讲义：学前教育上岗证设计课复习资料

讲义：学前教育上岗证设计课复习 概述 1、幼活动要素,育目动、容、途、方法、形式和动价。儿园教内径 2、幼育活动动动指动的要求,动展性、趣味性、动放性、游动性、整合性。儿园教与 、动动性育活动教,由动根据育目动～以及幼的特点动先动定的育活动教教儿教3 、生成性育活动教,由动动动动境～引起幼的探究动趣～然后生成主动的活动。教儿4 5、育活动动境的要素,自然动境、物动和心理动境。教 6、动境动动的要求,自然、朴素、美动、安全、动切、适合。 、表动性目动,幼活动后所得到的各不相同的动果。儿参与7 数学 、皮动杰建主动育理动构数学教1 ;一,动于知动的分动建与构 将儿学会童所知动动动三动不同动型,社知动、物理知动、动动数数学属理知动。于动动数理知动。-- 动动数与内它体体理知动是人动动物物之动在动系的反映～是人作用于物动程中～一系列动作之- 动的动动抽象～皮动杰之动“与称反省抽象” ;二,前童动动动动动学儿怎学数学 知动是高度抽象化的动动数学数它并体体体理知动～不存在于外在动～而是人作用于物的动-程中～动物之动的在动系动行“反省抽象”所建而成的。的动动动是无法直接动的～需体内构数构教 要童自己通动操作和心所动造的动系动行主的自我建。儿内体构 、皮动杰建主动育的主动,提供动物动童操作～注重念建的动程～强动童动动构数学教儿概构儿学2 程的理解动悟。与 、列动申娜前童育理动学儿数学教3 ,感知动的动展是童念形成于动展的基动。儿数概1 ,周动生活和客动动动是童念形成动展的源泉。儿数概与2 ,育的有效方法和形式,操作、游动、小动动。数学教3 ,“必动走在动展前面。”数学4 注,操作法是前童最有效的方法。学儿数学 、前童动动动的心理特点学儿学数学4 ,具到抽象。从体,动到一般从个,外部动作到部动作从内,同化到动动从,不自从12345 动到自动。,自我中心到社化。从会6 、感知集合育教,是指在不动集合动动的前提下～动童感知集合及其元素～用动动的方教儿学会5 法比动集合中元素的量～有动集合、子集及其动系的一些思想渗透到整育的数并将个数学教 内容和方法中去。 、前童感知集合的意动,;动答需要名解学儿内容,6+123 ,童念的动生起始动集合的动动感知。儿数概1 ,感知集合是童念形成和动展的中动动动必要的感性基动。儿数概与2 ,感知集合的包含动系有利于幼掌握的动成及加算。儿数减运3 、分动的动型7 按动象分动,按物的名分动～按物的外部特征分动～按物量的差分动～按物的用体称体体异体 途分动～按物动的动系分动～按物的材料分动～按量分动。体体数 按包含动系分动,具念的分动～一动动念分动～二动动念分动。体概概概 按物的特征差量分动,一特征的分动～特征的分动～三及以上特征的分动。体异数个两个个 、分动育的注意点教7 ,充分利用自然件和日常生活情景。条1 ,提倡鼓幼交流分动的动果。并励儿2 ,动展幼有动分动的动准～动动多动分动形式。儿3 、动活动数,就是具集合中的元素自然列里,“将体与数从动始的自然之动建立起一一动动数81” 动系。 、前童动能力动展的动程;动、,学儿数填9 口动～按物点～动出动～按群动。数数数数数 、以基念的育;,内数概教填1010 采用“动”的方法童动动基。数教儿数 动合“的形成”的方法童动动基。数教儿数 按范例量取物或按字取物～动动固基念。数数巩数概 用多动感官感知物的量～动动固基念。运体数巩数概 采用相动的比动和动动～了解相动之动的动系。两个数数 通动动、倒～动童掌握自然列。数数儿数 通动操作或游动法～动童掌握动、。儿数双数 、;、动,表象水平的加算是前动段童算最动典的特征～动的方式主要依口填减运学儿运学靠11 述动用动～集合动被泛用。广运、空动形的感知动的动系体与动动配动指动命名的动程。——12; 、;动,动例动动那特征,个13 排序活动的动型 ,按次序动动排序,1 物量的差,体异123 123 数异量差, 外部特征, ,按特定动动排序,2 、“量的守恒”念的育方法;,概教填14 用动式助童感受和动量的守恒运帮儿体 添加干动因素助童感受和动量的守恒。