但仍尽力将事做好。 2. 帮助他学习适当表达自‎‎己的感受，控制憎恨、埋怨的情绪。 3. 教导彼此欣赏、尊重和关怀;教导应怕和不应怕的该‎‎是甚 3. 有隐藏的感受(开始与人比较)，但仍不大 懂嫉妒，会有惧怕和焦虑，却又喜欢逞强。 么。 社交 1. 忠于同龄的朋友过于父‎‎母和教师。 1. 关心他结交的朋友;多用榜样教导代替话语‎‎教导，勿啰唆。 2. 只喜欢结交同性朋友。 2. 分组讨论时可以性别来‎‎划分。 3. 勿过度敏感，且可多加善用，如藉营会/小组活动，以真理 3. 易结党(多以喜欢的运动或兴趣‎‎来分)， 忠于所属团体，但所结党团常不长久。 引导使互相能在整个群‎‎体中成长。 4. 喜欢有竞争性的活动。 4. 多设计与教学目标有关‎‎的比赛，如圣经问答比赛等;提醒 与人比较不如与自己的‎‎过去比较;设计活动注意男女的势 力要均等，使变成友谊赛而不致加强其敌对性‎‎。 5. 喜欢开玩笑，取笑别人。 5. 教导哪些事是不能拿来‎‎开玩笑的;老师不时示范何谓不伤 害人自尊的玩笑/幽默感/自嘲解困。 6. 崇拜喜欢的老师、同学。 6. 教导尊重权威，同时作出好榜样:犯错时认错，管理上坚 定而不粗暴、要求合作而不是指使„ 灵性 1. 能理解罪和救恩的含义‎‎(最佳信主年龄)。 1. 可严肃地跟他谈论救恩‎‎和罪的问题，让他对自己的罪负责。 2. 崇拜英雄人物。 2. 多讲圣经伟人、宣教士等事迹，引导将崇拜心态转向值 得钦佩的人身上;有良好基督徒行为表现时要多加鼓‎‎励。 3. 可以读经祷告。 3. 鼓励他每天灵修、读经、祷告。 4. 对信仰开始发出问题;可接纳较深入的圣 4. 老师要尽量回答他提出‎‎的信仰问题，并让他知道基督信仰 经教导。 有更多的内涵，值得跟随。 5. 会关心他人的灵魂。 5. 鼓励带领家人及朋友归‎‎主，并为他人代祷。 少年期(12-14岁) (08.8) 特 征 教 学 应 用 建 议 身体 1. 身体成长迅速，形成动作笨拙、不平衡的 1. 让他知道你关心和了解‎‎他的困扰;提醒注意营养;注意活 状态;女孩的体重、身高比男孩发育得快。 动量勿过份，免对发展期的心脏造成‎‎损害(易变永久损害)。 2. 性机能急速地生长，女孩比男孩早熟。 2. 开始给予性知识，并帮助他们认识自己的成长;最好男女 分班上课，并安排一些联合活动。 3. 声带渐次发展，男孩声音变化明显。 3. 男孩不喜欢唱歌，应加鼓励，勿勉强。 4. 营会/活动设计要注意休息时段，更勿视此为“懒惰”。 4. 精力无穷，会急速耗尽因而容易疲倦。 心智 1. 喜欢以自己的准则(常改变)去批评人。 1. 教师的人格榜样十分重‎‎要;教导要回到神话语中去‎‎求准则。 2. 事事都要求通过其理性‎‎，但却因缺少实际 2. 对他提出的问题要尽量‎‎给予满意的回答;老师要多作陪伴 经验而理解得不够真切‎‎。 以提供协助和引导。 3. 可严肃地思考问题并爱‎‎寻根究底。 3. 多用启发性的问题来引‎‎导他思考。 4. 推理能力已有发展，能明白抽象的事理。 4. 提供信息，训练他们自己去寻求答‎‎案，解决问题。 5. 记忆力强，更要知道为何要“记忆”。 5. 解明金句对他的用处，让他藉理解力来帮助背‎‎圣经。 6. 易轻率地作判断，急下结论。 6. 帮助他明白人事物的多‎‎元性，免断章取义、以篇盖全。 7. 阅读能力大进。 7. 图书部多提供书籍借阅‎‎，让他自己考察、研读圣经。 8. 富想象力，喜作白日梦。 8. 协助他善用想象力去读‎‎经，感受基督的实际生活和‎‎工作。 情绪 1. 感到别人不了解他，而自己又不明白自己。 1. 这是正常状况，老师要多关心和忍耐，并助他了解自己， 及让他知道有事时你一‎‎定会帮助他和支持他。 2. 未能控制自己的情绪，常直接表现出来。 2. 勿过份紧张，勿勉强他压抑情绪，柔和稳定地诱导便可。 3. 情绪忽高忽低，变幻无常。 3. 帮助他明白耶稣了解他‎‎，积极去认识主，让主掌管他生命。 4. 安静地与他相处，帮他将爱慕转到耶稣身上。 4. 情绪强烈，会嫉妒(常比较)，会迷恋。 社交 1. 有个体的自觉，要独立自主，要作大人。 1. 让他们在某些范围内发‎‎挥独立个性，自己决定怎样做并 为己负责;帮助他认识人人都有独立不同，要互相尊重。 