我们是在养孩子，不是在养花

我们是在养孩子，不是在养花 我们是在养孩子，不是在养花 《教学与管理》2005年11月15日 我们是在养孩子,不是在养花 ?江苏通州市大汐小学朱国忠 一-I-师这个职业容易有心理枯竭的令人眼前一亮,心灵为之一震.叩问自我:在潜意识中我们不 墨V问题.我们每年所接的总也是把"花"看得比学生重要吗? 有令人头疼的问题,每天也总也许,我们时时把教学看作是在养花.我们看重的不是 有学生不能按照我们的"意愿"行事.教育学生弹性学力的成长,积极习惯的生成,学习兴趣的醇厚,而 这时,我是学生显性的学业成绩,期待的学习教学之事十有八九不能尽如人意. 现.我们是否常常为 们常常会发雷霆之怒,搞得自己精神伤痕学生挣拉作业,做错习题,学习热情衰退,考试砸了而怒不可 累累,学生心态失衡.在不知不觉中,我们遏,大发雷霆呢?为学生的一两个错字,一分两分甚至半分的 被幽闭在教育的卡夫卡城堡里既自戕又害差距而斤斤计较呢? 人,备受折磨,和新课程所倡扬的人文关怀也许,我们时时把教育看作是在养花.我们看重的不是 越走越远.那么,我们如何逃出心灵的陷学生主体性道德人格的成长,不是精神的健正,内心的敞亮, 阱,回归教育的本真之旅呢?大卫一家关于灵魂的感召,而只是学生外显的听话,守纪律,做好事,零事 "割草事故"的故事也许能让我们豁然开故.看重的是有外圈文化轰动效应的教育活动本身,并作为 朗.'教育的全部,本真,教育的终极目标. 大卫有两个天真活泼的小孩,一个5做教师的常常会犯大卫这样的错误.但简的这句感人至 岁,另一个7岁.一天,大卫正在教他7岁深,意味深长的话让我们每个有良知的教师警醒:学生以及 的儿子凯利如何使用割草机割草.当教到他们的自尊,要比任何物质的东西,所有要做的作业,一切考 怎样将割草机调头时,他的妻子简突然喊试的分数都要重要得多.那些曾经被学生们用足球撞碎的窗 他,询问一些事情.当大卫转过身回答简的户玻璃,无意间在花圃里摘下的美丽花朵,永远不能复原;许 问题时,调皮的凯利却把割草机推到了草多拖拉的作业不可能在时光倒流中做到及时完成;几份试卷 坪边的花圃上,并充分利用他刚刚学到的上羞涩的分数不可能变魔术般地成为满分.我们何必再去打 技术,开展工作——真是可惜,割草机所过破一个学生纯净的心灵呢?如果我们审视的维度偏离了,如 之处,花"尸"遍地,原本美丽的花圃留下果我们为了爱"花",而把学生的心伤了,那就是舍本求末, 了一条2尺宽的伤痕.买椟还珠.那么,我们将关闭学生探索世界奥秘的大门,遮住 面对眼前的事实,大卫怒不可遏,大声学生亲近美丽的双眸,捆住学生亲吻世界的双手.在物大于 呵斥.因为这个花圃花费了大卫很多时间人或以物代人的时候,爱就会逃亡,教育就会失灵.疏离生 和精力才侍弄成今天这个令邻居们无比羡活,恐惧世界,在学生的谨小慎微中,我们将失却拥有真我的 慕的样子.就在他要继续呵斥凯利的时候,原生态的学生,学生将失却灵气四射的成功心智,回归生活 简快步走到他身边,制止道:"大卫,别这的诗意心态,自我探索的体验心势,世界我家的人文心域. 样,要知道,我们是在养小孩,而不是在养记得蒙台梭利曾经说过:你要看着我手指 的方向,而不 花."是我的手指.是呀,新教育的所指,是学生,是学生内在学力 "我们是在养小孩,而不是在养花",和人格的和谐健康的成长.这才是新教育,新课 程指引的真 这句普普通通的话犹如一道耀眼的闪电,正方向.而所有外在的东西,学生的作业, 考试,学生的课堂 ? 24? 《教学与管理》2005年11月l5日 外显,充其量只是手指,只是 花. 我们在教育教学过程中 必须确立学生高于一切,高于 一 切物质,一切外在的东西的 人本化理念,倡扬科学与人文 融合的第三精神,有效调整教 育价值坐标,时刻警惕教育目 标的异化,教育本体的置换, 教育主体的边缘化,果决地舍 弃对学生成长的速成的追求. 我们应该洞悉,教育内在于一 个人文的世界.在这个世界 中,教育的方向和效果更多的 取决于我们的信念和期待.真 正的教育者,应当秉持童心向 善的人性价值预设,正确地认 识儿童,贴心地理解儿童,真 诚地关爱儿童,虔诚地崇拜儿 童,永久地保卫儿童,应当容 忍儿童天生的弱点与无意的 错误,保护学生明快的心智之 火,单纯的情感火花. 把学生和自己从相互敌 视,相互防范中解放出来,从 狭隘的功利和世俗的羁绊中 解放出来,把人从习俗,传统, 群体压力以及本能欲望的束 缚中解放出来,这才是我们教 育的使命.致力于人的自由而 全面发展都应是其安身立命 之所,都是其根系所在.人的 解放,自由,超越,完善都应是 教育的根本性内涵.新教育, 人大于物.教育的终极旨趣, 就在于精神的唤醒,潜能的显 发,内心的敞亮,主体性的弘 扬与独特性的彰显.教育所追 求的最高旨趣就是人,就是人 的发展.这才是健康的新教育 文化. 啼责任编辑:白文军 "错误,jl让师爱更 山东枣庄市中区 》 ?-一节体育课上,一位同学被老 他落在沙坑的时候,同学们哄堂大笑,只 怪这位同学的跳法"错误",相反却鼓励1 经过几年的训练,在1968年的奥运会上i 打破了当时的奥运会记录.这个青年就 美国运动员理查德?福斯伯……这个故李 "错误"有时也可以激励人成才的理念, 教育实践中的一些极具价值的"错误"环 更有魅力的师爱. 在每一个育人者的教育实践中,总? 中,工作中自认为"正确"的要求,"这样 道路走下去,你们就会成功""千万不要 的,也仅仅是希望他们在成长的道路上能 技能的效率.这一为师的愿望在过去,现 十分自然的,也是十分必要的.可是只要 悟,原来有时"错误"中也有可能延伸着' 不能死抱着自己心目中的这些"正确要对 美之路".应该认识到在自己的育人"经 多多的"育人捷径",它们可能就隐藏于自 给"错误"一个台阶,让师爱更美丽. 的家长和老师设计得那么固定,那么完美 法则也会在实践中逐步出现摇摆和缺陷, 教育富有不同生长愿望和不同身心素质白 一 种僵化状态,这样的师爱又怎能放射日 "错误"一个台阶,就是赋予每一个孩子: 营造一个自由探索的精神天地,让他们有 教育,需要的是破除墨守陈规的勇气,更{ 径的慧眼,请多营造一些"错误"的台阶 力,让每一个体验过有价值"错误"的孩亏 而坚定他们进一步创新的信心,用师爱的 个富有探索需求的孩子在原本的"错误" 满自主意识地去积极开拓出属于自己,也 ? 25?