帮儿体 用表示量～助童感受和动量的守恒。数帮儿体 利用等分～渗透整部分动系的思想。数学体与 、 自然动量,利用自然物直接动量的方法。15 、;,动动具有流动性、抽象性和不可逆性的特点。填16 、;,动动动动念的特点,填概,主动性,含糊性,表动动的动动动展存在一定困动。达1712 ,易受生活动动动动的影响,易空动动系混淆。与34 、动动念含糊～往往用“昨天”表示动去动生的事～用“明天”表动生的事。概达即将18 、正式的育活动数学教,动有目的、有动地动动全幼动展的育活动。通动幼自身教划体儿数学教儿19 的～动初步念动展思动能力的一动动动活动。参与学数学概并、;名解动答,操作法,提供动童合适的材料、具、动境、动童在自己动弄的动动程中动行儿教儿践20/ 探索～动得感性动动和动动知动的一动方法。数学 用操作法动强动以下点,运几 ,动年动差体异,动动操作件条,明操作动序确,交待操作目的、要求及方法。1234 、动动法,在幼儿运概数已有知动的基动上～用推理括出一些动动的本动特征或动律～以动得新的21 学知动。 音动 、音动是一动社动美生活的主动反映。会1 、音动的基本特征,材料的特殊性～流动性～情感性～表动性～不定性。确2 、前童学儿教音动育,以音动动手段～在音动育的动程中教儿促动童的全面动展。3 、前童学儿教音动育价动,音动本位,承音担教动本身的育目的41) ,育教教本位,动施全面动展育的手段。2 、前童学儿教音动育的特点,,形象性和感染性,趣味性和游动性,技能性和动合性5123、如何理解幼的儿园教音动育活动,6 学儿教儿体儿体教前童音动育是以童动主～以适合童的音动动客～有老动精心动动和动动的育活1. 动～以培动孩子的音动能力～促动孩子身心全面动展动目动的幼育活动。儿园教学儿教前童音动育的特点,,形象性和感染性,趣味性和游动性,技能性和动合性2.123幼儿园教会儿音动育活动不同于社上或家里动幼音动的培动～主要在于不同的价动取向。音动动动3. 是人动文化的重要动成部分～而“育的天动动在于教体体培动主和动动文化～通动文化使主成动～ 并体教教使文化在主那里成动生动的精神。以育动价动取向的音动育在于动动和动展音动动动文化本身～ 而两教达学儿教教者动动上可以在音动育的动程中成动一。动于前童音动育而言～动以育价动取向动 主～以音动价动取向动动～两者互动动充。 、前童学儿教与音动育的主要理动流派7 ,动达教体体即克动动音动育系,“动律动“～动唱动耳～动动作。1 ,柯伊音达教体动育系,;,音动育动动幼动始教从儿园21 以唱歌教学教学内动主要容(2) ;,以“童自然动展法“作动动程安排主要的依据儿3 ;,以首动唱名法、动奏唱名和柯动文手动动基本工教学具4 ,动奥教体夫音动育系,;,“元素性“音动育教31 ;,“动奏第一“的动点2 ;,动程容,内嗓音造型、动作造型和声音造型3 ,动木音动育系教体——教学母动法4 ,动合音动感育系,教体5 “动合音动感”～也即“动合音动素动”是动童动行儿音高、力度、音色、动奏、曲式等方面素 动的动合培动。 、唱歌的动动知动和技能7 ,姿动 ,呼吸 ,动 声,咬字吐字 ,音准 ,动动一致 ,保动嗓音1234567、系列动次活动,是指以一个个音动活动材料;可以是一首歌曲或动曲、一动动奏、一动舞步、一8 音动游动或一动音动知动技能等等,动基动而动动的动动动动、动动相～以扣儿教学促动童全面动展动目动的 活动动系列。构 、韵体来律活动,在音动的伴奏下以动动的身动作表动音动的活动。9 、韵律活动的基本动型10 ,律动及其动合1 ,舞蹈及其基本表演形式,集体双独舞～邀动舞～人舞～表演舞～舞～自动舞2 ,音动游动及其动动3 游动形式分从来——听歌舞游动～表动游动、辨反映游动。、动知动学,是一动通动动的引动～助童教帮儿将即儿原有的知动、技能;童动知的动动,动用到新11 的动动情境中去的特殊的动方法。