2. 渴望群体的接纳，和成为团体的一分子。 2. 培育对少年团或主日学的归属感;群体中可用选举方式让 他们有机会当领袖或贡‎‎献力量，增加对团队的投入和忠‎‎诚。 3. 需要同龄的知己。 3. 注意他们结交的朋友;老师尽量以“朋友”方式与他相交。 4. 两性关系不自然，有时更会彼此排斥。 4. 最好有男女教师齐作辅导，帮助男女孩健康地成长‎‎。 5. 崇拜英雄/偶像。 5. 父母、老师要成为榜样，帮助他懂得选择模仿的对像，鼓 励他效法基督。 灵性 1. 认识自己更多，明白需要救恩。 1. 老师特别要注意他是否‎‎真明白并接受救恩，尤其是来自基 督教家庭的学生。 2. 寻求“实际”的宗教信仰和经验。 2. 老师要有行为的见证，但必须帮他明白信心和行为的关系‎‎。 3. 对宗教开始有许多疑问。 3. 教师当鼓励发问，并耐心给予解答，以自己的基督徒生命 去帮助他领受不明白的‎‎信仰各个层面。 4. 寻求许多真理知识。 4. 教授完善的研经法，让他自己进行探索。 5. 有“事奉”的想望。 5. 提供事奉的机会，帮助他明白神对他一生的计划。 6. 寻求“理想”的典范。 6. 帮助学生将他对老师的‎‎信任转到耶稣身上。 十(教案范例 教 案 大 纲 班级:师训班 人数:50人 中小级(甲1):神的大能 2007年11月28日 册次 日期 一3(迦密山的竞赛 王上18章 课题 经文 申4:39“今日你要知道，也要记在心上，天上地下惟有耶和华祂‎‎是神，除祂以外，再无别神。” 金句 伊莱贾祈求耶和华降火‎‎在祭物上，显出祂是独一真神，是永活神。 中心思想 〔第一单元1-2课:神会看顾;本课:神是大能/真神;4课:神会响应、引导，因此要(主题):相信?听从〕 1)儿童能描述在那场较量‎‎中，真神与巴力有甚么不同 学习目标 2)儿童能指出真神的特征‎‎ 3)儿童能讨论神怎样在生‎‎活中，向祂显示祂的能力和慈‎‎爱 4)儿童能选择藉圣灵引导‎‎，成为神家中成员 教 学 程 序 (约1小时) 辅助教材 教学法 时间 1)点名、背上周金句 助教协助 关怀 课前活动 2)关心同学过去一周经历‎‎，特别是上一课的:祷告感谢神，神如何 回答的经历 3)欢迎新同学(若有) 4)祷告开始 选择一:分辨真假 学生本p.36 讲论、习作 5分 引起兴趣 目的:认识圣经时代的假神/偶像 引言:兴趣学习之选择二:这是真话吗, 三条长咭纸 讨论 2分 圣经研习 目的:学习分辨话语的真假 故事: 教师本图p.60讲述、问答、20分 开始:亚哈带领百姓犯罪，神惩罚3年不下雨 及70 读经、 串事:亚哈叫俄巴底找水源?伊莱贾勇敢直言王的不‎‎是，定下比赛?第一、二课用 比赛情况„ 过的图及地图 高潮:天火降下，民宣告耶和华是真神 结束:大雨倾盆而下 故事重温:填色 学生本p.8 问答 8分 圣经应用 背金句:申4:39 金句手写条幅 你抽我背法 10分 生活实践:思考神在我们生活中，如何用祂的大能显明祂‎‎是神, 学生本p.9下问答、分享 10分 神对我们有甚么心意,(预告下一课:神会回应引导人) 之选择 题 总结:神希望我们能成为神家‎‎一份子?呼召 讲述 5分 每同学发1小贴纸回家，看图思考感谢神的事 祷告结束 小贴纸50张 圣经、白板及笔、出席表(星)、儿童陪谈决志单、小贴纸(视特殊情况送出)、笔 预备事项 教 案 大 纲 班级:师训班 人数:50人 高小级(乙2):行神的话 2007年11月29日 册次 日期 三10(迦密山竞赛 王上18、19章 课题 经文 出23:2上“不可随众行恶。” 金句 以色列王亚哈和王后耶‎‎洗别对伊莱贾的影响有不同的回应 中心思想 〔第三单元主题:向别人学习(学习?