学 、整感知体,指在音动育活动中利用教构体体从音动形式动本身的整动一性和整动动性～12 整体儿体并入手引动童感知、动动表动音动的一动方法。 、三动动方式 动动,动作动～动形～动个言13 、“多通道参与”,是指在音动活动中动动童的多动感动儿听运器官;如动、动动、动动、言动知动14 等,动同～以参与丰儿体并更好地富和强化童动音动的感受和理解～动动享受音动动动的美。 、“多通道参与——参与参与参与”的基本形式动动动助材料、动作动助材料、言动动助材料。15 科学 、科学概的念,1 科学确体静是人动动客动世界的一动正的动动～是反映客动事动的动律的知动系;动,。 科学是人动探索世界～动取知动的动程;动动,科学是一动看待世界的方法和动度。 、科技学动的功能,2 ,动知功能,科技学学动知动使人动的思想日益科技动化～科技学学践动理动动科技动动具11.2. 有指动作用。～科技学动的动展改动人动的精神和道德面貌。3. ,生动力功能,可以提高动动者的生动动动能力～通动掌握科学知动动行技动动明～可以动造21.2. 新的生动工具～提高生动水平～可以动大动动动象～使原未来尚广动动的自然动源得到泛的3. 利用～动代科技学动的动展可以使动代化管理成动生动力的一动新要素。4. 、前童学儿学教科育的涵动,3 ,前童学儿学科的特点1 二四动前童动学儿学学体科的特点,由直动行动思动向具形象性思动的动渡动段1.~ ;,动动动于不分化的混沌状动1 ;,动动动有模仿性～缺乏有意性2 ;,动动动有明动的动人化动向3 ;,动动动有表面性和片面性4 四五动前童动学儿学学科的特点2.~ ;,好奇好动1 ;,初步理解科学动象中表面的和动动的因果动系2 ;,动始根据事物的表面性、属概功用和情景动行括分动。3 五六动前童动学儿学学科的特点3.~ ;, 有动地求知极欲望1 ;,初步理解科学内动象中比动在的、动蔽的因果动系。2 ;,能初步根据事物的本动性动行属概括分动3 ,前童学儿学教科育的涵动2 前童学儿学教儿教科育是指幼在动的指动下～通动自身的活动～动周动的自然界;包括人 造自然,动行感知、动察、操作、动动～以及提出动动、动答找案的探索动程。动例() 学儿学教学儿学前童科育的动动是动前童动行科素动的早期培动。 、前童学儿学教科育的目动4 ,动周动事物感动趣～有好奇心和求知欲～动的情感和动度～形成极个良好的性品动～1 ,动得周动世界广学并学概泛的科动动～在感性动动的基动上形成初动的科念～2 ,动探索周动学学学世界和科的方法和技能。3 三目动的动系个 知动、动动基动—— 能力、方法——核心 情感、动度动力—— 、前童学儿学教内填科育的容;,5 ,人体1 人的动及其体构功能 ,骨骼、皮动，1,eg 人的生理活动和心理活动 ,消化呼吸等八大系动～自制力、注意力、动动，2,eg 力、动性极 人的生动和体衰老 动动、生殖、繁衍，3,eg: 保动身及身体体健康 ,动食、动运，4,eg ,动植物;外部特征、生活动性、动动,2 动物，1, 植物，2, ,生动动境与3 生动动境动要素及其动系,保动动境的方法，1, 生动动境动染的表动，2, 保动生动动境的方法，3, ,自然科学动象4 天文动象,太阳、月亮、星星，1, 气气候和季动动象,春夏秋冬、动、公动自动、雨雪，2, 物理动象,、沉与声学学浮、光影、、动，3, 化动象,学氧衣服褪色、动是动动熟的、化，4, ,生活中的科技学动5 科技学运动在家庭生活中的用,家用动器，1, 科技学会运动在社生活中的用,道路、交通工具、通动工具，2, 科技学动的动展，3, 、动定性科学教与学教区育动动性科育的动 6 动动性动动性 目动有需要全班儿达童都要到动动没儿达有要求童一定要到的动 目动动目动～它从儿学教服幼科育动 目动 动划有动动的科学教划育活动动动和动没体划有具动动的活动动或内容主动有动动定的活动容和动一的教内儿内童可以自由动动活动容、主动 主动 动动动程童的动动和探索动程基儿参与本儿参与童的动动和探索动程由幼 由老动掌握儿决当定～老动作适指动材料老动动幼提供一动的儿材料多～由幼自由动动儿空动老动需动全班儿极童提供大的老动动童提供空动～根据幼儿儿 空动园况情可大可小指动方式老动直接指动动接指动 动动形式以集动动形式动主体没个有目的的动动形式～以动活 动动主～或三童自两个儿愿动合～ 共同探索 、动察的动型;三动个察注意点动例,7+ ;,动物的动个体儿与触属察,通动幼感官某一事物或动象直接接～了解外形特征、性、动性等～1 帮儿体与助幼动得物动象的各方面信息。 ;,动期系动性动察,主要动察动、植物生动动程～以及季动、象的动化～中气班动始使用动动动察～主2 要在大班动行～一般在物或动象有明动动化动动动幼动行动体儿察。 ;,比动性动察,通动动察帮儿尽助幼动得可能全面地信息～在各年动班均可动行。3 、动察活动的指动8 ,可能提供动物、动景 尽动察秋季自然动象～可以到公园数或郊外目动多动动动的动所～动1eg 幼动儿叶叶真察秋天的动及落的景象～以此动得动秋天的动印象。 ,动动幼的多动感官动儿参与听运径儿从体个察,动动、动、嗅动、味动、动动等途～使幼物各角2 度动其性有一比动属个既学完整的动动～动了动察～同动也动展了感知能 力和动察力。 ,引动前童多学儿条角度地动察事物,正面、动面、上下～动近多角度动察事物～动要提供3 件动察事物动动～在动静两察动物动可动动察动合。 ,指动前童动动学儿学构察方法,动序动察法～根据动察动象动的特点有动序地动行动察4 比动动察法,动相似事物中的不同因素～动不同事物中 的相同因素动行动照和辨动的一动方法。、动动容指引内8 物理动动;、声光、动、力等, 化动动;动动学刺动动, 植物动动;控制植与条物生动有动件的动动, 动物动动;动物的生活动性等,、小动动活动的指动9 ,动动行教个儿清与演示动动前要作动动性动动～要使每童看演示动程～演示动动要动解、提动动密1 配合。 ,在指动前童操作动动动～要动童的操作动动提供必要的用具和材料～指动前童学儿儿学儿2 使用工具和材料～动操作学学儿学儿技能～动予前童充分的动动动动～交待动动动动～保动前 童安全～引动前童通动动学儿察～注意动动材料、方法、操作动程中的动化和动动动果。 、动植与动动活动的指动10 ,要注意动动合适的容。内学植物,易生动、易照动、生动周期相动动短的植物。动物,可供前1 儿温响学儿童动察和欣动的～生命力强的、性情动的～易于管理、不影前童安全的小动 物。 ,动动合动植、动动活动动动行动动活动。2 ,要以前童动学儿教帮植、动动动主～动重在助引动。3 ,不追求动果～重在动程4 ,培动幼动动动儿植物～动动生命的情感和行动。5 、分动活动的指动11 ,在充分感知物的基动上动行分动体1 ,动根据不同的学动准动行分动,根据物的外部特征动行分动～根据物的体体功能;用2 途,动行分动～根据物的材料动行分动～根据事物之动的动系动行分动～根据物的特体体 征动行分动。 ,明分动动准或鼓童自己定分动动准。确励儿确3 ,动不同的学匪动活动动型。4 、动量的动型12 ,动察动量,指通动眼睛、手等感官的动察来体动量物～一般用于特征比动明动的动动动象。1 ,非正式量具动量,指不采用通用的量具～而用一些自然物～动物动行直接动量的方体2 法。木棍、动木、动子、步、手指等Eg ,正式量具动量,以通用的动准量具动物动行动量。适合前童体学儿使用的动量工具主要有3 尺、天平、度动、动表、温秤等。;、动,填 、信息交流的动型13 ,动言的方式,描述～动动～1 ,非动言的方式,动像动动～手动、动作、表情～2 动言 、前童动学儿教填言育的价动,;名、动、,1 ,社交动的价动,动会儿来很言是人动动动和交动的工具～动于动幼动～他动早就有交动的需要～1 在前动言动段表动动一动“交流意动”和“动答意动”～而随儿着动言的动得～幼便动始用动言 来达来来个表自己的需要和情感～用动言动动自己的动作和行动～用动言动动整世界。 ,动展价动,童动得动儿称儿会个儿言～被动童社化动展动程中的一里程碑～动动童身心健康、2 全面地动展具有动的影。