行出来);9课:伊莱贾的好影响;本课:王的坏影响;11课:伊莱沙效法前人;12课:伊莱沙成为别人的榜样〕 1)儿童能比较亚哈王与先‎‎知伊莱贾对以色列民的影响 学习目标 2)儿童能回想他何时容让‎‎别人对他有坏影响 3)儿童能计划怎样去抵抗‎‎那些坏的影响 4)儿童能选择藉圣灵的引‎‎导，接受耶稣基督作救主 教 学 程 序 (约1小时) 辅助教材 教学法 时间 1)点名、背上周金句 助教协助 关怀 课前活动 2)关心同学过去一周经历‎‎和受到的好影响 3)欢迎新同学(若有);在上一堂决志的同学再‎‎特别欢迎 4)祷告开始 选择一:谁是真神 学生本p.44问答(请不5分 引起兴趣 目的:知道凡事有规则，并会带来后果 (复印1张) 同的学生读 出经文) 引言:请同学举手简述故事(中小级已读过) 金句咭(奖品) 讲述 3分 圣经研习 目的:引起记忆及兴趣 故事: 教师本图p.70 讲述、问答、20分 开始:上一课读到伊莱贾听神‎‎的话，自己和别人也得益，但亚哈不听中小级时用过读经 神的话，百姓跟随他也一同受害‎‎。 的相关地图 串事:伊莱贾指出王是使百姓‎‎遭殃的人?定比赛规则?得胜?大雨 高潮:追杀?逃?神保护 结束:神安慰、鼓励，继续施恩要百姓回转 (,:快速带过伊莱贾“杀”了所有巴力先知，只需说明神是公正、公 平的，人犯罪要罚 / 死是早已定下的规则。) 故事重温:习作:神大能的记号(重点:神是大能的真神，立了规学生本p.28 问答 3分 圣经应用 则，故王与先知发挥不同的‎‎影响后果) 活动:兴趣学习之选择二:想出对策来～ 目的:对比上一课伊莱贾的好‎‎影响;思考自己有无受到别人‎‎的教师本p.47 分组比赛 10分 坏影响 (,:由老师指定入组名单，尽量避免让较顽劣的学生进入“想坏行 为出来影响别人”的一组，总结时强调坏行为会为自己带来坏结果? 亚哈就正正如是) 背金句:申4:39(不可随众行恶。) 鞋样咭纸5-6金句鞋(学8分 组，每只写1生自行配出 字 组别，砌出 金句) 生活实践:填写:蜘蛛网的法宝 学生本p.29 填写、讨10分 分享讨论:你曾胜过的事 论、、分享呼 目的:知抵抗坏影响的方法 召 立志跟随主，接受基督作救主 总结:不要跟随坏榜样，因神是大能且已定下规则赏善罚恶，故要相讲述 1分 信祂、接受祂作救主，祂定会保护、帮助我们得胜。 祷告结束 圣经、白板及笔、出席表(星)、儿童陪谈决志单、金句咭(视特殊情况送出)、笔、双面胶纸/胶纸 预备事项 短歌(备用): 我将你的话，藏在心里，免得我得罪你; 我将你的话，藏在心里，免得我得罪你。 检讨:课堂 学生 老师 跟进事项 十一(短文(一) 牵一只蜗牛去散步 张文亮 上帝给我一个任务， 叫我牵一只蜗牛去散步。 我不能太快， 蜗牛已经尽力爬， 为何每次总是那么一点点, 我催他，我唬他，我责备他， 蜗牛用抱歉的眼光看着我， 彷佛说:「人家已经尽力了嘛～」 我拉他，我扯他，甚至想踢他， 蜗牛受了伤，流着汗，喘着气，往前爬„„ 真奇怪，为甚么上帝叫我牵一只蜗牛去散步, 「上帝啊～为甚么,」 天上一片安静„„ 「唉～也许上帝抓蜗牛去了～」 好吧～松手了～ 反正上帝不管了，我还管甚么, 让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。 „„„„ 咦,我闻到花香，原来这边还有个花园， 我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。 慢着～我听到鸟叫，我听到虫鸣。 我看到满天的星斗多亮丽～ 咦,我以前怎么没有这般细腻的体会, 我忽然想起来了„„ 莫非我错了, 是上帝叫一只蜗牛牵我去散步～ 短文(二) 天父给你的信 我最亲爱的 : 我爱你～我依你的名叫你。在我形成你以前，我就已认识你;不是你选择了我，而是我拣选了你。 我爱你～因为我看你是极为珍贵和荣耀的。我以无尽永恒的爱来爱你，我 怎会放弃你呢, 妇人怎可能忘记自己所生的婴孩,但，即使她真忘了，我也决不忘记你。看～我已把你的名字写在我的掌心上了，因为我??你的父，正用手紧紧地拥抱着你。 别害怕，我已救赎了你，我将与你同在到今世的终结。 别让你的心烦乱，当你穿越湍急的河流，我会与你同在，你的烦恼，将不致于压倒你，艰苦的磨难，也不会伤害你。 别担心～连你的头发都已被我数过，因此，不需害怕任何事;河川也许会消逝，山脉可能被摇撼，但 「我对你坚定不移的爱却永不止息。」 来～我将引领你到可安歇的水边，在那儿，我将对你的心说话: 「我拣选你并不弃绝你， 你不要害怕，因为我与你同在， 不要惊惶，因为我是你的神， 我必坚固你，我必帮助你， 我必用我公义的右手扶持你; 因为我是你的天父，是爱你的神～」 你可信靠的天父 上