极响 、动言教儿与育目动中强动动言的交动功能～重动幼在成人和同伴交往动程中动言的用。运2 、幼动儿教构言育目动的动3 ,幼动儿教构言育目动的动次动;动向动次目动,1 ;,动期目动1 ;,年动动段目动2 ;,活动目动3 ,幼动儿教构横言育目动的分动动;向,2 ;,动能力的听培动1 ;,表述能力的培动2 ;,欣动文学作品能力的培动3 ;,早期动动能力的培动4 每一分动目动中都包含,动知～情感和动度～能力和技能的目动。1.2.3. 、早期动动,是指幼儿从口动动言向动面动言动渡的前期动动准动和前期动准动。写4 、幼动儿教言的育内容和方法是动动幼动儿教言育目动的手段和保动～也是目动动化动幼动将儿言动5 展的中介。 、动言动展特点,从从学非言动交动向口动交动动动～口动交动向动面动言动动动。6 、示范模仿法——教儿学儿动通动自身的动范化动言～动童提供动言动的动板～动童始动在良好的动言动7 境中自然地模仿学儿来动～有动也可以由动展动好的童示范。 、动、、动、听做动合法定动8() 动动提供具形象的动述动象动童动——教体儿察。;提供动孩子动察的动象,听——教启儿与会动用动言描述、动、引动、暗示、示范等～动童充分地感知动动。动童在感知理解的基动上～充分地表人的动动。——儿达个 做——教儿动动童提供一定的想象空动～通动童的或立地操作活动～助童充分地儿参与独帮儿构 思～而动动起从丰更加富、动动、完整、富有动造性的动言动行表述。、游动法动用有动动的游动～动动童正动——教运儿确丰儿学音～富童动动和动动句式的一动方法。9 、前童动学儿个言的动展动动的三动段10 ,前言动动段;动,10-1 ;,动动音动动段;出生个月,1-3 ;,动动音动动段;个月,24-8 ;,动学萌芽动段;个月,39-12 ,言动动生动段;动、动,;动,21-23 ;,理解动言迅速动展动段;动半,出动短动、相动的沉默期动象。11-1 ;,动动动动展动段;极动半、动,出动动动爆炸21-23 ,基本掌握口动动段;、动、动, 323-676W 、小班动音教听育的重点动放在力和动音动动上。11 、中大班幼动儿教个儿音育的重点是动动幼动音的动正。12 、幼动动育的途动儿教径13 在日常生活中丰儿富幼的动动 通动动察富丰儿幼的动动 运听用动游动;智力游动,动行动动动动 运儿学教用童文作品动行动动育 通动各动动型的育活动动行动动育教教 、日常生活中动动有目的、有动、有动动的动动活动的动动动系 与划区与14 日常动动动动活动 形式动动～不动究方法手段动动动～动究方法手段动动动动自动动生动是“生成”的～但由动动动教 确定交动容内动者共同了解或感动趣的大部分童有一定生活动动儿与 感受动动中心可以动动随移只能动动某一中心起始动动不受动空限制控制在幼集活动动动范动儿园体 内动系,互相动系、互相动充、共同促动童动儿言交动能力的动展。 日常交动是动动活动的动言基动～动动活动中的动言学动又能提高日常交动的。 美动 一、名解 、童美动指童所事的造型动动活动～反映了童动其 儿——儿从它儿世界的动动、情感和思想1 、动人化指童——儿体画它把无生命的物或有生命的动植物得和人一动～不动动予动以生命～而且动2 予它画动一切人所具有的特点和本动的动动象。 、透明化指童在动表动动～动动动——儿画它画凡是客动存在的动西～都必动把动出动。来3 、动式指童在动中常常不自动地夸——儿画画很把自己动心的事物、动动重要的事物得突出。4 、展动式指童不同——儿从画来画角度动察到的事物在同一面上表动出的动动象。5 、行动目动动述的是童的动行动动化的动果～动动行动动化的动果是可以动——儿学察和动量的。6 、表动目动动述的是童在——儿参与个它儿某动活动后所得到的各不相同的动果。所动注的是童在活动7 中表动出的来某动程度上的首动性的反动形式～而不是动期的动果。 、动造性动作策略——画欧个根据动主动～动动即做动动式演出～然后再动行动作。8 、再定动策略——儿教个状儿状并在童动作之前～动提出一基本形～动童阻抑动此形的动动性反动～9 思考利用此一形状来完成作品。 、合成策略——儿教两个两个儿在童动作之前～动提出或以上的基本造型～动童思考利用动些基10 本造型做有意动的动动～来完成完整的作品。 二、空填 、幼儿画来房子动～房子里的人物透出的是透明化的表动形式1 、前童掌握学儿技能一般要动动感知、模仿、动动、动造动段2 、前童美动育目动容动动依据,学儿教内学儿前童动展的特点、前童美动育的目动学儿教、教学3 内容的系动性。、前童美动学儿欣动动型,动动作品、自然景动、周动动境。4 、动程目动动述的是童儿学动行动动化的动程。5 、童动动展的三动段,儿画个涂动动段、象征动段、动式期6 、前童育目动的依据,学儿教学儿前童美动动展的动律、前童美动育学儿教科目的性动、社会7 文化动前童美动育的要求。学儿教、前童学儿教内手工育的容,手工工具、材料及其性动～手工材料的基本制作技法。8 三、动动 、童儿哪手工动展动动了些动段,1 无目的的活动期～基本形状期～动式化期 、童在动中儿画夸把自己注重的突出是什动表动,动式2 、能用动动的几个何动形代替动物是那动段的特征,象征期3 、动圈代表大象命名动——涂4 、引动幼用多动儿——技法折动成动形大班的手工教育目动5 、手工技能动动先——密后疏6 、引动童用各动动感受物的基儿条体构本动是中班幼的动育目动。儿画教7 、童不同儿从画来——角度同一面展动出展动式8 、引动童动儿学浅学画当深、冷暖～初步动～根据面需要～恰用动色是大班幼的动目动儿画9 四、动答 、童美动成人美动儿与本动的特点,1P80 ,同美动史儿童动展的一动表动。1 ,童美动是童自我表动的一动方式。儿儿2 ,童美动儿儿并条径史童探索美动媒介～使自我得以肯定的一途。3 ,童美动是动童动儿儿教条径施动美育的一重要途。4 、动式期儿画童的动特点,2P83 ,在造型上～童的各立动形动始出动儿画个独儿融合的动动～动一动段的后期～童已能用流动的1 动表动物的整形象～用一些动动表动物的基条来体体并来体本特征。 ,在色彩动动上越越精来动～动于色彩的明度、动和度等方面的辨动能力有了动大的提高～能按2 物动色～根据物的固有体来并内涂儿色着色～在动廓动色～但不注重动色的动动。同动～童动 始用色彩表自己的情感。达涂匀涂内并学色技能有了动一步的提高～能均地在动廓动之～ 会两来用动动色的相接表动色彩的动动。 ,动上～构脱将画来构逐动动了基地动～动动整动动作动地面表动作品中的形象～动动始具有动次感～3 形象形象之动与画儿已有了一定的动系～所形象基本上能反映主动～动一动段后期～有部分童动动 从个体构一固定角度出动去表动物的空动动系～出动了遮动式动。、动于幼美动可以些方面动儿从哪来析,3P97 幼的表动要儿画儿符合幼身心的动展。1) 幼要能表出心心象～能儿画达内并个宣泄人的情感。2) ,幼要能动动幼的性～而有自我的表动。儿画儿个3 ,幼要能表动出活用动材料的特征。儿画画4 ,幼的动作儿画画称会品～要和动的大小相～才令人感动舒适。5 、童美动儿哪几个欣动分动段,4P84 本能直动期;动,1)0-2 特点此动段中童动形、动儿状决色等美动基本要素的动动偏动是由生理机能动动定的～是一动本能: 的快感～动有正立的美感反动。没真独 ,直接感知美动作品的某些形式动美特征;动,22-7 特点,;,动作品内容的感知先于动作品形式的感知1 ;,能感知美动作品的某些形式动美特征2 ;,喜动感知描动熟悉的物和体令人愉快的动动主动美动作品～以及色彩明快的美动作品。3 、象征期儿童有什动特点,5P81 ,能用动动的动出象征物的外部动条画体儿状构廓～幼已能把基本形动合在一起成形象～所1 画体物缺乏完整性。 ,象征期的早期～面上动画条画涂涂色的动动动少～常以动动主～也出动了小面动的色～但色不2 均匀涂～常到动廓动的外面。 ,空动上从个儿独与没看～动动期幼表动的都是立的事物～事物事物之动有任何动系～只是一3 动想到什动画没画体什动的片段动列～有动成动一的面、形成整意动。 ,动一动段的后期～面上动始出动了空动动系～幼动始动动“在空动动系里存在画儿确着明的秩4 序。” 、童儿哪手工制作动展动动了些动段～有什动特点,6P84 ,无目的的活动期;动,12-4 动一动段初期～孩子的行动有明的目的或意动～并没确耍只是以动粹的玩动中心。此动段后 期～童动始儿偶然形成的造型命名。 ,基本形状期;动,24-5 动动期幼的表动儿来它欲非常强～喜动使用剪刀等工具制作～动已有一定的制作意动～能 利用各动工具盒材料动行表动。 ,动式化期;动,35-7 此动段童能动用各动儿体并几个体工具和材料制作出他动喜动的动动动的物形象～用物想象 构成具有一定情动的动面。 体育 、育体,育动生于动动～体随会并会响与着人动社的动展而动展～受一定的社政治、动动的影制动～1 也动一定的社会政治、 、育的动成体2 育具有动和动之分。体广狭 动的育是指动广体体它会会代育～是社文化的动成部分～是一动社活动。 动代体体众体学体即狭体育通常包括,动技育、群育以及校育;动的育, 、前童育的学儿体内涵3 前童育是学儿体学体校育的动成部分～是遵循动童生动动育的特点和动儿律～以增强其0~6 体运教动～动展身心素动和初步动的能力～提高他动健康水平动目的所动行的一系列的育活动。体育活动是前童育的最重要的学儿体手段。4. 、前童育在前育中的地学儿体学教位;主要任动,,5 幼育儿教学教儿园儿园史校育的动动动段和基动动动。《幼工作动程》中指出～幼的主要任动是“动 行保育育相动合的与教儿体教原动～动幼动施、智、德、美全面动展的育～促动其身心和动动 展。”可动～幼育是幼育的重要动成部分～其性动动儿体儿教学体儿体似于校育。但幼育又 具有其特性～是独它儿教体教学儿融幼保育的育动一的特殊的育动域。而且～在动前童动施 全面、和动动展育动～动需教体把“育”放在首位。 、根据前童的年动特点和动展水平～适合于学儿他动的动作动动包括,6 ,基本动作动动,基本体操动动,育游动游动体,动运冰器械和雪、水活动1234 、前童育活动的学儿体任动7 全面动动～增强动体1) 动展基本动作～使动作灵敏2) 培动童活动动儿朗的性格3) 激动动动趣～运培动良好动动4) 、前童育活动要注意,学儿体低强度、高密度、急动动合、动交静替。8 、动体,是指人的动量体9 体个动包括四方面,,体格,能体,人的适动能力体,心理动状1234 、影动的因素,动动、动、响体异状况与条体与体疾病、动动、生活动境件、育活动身动动～其中科10 学儿的、适合于幼的体育活动与身动动体是影前童动最动、最有效地因素。响学儿体极 、健康,不动是有没虚体会疾病或弱～而且动包括格、心理和社适动能力的全面动展。11 、育活动体学儿体促动前童身的动展～包括动运动系动、血液循动系动和呼吸系动、神动系动有促12 动作用。 、育活动体学儿促动前童心理的动展,13 ,身动动前童动动动展的影动体运学儿响1 ,身动动前童性形成的影动。体运学儿个响2 ,前童育提高前童社适动性能力。学儿体学儿会3 、幼身素动儿体培动的基本原动,14 ,必动与儿体儿儿体体运增强幼动、增动幼健康动密相系～避免动行动幼身有任何动害的育动。1 ,必动考动到幼身素动的特点～儿体学避免成人化或小化。2 、幼身素动的特点及儿体径培动的基本途,15 ,力量素动,耐力素动,动整素动123 、适合于前童的动作动动包学儿括四方面,,基本动作动动,基本体操动动,育游动活动体,161234运动器械的活动 、基本动作,即体会践人的基本活动能力～是指人动在日常生活和社动动活动中所必需的、最基17 本的身动的体运跑技能～例如走步、步、跳动、投动、攀登、动、爬等动作。、前童学儿跳动动动指动的基本要点,18 双教学与蹬脚动动向前跳动～重点动放在动动落地的动作和要求上～立定跳动动～重点动放在动臂地动作方面～要求动臂要动动而有力～地动要蹬教儿快而有力～在动跳动动动～重点动放在幼如何在跳动的动程中动动身的方体向。 、投动动动的要点,19 ,在投动活动中～动动幼儿会参与左手和右手都有机动动1 ,在动准动动中～动准的距离静动由近到动～动准的目动动由大到小～由到动。2 ,动提高和保持参与极动性～动动常动化儿投动物和投动目动～投动物的动动要适合于幼动～注意安3 全性。 、动的动动要点,20 在动行动的动动动～动助器械的高低一定要适宜～才能促使幼用相动的身动作。正面动的儿运体器 械的空隙动在幼的儿儿体儿胸部以上、耳部以下～动度要大于幼的动～动面动的器械的空隙动在幼 胸部以下。 、幼儿韵律操,是动动的将与体体舞蹈动作或律动动作徒手操的动作有机地动合在一起的操动作。21 一般都伴有动松活动、旋律动动动美、动奏感动强的童儿音动。、动排成套的幼操动作的程序是,由上儿体——体——肢或四肢伸展的动作动胸、动的动作腹背的动作22 ————下肢及全身的动作放松、整理的动作。其动作的速度动由慢到快～再由快到慢。整套动作的活动 量也动由小到大～再由大到小。 、育游动,体称运也动游动或活动性游动。23 含动,以各动身动作的动动动基体内体本容～主要包括各动基本动作的动动、动展身素动的动动以及1 运动技动动作的动动。 以游动活动动基本形式～一般具有一定的情动、角色、动动、动动性和动动性。2 以动展幼的身素动和基儿体本活动能力动主要目的。3 、前童各年动动段育游动的特点学儿体24 小班,主要角色一般由动教来担体儿两任～常常全幼做同一动作或完成一动动任动～游动的动动 也很儿没动动～幼动游动动果不太注意～有动强的动动意动。 中班,游动角色增多～角色通常都是由幼自己儿来担任～增加了一些无情动的游动～游动 的动动动动格～出动人或小动的合作性游动～幼动游动的动果动始有所注意。两儿 大班,幼儿体与喜动动动性的游动～需要力智力相动合的游动～游动角色和情动的动系更加动动～ 游动的动动也可以动动～合作性的游动增多～幼动游动动果动注意～儿喜动有动动的动果。 、动前童育游动的基写学儿体本格式要求25 ,游动的名称1 ,适合年动2 ,游动目动3 ,游动准动4 ,游动方法5 ,游动动动6 ,建动及注意事动7 ,示意动8 、各动动动玩具动前童动展的影,学儿响26 ,动动肌肉～促动肌肉动展及身体控制能力1 ,动展空动知动2 ,动生自豪感3 ,激动情动和想象4 ,熟悉交通动动5 、动动前童育活动的基学儿体本原动,27 ,日常性原动1 ,适量性原动2 ,多动性原动3 ,身全面动动动展的体原动4 、日常性原动,,每日都动动动幼动行适的育活动儿当体281 ,注意幼一日活动动的交儿与静替安排2 、影幼活动量响儿运数大小的因素,动的量、动动、强度、密度。29 、动的运密度,也称体儿体与动动密度～是指在一次育活动中～幼身动动动动的动动活动动动动的百分30 比。 、适合幼活动量的特点儿31 活动前后心率之差不动超动次50 心率恢动在分动～内早操活动心率恢动在分动之。内53 活动中心率在次 分～不超动130/180 、前童育活动中动学儿体遵循的动律32 ,人生理体机能活动动化的动律1 ,动作技能形成的动律。2 、动作技能动动的三动段,个33 ,粗略掌握动作的动段1 ,改动和提高动作的动段2 ,动作的固和用自巩运如动段3 、早操活动,不能动动地被它儿体看成是在早晨做一些幼基本操～而是动动把其理解动,“在34 早晨动行身 动动的活动动”。体称 、游动活动基本动构35 动始部分 10%~20% 基本部分 70~80% 能引起幼高度动动或活动量动儿与儿体大的游动活动～动动动放在动部分的后半段～以便使之幼身 机能活动的水平相适动。 动束部分 10% 、心率之差3640~50 心率恢动分动5 活动密度50~70% 教学活动动动～小班分～中班分～大班分15~2020~2530 、幼动的儿教任动,37 ,动动造件～动幼提供极条儿丰体富的动外育活动的动动、和动境。12 ,动行必要的引动和指动2 ,注意幼活动动的安全～动动行必要的安全指动安全育。儿并随与教3 ,控制和动动幼的活动量。儿4